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摘 要：在生活中，语言是必不可少的，它是交流与思维的工具，它的发展包括倾听和表达，语言对于小班幼儿来说更是相当重要。幼儿时期对今后的学习与生活有决定性的主导作用，也是口语发展的重要时期。本文通过研究小班幼儿的语言能力，并进行一定分析比较，对如何发展小班幼儿的语言能力给出一些策略。
关键词：幼儿；语言；能力
小班是语言发展的关键时期，因此重视促进幼儿的语言能力发展显得至关重要。但是幼儿本身较小的年龄以及较低的认知水平在很大程度上限制了他们对某些事物的描述，这使得他们的表达不连贯，想说又找不到合适的词语，进而有少部分幼儿会因为说不上话而感到失落，缺乏与小朋友交流及参加集体活动的兴趣与积极性。
1小班幼儿语言能力现状
幼儿从出生开始，语言能力快速发展，从牙牙学语到能说简单的词语或者简单的对话，都是很大的进步。对于小班幼儿来说，要求其对常见、常用到的词语应用自如，例如周围常见的物体的名词、各种活动的名词以及常见的动词。小班幼儿会由说出一个词、几个词，到不完整的句子，再到完整的句子的发展过程。然而，同一年龄段的幼儿，其语言能力受自身以及外界等各种因素的影响是不尽相同的，有的幼儿可以说出完整的一句话，可以与老师或家长进行简单的日常交流，但有大部分小班幼儿语言能力相比较差，甚至连简单的词语都说不出，在对比之下，这种差异是相当明显的。基于此，研究如何促进小班幼儿语言能力的发展是有重要的实际意义的。在下文中，主要介绍了促进小班幼儿语言能力发展的一些有效策略。
2促进小班幼儿语言能力发展的策略
2.1提供自由的语言环境
在小班幼儿的日常生活以及运用语言的实践中，幼儿逐渐形成运用语言交流的能力。因此，为幼儿提供自由交流的机会，创造宽松、愉快的语言氛围尤为重要，它可以使幼儿在与小伙伴、老师、家长交流时，积极主动地使用语言，进而体会到语言交往的满足感与幸福感。在交流过程中，要允许幼儿犯错，在这个阶段，流畅是第一原则。要避免总是打断幼儿的话语并对其进行纠正，否则可能会打消幼儿积极讲话的主动性，进而使其自尊心受到伤害，对主动说话抱有一种恐惧的态度。有时候，幼儿可能想要进行交流，但是会因为没有交流经验而使交流失败。例如，在某次自由活动期间，有两个小朋友在一起玩拼图，其中一个小朋友喜欢另一个小朋友的拼图，眼睛死死的盯着那个拼图，没等他开口说自己喜欢，就将手伸了过去，开始了争抢。经过老师的积极调解与引导，幼儿明白了自己的错误，喜欢要先开口说，而不是直接动手。经过这次争端，幼儿学会了运用语言解决问题，并能很好的与别的小伙伴想出。
2.2创造故事情景
小班幼儿语言的教育包括讲故事、看图画、背古诗等等。幼儿都会很喜欢游戏活动，在日常游戏中，可以有目的地培养其表达、表述能力，进一步巩固之前所学到的知识。在讲到《拔萝卜》这个故事的时候，当幼儿理解故事的主要内容之后，老师可以利用道具创造故事情节，让几个幼儿扮演故事中不同的角色，进行对话的排练并演绎整个故事。通过这种方法，幼儿不仅可以学会故事中的对话，“兔子快快来，快来帮忙拔萝卜”，而且也在一定程度上丰富了幼儿的词汇，“拔、帮忙”等等。再比如说，在讲到《我的幼儿在哪里》这个活动时，令幼儿以角色扮演的形式展现故事情节。通过这个游戏，幼儿可以学到许多礼貌用语，“请、谢谢”，还学会了很多形容词，“漂亮的衣服、大大的眼睛”，当幼儿学会这些词语后，他会把它变成自己的语言，并且会运用到以后的日常生活中，進一步扩展其词汇量。通过游戏，提高了幼儿主动学习的兴趣，培养了幼儿想说、敢说、会说的能力，幼儿的词汇量会得到很大的丰富，进一步提高小班幼儿的语言表达能力。
2.3应用多媒体设备
多媒体技术具有丰富的动态语言环境，因此，运用多媒体引导幼儿多讲话、会说话、进一步提高小班幼儿的口头表达能力是教学过程中的必然发展趋势。首先，通过多媒体可以呈现生动多变的动态图片，将抽象的文字形象化，使幼儿对其产生好奇，吸引其注意力，最终达到幼儿模仿、学会的目的。其次，多媒体可以使课文、故事中的情景通过视频播放而演绎出来，使幼儿印象深刻，提高其学习、主动表达的积极性。在《小动物过桥》这个多媒体课件中，演绎了小白兔、螃蟹、小鸭子和袋鼠过桥的故事，一下就吸引了幼儿的注意力，使其更好、更快地融入故事情景当中。老师可以提出以下问题：如画面里有哪些小动物；小白兔是什么样子的，它在干什么；袋鼠又是什么样子的，它在干什么呢。像这样的提问有利于幼儿有目的的进行观察，大家都不由自主地参加到这个活动中，积极地发表自己的意见，很大程度上锻炼的幼儿的口头表达能力，在无形之中提升了交流的能力与自信心，与只使用课本教学效果好很多。
3总结
总之，还有很多方法可以促进小班幼儿的语言能力发展，只要用心观察，认真总结，有计划、有目的的进行训练，善于倾听幼儿讲话，积极给予幼儿实践、引导，为幼儿营造轻松、愉快的发展条件、氛围和机会，经过日常生活中的日积月累，幼儿的语言能力一定会有真正的提高与发展。
参考文献
[1]张伟娟.童谣，小班幼儿语言能力发展的助推剂[J].教育界，2017，（14）：4，7.
[2]邹艳.关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（24）：96-96.
[3]仇方.浅谈小班幼儿语言能力的培养策略[J].山西青年，2016，（10）：138.
作者简介
乌仁高娃（1992.10.12—），女，蒙古族，兴安盟科右前旗人，单位：呼和浩特市新城区蒙古族幼儿园；职称：初级职称（二级教师）；学历：大学本科；研究方向：学前教育。
关键词：幼儿；语言；能力
小班是语言发展的关键时期，因此重视促进幼儿的语言能力发展显得至关重要。但是幼儿本身较小的年龄以及较低的认知水平在很大程度上限制了他们对某些事物的描述，这使得他们的表达不连贯，想说又找不到合适的词语，进而有少部分幼儿会因为说不上话而感到失落，缺乏与小朋友交流及参加集体活动的兴趣与积极性。
1小班幼儿语言能力现状
幼儿从出生开始，语言能力快速发展，从牙牙学语到能说简单的词语或者简单的对话，都是很大的进步。对于小班幼儿来说，要求其对常见、常用到的词语应用自如，例如周围常见的物体的名词、各种活动的名词以及常见的动词。小班幼儿会由说出一个词、几个词，到不完整的句子，再到完整的句子的发展过程。然而，同一年龄段的幼儿，其语言能力受自身以及外界等各种因素的影响是不尽相同的，有的幼儿可以说出完整的一句话，可以与老师或家长进行简单的日常交流，但有大部分小班幼儿语言能力相比较差，甚至连简单的词语都说不出，在对比之下，这种差异是相当明显的。基于此，研究如何促进小班幼儿语言能力的发展是有重要的实际意义的。在下文中，主要介绍了促进小班幼儿语言能力发展的一些有效策略。
2促进小班幼儿语言能力发展的策略
2.1提供自由的语言环境
在小班幼儿的日常生活以及运用语言的实践中，幼儿逐渐形成运用语言交流的能力。因此，为幼儿提供自由交流的机会，创造宽松、愉快的语言氛围尤为重要，它可以使幼儿在与小伙伴、老师、家长交流时，积极主动地使用语言，进而体会到语言交往的满足感与幸福感。在交流过程中，要允许幼儿犯错，在这个阶段，流畅是第一原则。要避免总是打断幼儿的话语并对其进行纠正，否则可能会打消幼儿积极讲话的主动性，进而使其自尊心受到伤害，对主动说话抱有一种恐惧的态度。有时候，幼儿可能想要进行交流，但是会因为没有交流经验而使交流失败。例如，在某次自由活动期间，有两个小朋友在一起玩拼图，其中一个小朋友喜欢另一个小朋友的拼图，眼睛死死的盯着那个拼图，没等他开口说自己喜欢，就将手伸了过去，开始了争抢。经过老师的积极调解与引导，幼儿明白了自己的错误，喜欢要先开口说，而不是直接动手。经过这次争端，幼儿学会了运用语言解决问题，并能很好的与别的小伙伴想出。
2.2创造故事情景
小班幼儿语言的教育包括讲故事、看图画、背古诗等等。幼儿都会很喜欢游戏活动，在日常游戏中，可以有目的地培养其表达、表述能力，进一步巩固之前所学到的知识。在讲到《拔萝卜》这个故事的时候，当幼儿理解故事的主要内容之后，老师可以利用道具创造故事情节，让几个幼儿扮演故事中不同的角色，进行对话的排练并演绎整个故事。通过这种方法，幼儿不仅可以学会故事中的对话，“兔子快快来，快来帮忙拔萝卜”，而且也在一定程度上丰富了幼儿的词汇，“拔、帮忙”等等。再比如说，在讲到《我的幼儿在哪里》这个活动时，令幼儿以角色扮演的形式展现故事情节。通过这个游戏，幼儿可以学到许多礼貌用语，“请、谢谢”，还学会了很多形容词，“漂亮的衣服、大大的眼睛”，当幼儿学会这些词语后，他会把它变成自己的语言，并且会运用到以后的日常生活中，進一步扩展其词汇量。通过游戏，提高了幼儿主动学习的兴趣，培养了幼儿想说、敢说、会说的能力，幼儿的词汇量会得到很大的丰富，进一步提高小班幼儿的语言表达能力。
2.3应用多媒体设备
多媒体技术具有丰富的动态语言环境，因此，运用多媒体引导幼儿多讲话、会说话、进一步提高小班幼儿的口头表达能力是教学过程中的必然发展趋势。首先，通过多媒体可以呈现生动多变的动态图片，将抽象的文字形象化，使幼儿对其产生好奇，吸引其注意力，最终达到幼儿模仿、学会的目的。其次，多媒体可以使课文、故事中的情景通过视频播放而演绎出来，使幼儿印象深刻，提高其学习、主动表达的积极性。在《小动物过桥》这个多媒体课件中，演绎了小白兔、螃蟹、小鸭子和袋鼠过桥的故事，一下就吸引了幼儿的注意力，使其更好、更快地融入故事情景当中。老师可以提出以下问题：如画面里有哪些小动物；小白兔是什么样子的，它在干什么；袋鼠又是什么样子的，它在干什么呢。像这样的提问有利于幼儿有目的的进行观察，大家都不由自主地参加到这个活动中，积极地发表自己的意见，很大程度上锻炼的幼儿的口头表达能力，在无形之中提升了交流的能力与自信心，与只使用课本教学效果好很多。
3总结
总之，还有很多方法可以促进小班幼儿的语言能力发展，只要用心观察，认真总结，有计划、有目的的进行训练，善于倾听幼儿讲话，积极给予幼儿实践、引导，为幼儿营造轻松、愉快的发展条件、氛围和机会，经过日常生活中的日积月累，幼儿的语言能力一定会有真正的提高与发展。
参考文献
[1]张伟娟.童谣，小班幼儿语言能力发展的助推剂[J].教育界，2017，（14）：4，7.
[2]邹艳.关于小班幼儿语言表达能力发展的调查研究[J].读写算（教育教学研究），2015，（24）：96-96.
[3]仇方.浅谈小班幼儿语言能力的培养策略[J].山西青年，2016，（10）：138.
作者简介
乌仁高娃（1992.10.12—），女，蒙古族，兴安盟科右前旗人，单位：呼和浩特市新城区蒙古族幼儿园；职称：初级职称（二级教师）；学历：大学本科；研究方向：学前教育。