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摘 要：在新课程理念下，我们倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。教师必须转变观念，努力转变师生在教学中的角色，创建真正的以教师为主导、学生为主体的教学方法。教师要向学生提供宽敞的学习空间，引导学生采用自主、探究性的学习方式，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态与度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。
关键词：转变观念 培养能力 激发兴趣
新《高中英语课程标准》以及新课改的提出，不是在原有英语教学大纲上修修补补，而是要在根本上改变学生的学习方式。因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式，改变目前学生被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。要做到这一点教师首先要更新教学观念、改变教学方法、转换角色，充分发挥学生的主题作用和教师的主导作用。
一、教师要更新教学观念，转变角色
传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职，“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素，教师不断地给学生讲授“是什么、为什么、怎样做”。研究性学习强调学生“做中学”（learning by doing），是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好的事”（something that students do， not something that is done to them），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习、具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。如，在教学高一教材人教版英语必修1 UNIT 1 《Friendship》时，让学生事先考虑自己需要什么样的朋友，并鼓励他们去查找一些可以用来形容自己朋友的单词，扩大了他们的词汇量，也调动了他们的学习积极性，同时有些同学还查到了一些名言，如：A friend in need is a friend indeed. Good friend should share happiness and sorrow.
二、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习得好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情境，激发学生的探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材必修3 unit 1 《Festival around the world》时，本人将学生分组布置预习任务，让学生搜寻世界各地主要节日的有关信息，并制成幻灯片在课堂上展示。 这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。 在上课前学生展示自己的作品时，发现学生不但信息收集得好，而且幻灯片制作得也很好，各个小组都有自己独特的方案。学生看得也很认真，教师适当地给一些建议和鼓励，学生兴趣很浓，在上课时不论是讨论部分还是阅读理解部分学生都有话可说，上课也很顺利。同时可把这些问题作为小课题，让他们自行选题，介绍自己喜欢的节日，从而培养发现和解决问题的能力。在讨论中，学生通过对春节和圣诞节的比较，能更好地了解中外文化的不同，
三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础
新《课标》指出：“要激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。如在教学高一英语必修2 UNIT 5 《Music》时，布置让学生分组查找一些不同种类的音乐，体会各自的特点，在上课时展示；在学生欣赏音乐的同时，找出自己喜欢的音乐及音乐家或歌手，并把他们介绍给自己的同学。这些问题学生都比较感兴趣，在warming up 这个环节，组员之间互相督促、互相鼓励、积极参与、共同探讨，积极性和主动性都很高。讨论完之后写一篇作文，介绍有关音乐方面的知识，学生写作也很成功。
四、利用现行教材,渗透研究性学习,深化教材内容
现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的，如《Friendship》、《Journey》、《Earthquake》等。教师在英语教学中，除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容，又能使教材内容学以致用，使知识转化为学力，培养了学生的实践创新能力。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿，“以人为本”是“课标”的核心理念，英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者；应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”，并最终达到综合素质的提高。这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
关键词：转变观念 培养能力 激发兴趣
新《高中英语课程标准》以及新课改的提出，不是在原有英语教学大纲上修修补补，而是要在根本上改变学生的学习方式。因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式，改变目前学生被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。要做到这一点教师首先要更新教学观念、改变教学方法、转换角色，充分发挥学生的主题作用和教师的主导作用。
一、教师要更新教学观念，转变角色
传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职，“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素，教师不断地给学生讲授“是什么、为什么、怎样做”。研究性学习强调学生“做中学”（learning by doing），是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好的事”（something that students do， not something that is done to them），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习、具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。如，在教学高一教材人教版英语必修1 UNIT 1 《Friendship》时，让学生事先考虑自己需要什么样的朋友，并鼓励他们去查找一些可以用来形容自己朋友的单词，扩大了他们的词汇量，也调动了他们的学习积极性，同时有些同学还查到了一些名言，如：A friend in need is a friend indeed. Good friend should share happiness and sorrow.
二、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习得好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情境，激发学生的探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材必修3 unit 1 《Festival around the world》时，本人将学生分组布置预习任务，让学生搜寻世界各地主要节日的有关信息，并制成幻灯片在课堂上展示。 这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。 在上课前学生展示自己的作品时，发现学生不但信息收集得好，而且幻灯片制作得也很好，各个小组都有自己独特的方案。学生看得也很认真，教师适当地给一些建议和鼓励，学生兴趣很浓，在上课时不论是讨论部分还是阅读理解部分学生都有话可说，上课也很顺利。同时可把这些问题作为小课题，让他们自行选题，介绍自己喜欢的节日，从而培养发现和解决问题的能力。在讨论中，学生通过对春节和圣诞节的比较，能更好地了解中外文化的不同，
三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础
新《课标》指出：“要激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。如在教学高一英语必修2 UNIT 5 《Music》时，布置让学生分组查找一些不同种类的音乐，体会各自的特点，在上课时展示；在学生欣赏音乐的同时，找出自己喜欢的音乐及音乐家或歌手，并把他们介绍给自己的同学。这些问题学生都比较感兴趣，在warming up 这个环节，组员之间互相督促、互相鼓励、积极参与、共同探讨，积极性和主动性都很高。讨论完之后写一篇作文，介绍有关音乐方面的知识，学生写作也很成功。
四、利用现行教材,渗透研究性学习,深化教材内容
现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的，如《Friendship》、《Journey》、《Earthquake》等。教师在英语教学中，除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容，又能使教材内容学以致用，使知识转化为学力，培养了学生的实践创新能力。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿，“以人为本”是“课标”的核心理念，英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者；应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”，并最终达到综合素质的提高。这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。