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让团旗在抗震救灾一线高高飘扬
【出 处】
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中国共青团
【发表日期】
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2021年10期
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目的:探讨三种组织化学染色方法在急性心肌梗死中的染色规律及其在心肌梗死早期的形态变化上的应用价值。方法:采用HE染色、Nagar-Olsen染色、Heidenhain染色(铁矾–苏木素–伊红染色)和Heidenhain氏苏木精法染色,对9例建模成功的急性心肌梗死大鼠心脏标本和15例急性心肌梗死猝死者心肌标本进行染色,并设5例正常大鼠心肌标本和5例假手术组大鼠心肌标本作为对照。结果:Nagar-Olsen染色、Heidenhain染色、Heidenhain氏苏木精法染色在急性心肌梗死心肌中阳性表达率分别为7
妇科肿瘤的早期诊断和治疗,对女性的健康和生活质量有重要影响。基因检测是近年来肿瘤研究领域中发展最迅速的方向之一,对妇科肿瘤的发生、发展及预后具有重要意义。随着二代测序(也称为下一代测序)的出现,可以快速经济地对大量DNA进行同时测序,进而鉴定妇科肿瘤中的所有类型的突变,使个性化医学的实现变为可能。
鸡多病因支气管堵塞是由多种病因引起的鸡临床呼吸障碍综合征,临床症状以呼吸困难、支气管干酪样栓塞为主,常伴有腹膜炎、心包炎、产蛋下降等。研究发现病原微生物及环境因素直接或间接影响鸡支气管上皮细胞正常生理功能,诱发支气管产生炎症;支气管壁堵塞物可能是水分在炎症高温下蒸发后,黏附的炎性物质不断积累沉淀所形成。引起鸡支气管堵塞的病原包括传染性支气管炎病毒、H9亚型禽流感病毒、鸡毒支原体、霉菌及大肠杆菌,有单独感染,也有混合感染。诱因为饲养环境和管理水平的低下。对该病的病因病理、预防进行综述,为鸡支气管堵塞的预防和
慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease, COPD)是一种以持续的呼吸道症状和气流受限为特征,可以预防和治疗的疾病。其具有高发病率、高伤残率、高死亡的特点。COPD的发病机制尚未完全明确,而目前研究表明炎性反应机制仍是疾病进展的核心机制,因此抗炎治疗是关键。大环内酯类药物(Macrolides,简称MA)的抗炎作用逐步得到证实并应用于这类疾病的治疗,本文就MA的生物学特性及其在慢性阻塞性肺疾病稳定期中的疗效做一综述。
目的:探讨不同胎龄不同出生体重新生儿血清25(OH)D、钙、磷、碱性磷酸酶(ALP)水平,并对新生儿体内25(OH)D与钙、磷、钙磷乘积及ALP进行相关性分析,形成对本地区新生儿骨代谢的初步认识。方法:1) 选择2016年4月~2017年5月本院新生儿病室收治的新生儿共158例,检测其出生后3天内血清25(OH)D、钙、磷、ALP水平,比较不同胎龄、不同出生体重新生儿之间25(OH)D、钙、磷、ALP的差异。2) 分别将25(OH)D与钙、磷、钙磷乘积、ALP进行相关性分析,明确钙、磷、ALP对新生儿体内
研究在母猪怀孕后期和哺乳期,日粮中添加博落回散对母猪繁殖性能及后代仔猪生长性能的影响。选用胎次和体况相近的长白二元母猪40头,随机分为2组,对照组饲喂基础日粮,博落回散组在基础日粮里加博落回散(500 g/t),试验周期50 d(妊娠第90天至泌乳第21天)。利用生物统计学方法分析母猪分娩情况和产后恢复、繁殖性能、泌乳期生产性能及仔猪生长性能的重要指标。结果显示,在母猪怀孕后期和哺乳期,日粮中添加博落回散(500 g/t)可显著缩短母猪产程,降低母猪泌乳期失重,并缩短断奶发情时间(P<0.05),但
本文以高校人文课程建设为切入点,首先阐明百年党史在课程思政建设中的巨大价值,着重指出其在塑造品格、砥砺初心、启智创新、传承作风等方面的效能;接下来厘清了党史在维护国家政治安全与文化安全中的关键性作用,并在文化自信的高度论证了中共党史在统筹课程供给侧与需求端改革上的功用,从而造就需求牵引供给、供给适配需求的良性互动。
完全学分制改革直接目的是让学生对课程有更大的自主选择权,从而充分激发学生的学习积极性,提高学生的学习质量。完全学分制能够促进教育公平,为国家培养更多高素质人才。近年来很多高校积极响应国家号召,进行了“完全学分制”改革,但因为课程体系落后、硬件设施差、师生观念未转变等因素限制,很多学校难以彻底实行完全学分制,其实行的学分制本质仍是学年学分制。为了充分体现完全学分制的优势,高校需要进一步完善课程建设、改进选课系统并且引导师生观念向接受学分制改革的方向转变。
随着高校招生规模的扩大、专业结构的调整以及社会对应用型人才的需求,国内高校理工科普遍存在的“重理论、轻实践”的人才培养模式弊端已初见端倪,大学生“就业难、难就业”的问题已经成为当今社会热点。如何提高学生的职业竞争能力,使他们更快适应社会的需求,为学生的未来就业奠定良好的基础,也是目前亟需解决的问题。因此,本文以食品科学与工程专业为例,对其培养模式存在的问题与原因进行分析,着重探讨以学生职业能力培养为核心的特色人才培养模式,构建“321”人才培养模式,以期为食品科学与工程专业人才培养模式与机制创新提供有价值