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摘 要：很多教师虽然在英语教学中施行翻转课堂，但最终却没有取得很好的教学效果。不仅学生课下自学成果不理想，课上的实践效果也令人担忧。本文将对当前初中英语翻转课堂教学中存在的问题进行剖析，并基于翻转课堂的特点，对实践应用中的注意事项做出分析。
关键词：翻转课堂;初中英语;应用
一、翻转课堂在初中英语教学应用中存在的问题
（一）学生存在的问题
众所周知，当前素质教育已经在全国范围内开始施行，但我国的中学生在学习上仍旧存在两个普遍的问题，那就是不擅长提出疑问和缺乏学习的主动性。因此，教师在将基础知识学习的主动权交给学生后，可想而知，中学生必然难以有效地利用课下时间，甚至会浪费很多时间在游玩上。而且，当前的初中生一旦遇到提问时就会一筹莫展，不知道从何下手。他们提出的问题总是到不了关键点上，难以通过问题对知识点进行深层次的探究。这样，当教师要求学生必须要提出问题时，学生只能随便找一个问题来应付。最终，问题虽然勉强地提出来了，但问题没有涉及到知识点，这并不能使学生有所收获。
（二）教师存在的问题
当前，我国的初中英语教师多是在应试教育下培养出来的。他们上学的时候接受的是应试教育，学习的教学方式也是为应试教育而准备的。试问，这样的英语教师，在初中英语教学中开展翻转课堂，真的具备所需要的素质吗？很显然，很多初中英语教师也很难在短时间内完成自己角色的转变，使自己处于教导和引导的尴尬之中。另外，翻转课堂还需要英语教师能够设计出让学生进行良好实践的教学环节，并能够通过完善的评价体系来促进学生各项能力的提升。这对开展翻转课堂的初中英语教师来说，还只是一个艰难的开始，因为他们除了需要设计教学环节和评价方式外，最为重要的是还需要保证这些教学环节和评价方式能够达到良好的效果。 [1]
二、翻转课堂在初中英语教学应用中的注意事项
（一）要树立教育变革的坚定信念
对于翻转课堂这种新的教学方式而言，教师教育变革的信念会直接决定其最终的应用效果。因此，初中英语教师如果确定要在教学中应用翻转课堂，就需要彻底地改变自己的教学理念，不能因为最初没有取得良好的教学效果就放弃。比如，在学习“the”这个冠词的时候，学生在课下学习和课堂实践环节，都能较好地运用“the”，但在单元考试中遇到这类英语题的时候却不知道怎么运用了，导致学生测试的成绩并不理想。这时候，教师不能因为分数的下降而去怀疑翻转课堂的有效性，而是应该思考如何将翻转课堂教学与应试考试进行融合，使学生既能在语言中良好地運用“the”，还能考取好的英语成绩。 [2]
（二）应帮助学生去主动学习英语
学生能不能在课堂实践中收获更多知识，很大一部分取决于学生课下自学的成果。比如，在学习“help sb、do sth”这些句型的时候，教师应让学生根据自己的时间和方式先进行自学。但是，有些学生如果不能很好地管理自己的时间，很有可能无法完成课下的基础学习。当教师在课堂上针对这些句型进行实践，让学生参与到情境中时，他们也很难进行良好的表达，最终影响了课堂实践的质量。因此，在施行翻转课堂之前，教师需要帮助学生主动学习英语。教师可以通过让学生对英语产生学习兴趣的方式，使学生逐步具备自主学习的能力。比如，在学习“Thanks very much！ —You're welcome.”等交际用语的时候，教师可以分别制作微课和微视频。教师在微视频中可加入一些涵盖这些交际用语的电影片段，在微课中则对每个交际用语进行介绍。这样，学生在观看微视频后，就会对电影中人物交际用语的含义和形式产生好奇心，就会主动去寻找微课中的讲解。而当学生对这些交际用语了解更多的时候，他们会继续观看更多的微视频，再深入地进行理解，进而在通过电影片段理解交际用语的过程中，对英语学习产生浓厚的兴趣。而当学生开始主动学习英语后，他们就能在短时间内对知识点有效地进行学习了。
（三）做好角色的转换
做好角色的转换，是初中英语教师在教学中应用翻转课堂时，需要注意的又一问题。英语教师需要在三方面注意角色的转换，同样以“Thanks very much！ —You're welcome.”等交际用语的教学为例：第一，教师要在学生自学阶段注意自己角色的转换。比如，教师可以不要求学生必须用哪种方式进行自学，不规定学生的学习时间，而要鼓励学生通过多样化的方式了解更多的交际用语;第二，教师要在课堂实践环节做好角色的转换。比如，当教师设置了一些场景，让学生用自己所学的交际用语进行交流的时候，教师不应该规定学生交流的内容，而应允许学生用超纲的英语语言进行交流。例如，一个学生问另外一个学生“How are you？”，另外一个学生不一定要回答“I am fine，thank you，and you？”这样才算是正确答案。他可以回答“I'm all right”，也可以回答“Good”等，这需要学生根据当下的情景进行回答;第三，教师要做好评价阶段的角色转换。教师不能自己霸占评价，而应让学生也参与到评价中来，并且对学生自学成果、课堂表现、综合测试等进行综合评价。 [3]
三、结束语
翻转课堂在初中英语中的应用，需要英语教师考虑多方面的因素，要全方位地了解学生的学习时间和结果。教师在帮助学生更好地进行课下学习的同时，要精心设计能够让学生对所学知识进行内化的课堂实践。这都需要初中英语教师做好角色转换工作，以便更好地处理翻转课堂中出现的各种情况。
参考文献：
[1] 林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.
[2] 魏子吁.中学英语阅读翻转课堂教学行动研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3] 李露.初中英语翻转课堂提问个案研究[D].闽南师范大学，2016.
关键词：翻转课堂;初中英语;应用
一、翻转课堂在初中英语教学应用中存在的问题
（一）学生存在的问题
众所周知，当前素质教育已经在全国范围内开始施行，但我国的中学生在学习上仍旧存在两个普遍的问题，那就是不擅长提出疑问和缺乏学习的主动性。因此，教师在将基础知识学习的主动权交给学生后，可想而知，中学生必然难以有效地利用课下时间，甚至会浪费很多时间在游玩上。而且，当前的初中生一旦遇到提问时就会一筹莫展，不知道从何下手。他们提出的问题总是到不了关键点上，难以通过问题对知识点进行深层次的探究。这样，当教师要求学生必须要提出问题时，学生只能随便找一个问题来应付。最终，问题虽然勉强地提出来了，但问题没有涉及到知识点，这并不能使学生有所收获。
（二）教师存在的问题
当前，我国的初中英语教师多是在应试教育下培养出来的。他们上学的时候接受的是应试教育，学习的教学方式也是为应试教育而准备的。试问，这样的英语教师，在初中英语教学中开展翻转课堂，真的具备所需要的素质吗？很显然，很多初中英语教师也很难在短时间内完成自己角色的转变，使自己处于教导和引导的尴尬之中。另外，翻转课堂还需要英语教师能够设计出让学生进行良好实践的教学环节，并能够通过完善的评价体系来促进学生各项能力的提升。这对开展翻转课堂的初中英语教师来说，还只是一个艰难的开始，因为他们除了需要设计教学环节和评价方式外，最为重要的是还需要保证这些教学环节和评价方式能够达到良好的效果。 [1]
二、翻转课堂在初中英语教学应用中的注意事项
（一）要树立教育变革的坚定信念
对于翻转课堂这种新的教学方式而言，教师教育变革的信念会直接决定其最终的应用效果。因此，初中英语教师如果确定要在教学中应用翻转课堂，就需要彻底地改变自己的教学理念，不能因为最初没有取得良好的教学效果就放弃。比如，在学习“the”这个冠词的时候，学生在课下学习和课堂实践环节，都能较好地运用“the”，但在单元考试中遇到这类英语题的时候却不知道怎么运用了，导致学生测试的成绩并不理想。这时候，教师不能因为分数的下降而去怀疑翻转课堂的有效性，而是应该思考如何将翻转课堂教学与应试考试进行融合，使学生既能在语言中良好地運用“the”，还能考取好的英语成绩。 [2]
（二）应帮助学生去主动学习英语
学生能不能在课堂实践中收获更多知识，很大一部分取决于学生课下自学的成果。比如，在学习“help sb、do sth”这些句型的时候，教师应让学生根据自己的时间和方式先进行自学。但是，有些学生如果不能很好地管理自己的时间，很有可能无法完成课下的基础学习。当教师在课堂上针对这些句型进行实践，让学生参与到情境中时，他们也很难进行良好的表达，最终影响了课堂实践的质量。因此，在施行翻转课堂之前，教师需要帮助学生主动学习英语。教师可以通过让学生对英语产生学习兴趣的方式，使学生逐步具备自主学习的能力。比如，在学习“Thanks very much！ —You're welcome.”等交际用语的时候，教师可以分别制作微课和微视频。教师在微视频中可加入一些涵盖这些交际用语的电影片段，在微课中则对每个交际用语进行介绍。这样，学生在观看微视频后，就会对电影中人物交际用语的含义和形式产生好奇心，就会主动去寻找微课中的讲解。而当学生对这些交际用语了解更多的时候，他们会继续观看更多的微视频，再深入地进行理解，进而在通过电影片段理解交际用语的过程中，对英语学习产生浓厚的兴趣。而当学生开始主动学习英语后，他们就能在短时间内对知识点有效地进行学习了。
（三）做好角色的转换
做好角色的转换，是初中英语教师在教学中应用翻转课堂时，需要注意的又一问题。英语教师需要在三方面注意角色的转换，同样以“Thanks very much！ —You're welcome.”等交际用语的教学为例：第一，教师要在学生自学阶段注意自己角色的转换。比如，教师可以不要求学生必须用哪种方式进行自学，不规定学生的学习时间，而要鼓励学生通过多样化的方式了解更多的交际用语;第二，教师要在课堂实践环节做好角色的转换。比如，当教师设置了一些场景，让学生用自己所学的交际用语进行交流的时候，教师不应该规定学生交流的内容，而应允许学生用超纲的英语语言进行交流。例如，一个学生问另外一个学生“How are you？”，另外一个学生不一定要回答“I am fine，thank you，and you？”这样才算是正确答案。他可以回答“I'm all right”，也可以回答“Good”等，这需要学生根据当下的情景进行回答;第三，教师要做好评价阶段的角色转换。教师不能自己霸占评价，而应让学生也参与到评价中来，并且对学生自学成果、课堂表现、综合测试等进行综合评价。 [3]
三、结束语
翻转课堂在初中英语中的应用，需要英语教师考虑多方面的因素，要全方位地了解学生的学习时间和结果。教师在帮助学生更好地进行课下学习的同时，要精心设计能够让学生对所学知识进行内化的课堂实践。这都需要初中英语教师做好角色转换工作，以便更好地处理翻转课堂中出现的各种情况。
参考文献：
[1] 林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.
[2] 魏子吁.中学英语阅读翻转课堂教学行动研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3] 李露.初中英语翻转课堂提问个案研究[D].闽南师范大学，2016.