语文的现代文阅读是语文教学中的一大重点，它承载了现代语文知识，是语文教师传播语文知识的一个关键途径，也是学生学习，教师检验学生学习成效的一个手段，在语文考试中占据了一定的比例。基于现代文阅读处于如此重要的位置，笔者将通过苏教版七年级语文现代文课文《往事依依》为例，谈一谈关于初中语文现代文阅读的教学。
　　一.确立明确的教学目标有利于提高阅读教学的有效性
　　在语文教学上，很多情况下教师都忽略了课文教学的目标，把课文内容传达给学生之后就完成了一课的教学，这种没有明确目标的做法，使得语文阅读教学效果变得十分低效，学生往往在一课下来，收获甚少，像这一种事倍功半的教学，无疑是不利于学生学习的。著名语文教育家于漪老师就说过：“教学目标是驾驭课堂的主宰。”因此，语文现代文阅读的教学首先是确立好明确的教学目标。
　　1.1根据学生的现实水平，结合教师的教学需要，确立每一课的教学目标
　　在考虑教学目标之前，我们还要考虑到学生实际的语文水平来确立适合他们的教学目标，在这样的前提下，教师也有可能根据学生水平通过某篇文章教会学生某个知识点的需要，这就有必要在原来教学目标的基础上再增加额外的一些目标，通过这样的方式确立教学的目标有利于提高阅读教学的效率。
　　1.2优化教学目标，增强阅读教学实效
　　每一篇课文，我们设置了都不只一个教学目标，在众多目标面前，我们是全力个个达成，还是有所侧重呢？根据哲学的抓住主要矛盾的方法论的指导下，我们还是主张不要胡子眉毛一把抓，通过优化教学目标的方法来增加教学的实效。在《往事依依》的几个教学目标当中，笔者就着重突出理解作品对人成长的意义的这个目标。
　　二.在阅读教学过程中注意培养学生的阅读理解能力
　　在确立好了教学目标之后，我们便可以进入到阅读教学过程，在这个过程中，教师除了完成其教学任务外，还可以借助所教的现代文有意识地提高学生的现代文阅读理解能力，具体方法如下：
　　2.1立足全局，细化局部
　　由于现代文课文教学与阅读一篇现代文大致相同，上一节现代文的课文的课其实也等于我们上了一节现代文阅读的课，阅读现代文课文，我们只有首先了解文章的大意，才能在此基础上了解文章的思想核心，只有从全局出发才能体味到文章细微的感情，这些也是现代文阅读对学生阅读能力的要求，考试中也屡见这样的全局题与细节题。因此在阅读教学中，我们可以有意识地去强调这方面的能力。
　　2.2增强学生的文化意识，提高学生的思想深度
　　思想深度是阅读能力的发展性要求，很多情况下，学生在阅读的时候由于文化意识的薄弱，在思考上就欠全面，甚至表现得比较浅薄，在阅读的过程中如果可以有意识的增强学生的文化意识，这对于提高学生的思想深度是相当有帮助的。在《往事依依》的教学过程中，课文中提到了《评注图像水浒传》《千家诗》，很多同学说提到这些的原因是作者对童年生活、学生时代的追忆，这是学生文化意识不强的表现，难道在提到这些的时候我们联想不到《水浒传》《千家诗》中对祖国大好河山的描绘？难道我们没有感受到作者也有对祖国美好河山的赞美？所以说增强文化意识，对于提高思想深度是有帮助的，也有助于提高学生的阅读能力。
　　三.在阅读教学中发挥学生的主体作用
　　阅读教学实际上是由教师引导学生阅读、感悟理解课文的一个过程。在这个过程中，教师充当的仅仅是一个引导者的角色，实际上的主角还是学生自己。语文阅读也是一个体味、内化的个性化活动，因此在教学中教师不应该把阅读变成老师的主要任务，而使得学生被动地消极地去阅读，相反应该做到以下几点：提高学生的感知体验，提高学生的鉴赏能力。引导学生从感知到感悟再到有能力独立鉴赏，这样能够培养其走进文本，又走出文本的能力，是发挥学生主体作用的体现，学生不再依赖于教师养成其独立的阅读能力。
　　在《往事依依》的教学中，笔者也尝试发挥学生的主体作用，要求他们自己找出问题来自己尝试解决，给于学生一定的独立思考时间，让他们有机会感知、感悟课文，在课下给他们布置读后小感悟的作业，提升他们的鉴赏能力。
　　结语：初中语文现代文阅读是初中语文教育的重要的组成部分，在教学过程中应该引起我们的重视。我们可以通过尝试在教学过程中根据实际确立明确的教学目标，注重阅读能力的培养，发挥学生在阅读教学中的主体作用，从而加强初中现代文语文阅读教学。
　　曾耀祖，教师，现居江西于都。