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摘 要： 在高中英语课堂中，课外作业是对课堂教学的一个重要补充。它不仅可以弥补课堂上时间的限制，而且可以丰富学生的学习途径。本文将结合高中英语课外作业的现状分析，探讨教师在英语课外作业中的一些指导策略，从作业内容、教师的指令和反馈方面进行逐步改善，从而提高学生的语言学习能力。
关键词： 高中英语课堂 课外作业 指导策略
一、引言
课外作业是高中英语教学的一个重要组成部分。作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养会有很大的促进作用，同时有利于教师改进教学。然而，许多老师往往把精力集中在课堂的四十五分钟上，忽视课外作业这一环节。对于学生的课外作业缺乏指导，没有系统地进行分析并给予反馈，使得课外作业无法发挥应有的作用。近年来，对于英语课外作业和课外实践的研究增多，这些研究更多的是将重点集中在作业的内容和实践的环境上，较少从教师这一个角度出发，探讨英语课外作业的指导策略，忽视教师在学生课外作业中的指导作用。
二、高中英语课外作业的现状分析
课堂教学中暴露出来的一个突出问题就是课堂教学与学生课外学习的脱节。部分老师缺乏对学生课外学习的指导和监控，部分教师在上课的最后一分钟布置课后作业，要求学生到网上查找相关资料，但往往语焉不详，显然只是泛泛的号召。如果没有落实到具体的任务或评估方式中，学生就很可能不付诸行动，不认真自主学习。而且如果课堂教学上没有相关的评估，没有相应的教学环节来衔接，有多少学生会响应老师的号召很值得怀疑（束定芳，2014）。许多教师没有花更多的精力在课外作业上，往往把它和课堂教学剥离开来，使得学生的课外作业突出表现出以下几类问题：
1.任务繁重
这几乎是现在高中教学中最突出的一个问题，老师给学生的课外作业量远远超过学生的负荷。学生在有限的时间内根本没办法高质量地完成作业，因此他们就养成保量不保质的习惯。各种各样的参考书、试卷，实际上内容都差不多。现在的教学进入一个怪圈，就是学生买各种各样的参考书，老师发各种各样的试卷。教师没有根据学生的实际情况设计课外作业，也没有对学生选择课外练习材料进行相应的指导。这使得学生的学习任务越来越重，学习兴趣越来越低。学生每天都有写不完的作业，而老师检查、批改作业的任务甚是繁重。
2.指令模糊
教师在英语课教学中扮演着非常重要的作用，教师的指令语对学生的学习目标有很大的引导作用。然而，大多数老师对于课后作业的指令相对模糊，通常是在下课前几分钟匆匆布置作业，甚至就只有一句话。教师往往强调的是作业完成的时间，没有对作业内容及作业目的进行相应的说明，使得学生只是机械地完成课后作业，而不思考在作业过程中能学到什么。由于指令语的模糊，有些学生甚至不清楚自己课后的任务是什么，这便大大降低课后作业在学生学习过程中起到的作用。
3.缺少反馈
教师对于学生作业的反馈，不仅可以使得学生发现自己学习中的不足，而且可以将英语的课堂教学和课后学习有效地连接起来，使得学生课堂内外的学习连接成一个整体。由于每天都要检查学生的大量作业，很多老师只是单纯地用“对”或者“错”，以及“优”、“良”、“一般”等这样简单的评价，没有真正地指出学生作业中存在的问题，如此学生完成作业的积极性就会减弱。缺少评价和反馈的课外作业是不完整的。
三、教师的指导策略
对于如何改善高中英语课后作业这一现状，教师在这一过程中起到非常重要的作用。这一阶段的学生不具有较强的自学能力，需要教师的指导和帮助。一项完整有效的课后作业应当包括：选材、指令、实施、评价和反馈这一系列过程。学生需要做的是实施这一个过程，教师需要负责的环节更多。而现实情况恰恰相反，教师只是花很短的时间来布置和检查作业，简单地把任务布置给学生去完成。为了解决这一问题，可以尝试从以下几个方面进行改善。
1.丰富的作业内容
《英语课程标准（实验稿）》明确提出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性才能。避开传统的题海战术及死记硬背的学习语言这些方式，高中英语的课外作业也可以丰富多彩。比如教学新单元的单词后，老师可以给学生布置如下一些课外作业供其进行选择：（1）要求学生找出与每个新单词意思相近的词语并对其进行区分；（2）要求学生根据所学的新单词写一段小短文或者对話；（3）要求学生自己编几道关于新单词的练习题。这样学生可以自主地选择自己课外练习的内容，多样的任务选择可以激发他们更浓厚的学习兴趣。另外，教师可以根据班上学生的学习情况布置难、中、易三种不同梯度的练习内容，学生可以自主选择。对于愿意挑战较难练习的学生可以给予一定的奖励，这样就不会使得课外练习只检测到部分学生的学习情况。课外作业的形式和内容可以不拘泥书本上的课后练习或者是厚厚的参考书，课外作业应当是能激发学生学习兴趣的，学生可以有自由选择的空间；而且课外作业应当培养的是学生的综合能力，可以有小组合作、自己做课后归纳总结、展示分享自己的学习成果等多种形式。
2.清楚的指令语
教学指令语是课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语，是教师让学生做某事的一种言语行为，是任务前被用来解释相关内容和相关操作程序的语言（陈春兰，2013）。很多教师在教学中忽视布置课外作业时所给指令语的重要性，通常是在课前几分钟给出简单的指令：今天的课外作业是练习册的第几页到第几页，如此之类的短短一两句话。教师的指令语不仅要包括练习的内容，更重要的是要让学生明白练习的目的，以及引导学生在练习的过程中进行反思和总结。教师的指令语应当是清晰的，学生能够明确理解到其中的意思，避免冗长、多余的东西。比如在高中英语书中有这样的练习：The topic sentence for a paragraph is given below.In the space provided，add five specific details which would create an interesting paragraph.Make sure that each detail is included in the idea expressed in the topic sentence.Topic sentence：swimming can be both a fun activity and also a good way to build a healthy body.这是相对开放的练习题，教师的指令语就应该明确几个要点：首先应当要学生明白为什么做这类练习，写这一类型的句子不仅是锻炼他们的写作能力，更重要的是培养他们行文的思路；其次应当指出学生在练习过程中应当注意的地方，要让学生在练习过程中更多地思考问题。 3.有效的反馈语
教师的反馈语对学生的语言学习起到很重要的指导作用，尤其是对于学生课外作业的完成情况，学生的课外作业是在相对独立的环境下完成的，在这样一个过程中，他们会遇到各种各样的问题和困惑。反馈语能够使学习者体会到他们的输出所产生的效果，并为他们的进一步学习指明方向（林正军，周沙，2011）。教师的反馈语可以从不同角度进行分类，最简单的分类是将反馈分为积极反馈和消极反馈的两分法（Nunan，1991）。积极反馈指教师通过话语对学生的表现做出积极回应；消极反馈指教师通过话语对学习者的语言输出的否认及对学生错误的反应与评价，即纠错性反馈。教师对于学生课外作业的反馈，不仅仅是给出一个分数或者做一个笼统的评价那么简单，教师应当指出学生完成作业较好的方面，让学生了解自己对某一知识点的掌握程度。同时，老师应当进行适当纠错，尤其是对于一些比较明显的错误，纠错有助于学生在认知层面比较自己的表述和正确表述的差别，从而有助于学生的语言习得（Long，1996）。除此之外，教师应当针对学生课外作业的整体完成情况作出一些评价并给出建议，给学生指明其在学习上应当努力的方向。
四、结语
教师的指导对学生课外作业的完成有非常重要的作用。通过多样的作业形式和内容，可以激发学生学习兴趣；清晰的指令语则可以引导学生思考作业的目的和拓展学生思考问题的思路；有效的反馈语可以帮助学生了解自己语言学习的情况及努力的方向。教师的指导策略是将课堂教学和课外作业衔接起来的重要桥梁，对于学生语言学习能力的提升显得尤为重要。
参考文献：
[1]Long，M.H.Handbook of Language Acquisition，Vol.2：Second Language Acquisition.New York：Academic.1996.
[2]Numan，D.Language Teaching Methodology：A Textbook for Teachers.New York：Prentice Hall.1991.
[3]陳春兰.高中英语课堂教学指令语的有效使用[J].教学管理，2013（5）.
[4]林正军，周沙.中学英语教师反馈语的类型与特征研究[J].外语教学理论与实践，2011（3）.
[5]束定芳.外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J].外语教学与研究，2014（3）.
关键词： 高中英语课堂 课外作业 指导策略
一、引言
课外作业是高中英语教学的一个重要组成部分。作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养会有很大的促进作用，同时有利于教师改进教学。然而，许多老师往往把精力集中在课堂的四十五分钟上，忽视课外作业这一环节。对于学生的课外作业缺乏指导，没有系统地进行分析并给予反馈，使得课外作业无法发挥应有的作用。近年来，对于英语课外作业和课外实践的研究增多，这些研究更多的是将重点集中在作业的内容和实践的环境上，较少从教师这一个角度出发，探讨英语课外作业的指导策略，忽视教师在学生课外作业中的指导作用。
二、高中英语课外作业的现状分析
课堂教学中暴露出来的一个突出问题就是课堂教学与学生课外学习的脱节。部分老师缺乏对学生课外学习的指导和监控，部分教师在上课的最后一分钟布置课后作业，要求学生到网上查找相关资料，但往往语焉不详，显然只是泛泛的号召。如果没有落实到具体的任务或评估方式中，学生就很可能不付诸行动，不认真自主学习。而且如果课堂教学上没有相关的评估，没有相应的教学环节来衔接，有多少学生会响应老师的号召很值得怀疑（束定芳，2014）。许多教师没有花更多的精力在课外作业上，往往把它和课堂教学剥离开来，使得学生的课外作业突出表现出以下几类问题：
1.任务繁重
这几乎是现在高中教学中最突出的一个问题，老师给学生的课外作业量远远超过学生的负荷。学生在有限的时间内根本没办法高质量地完成作业，因此他们就养成保量不保质的习惯。各种各样的参考书、试卷，实际上内容都差不多。现在的教学进入一个怪圈，就是学生买各种各样的参考书，老师发各种各样的试卷。教师没有根据学生的实际情况设计课外作业，也没有对学生选择课外练习材料进行相应的指导。这使得学生的学习任务越来越重，学习兴趣越来越低。学生每天都有写不完的作业，而老师检查、批改作业的任务甚是繁重。
2.指令模糊
教师在英语课教学中扮演着非常重要的作用，教师的指令语对学生的学习目标有很大的引导作用。然而，大多数老师对于课后作业的指令相对模糊，通常是在下课前几分钟匆匆布置作业，甚至就只有一句话。教师往往强调的是作业完成的时间，没有对作业内容及作业目的进行相应的说明，使得学生只是机械地完成课后作业，而不思考在作业过程中能学到什么。由于指令语的模糊，有些学生甚至不清楚自己课后的任务是什么，这便大大降低课后作业在学生学习过程中起到的作用。
3.缺少反馈
教师对于学生作业的反馈，不仅可以使得学生发现自己学习中的不足，而且可以将英语的课堂教学和课后学习有效地连接起来，使得学生课堂内外的学习连接成一个整体。由于每天都要检查学生的大量作业，很多老师只是单纯地用“对”或者“错”，以及“优”、“良”、“一般”等这样简单的评价，没有真正地指出学生作业中存在的问题，如此学生完成作业的积极性就会减弱。缺少评价和反馈的课外作业是不完整的。
三、教师的指导策略
对于如何改善高中英语课后作业这一现状，教师在这一过程中起到非常重要的作用。这一阶段的学生不具有较强的自学能力，需要教师的指导和帮助。一项完整有效的课后作业应当包括：选材、指令、实施、评价和反馈这一系列过程。学生需要做的是实施这一个过程，教师需要负责的环节更多。而现实情况恰恰相反，教师只是花很短的时间来布置和检查作业，简单地把任务布置给学生去完成。为了解决这一问题，可以尝试从以下几个方面进行改善。
1.丰富的作业内容
《英语课程标准（实验稿）》明确提出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性才能。避开传统的题海战术及死记硬背的学习语言这些方式，高中英语的课外作业也可以丰富多彩。比如教学新单元的单词后，老师可以给学生布置如下一些课外作业供其进行选择：（1）要求学生找出与每个新单词意思相近的词语并对其进行区分；（2）要求学生根据所学的新单词写一段小短文或者对話；（3）要求学生自己编几道关于新单词的练习题。这样学生可以自主地选择自己课外练习的内容，多样的任务选择可以激发他们更浓厚的学习兴趣。另外，教师可以根据班上学生的学习情况布置难、中、易三种不同梯度的练习内容，学生可以自主选择。对于愿意挑战较难练习的学生可以给予一定的奖励，这样就不会使得课外练习只检测到部分学生的学习情况。课外作业的形式和内容可以不拘泥书本上的课后练习或者是厚厚的参考书，课外作业应当是能激发学生学习兴趣的，学生可以有自由选择的空间；而且课外作业应当培养的是学生的综合能力，可以有小组合作、自己做课后归纳总结、展示分享自己的学习成果等多种形式。
2.清楚的指令语
教学指令语是课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语，是教师让学生做某事的一种言语行为，是任务前被用来解释相关内容和相关操作程序的语言（陈春兰，2013）。很多教师在教学中忽视布置课外作业时所给指令语的重要性，通常是在课前几分钟给出简单的指令：今天的课外作业是练习册的第几页到第几页，如此之类的短短一两句话。教师的指令语不仅要包括练习的内容，更重要的是要让学生明白练习的目的，以及引导学生在练习的过程中进行反思和总结。教师的指令语应当是清晰的，学生能够明确理解到其中的意思，避免冗长、多余的东西。比如在高中英语书中有这样的练习：The topic sentence for a paragraph is given below.In the space provided，add five specific details which would create an interesting paragraph.Make sure that each detail is included in the idea expressed in the topic sentence.Topic sentence：swimming can be both a fun activity and also a good way to build a healthy body.这是相对开放的练习题，教师的指令语就应该明确几个要点：首先应当要学生明白为什么做这类练习，写这一类型的句子不仅是锻炼他们的写作能力，更重要的是培养他们行文的思路；其次应当指出学生在练习过程中应当注意的地方，要让学生在练习过程中更多地思考问题。 3.有效的反馈语
教师的反馈语对学生的语言学习起到很重要的指导作用，尤其是对于学生课外作业的完成情况，学生的课外作业是在相对独立的环境下完成的，在这样一个过程中，他们会遇到各种各样的问题和困惑。反馈语能够使学习者体会到他们的输出所产生的效果，并为他们的进一步学习指明方向（林正军，周沙，2011）。教师的反馈语可以从不同角度进行分类，最简单的分类是将反馈分为积极反馈和消极反馈的两分法（Nunan，1991）。积极反馈指教师通过话语对学生的表现做出积极回应；消极反馈指教师通过话语对学习者的语言输出的否认及对学生错误的反应与评价，即纠错性反馈。教师对于学生课外作业的反馈，不仅仅是给出一个分数或者做一个笼统的评价那么简单，教师应当指出学生完成作业较好的方面，让学生了解自己对某一知识点的掌握程度。同时，老师应当进行适当纠错，尤其是对于一些比较明显的错误，纠错有助于学生在认知层面比较自己的表述和正确表述的差别，从而有助于学生的语言习得（Long，1996）。除此之外，教师应当针对学生课外作业的整体完成情况作出一些评价并给出建议，给学生指明其在学习上应当努力的方向。
四、结语
教师的指导对学生课外作业的完成有非常重要的作用。通过多样的作业形式和内容，可以激发学生学习兴趣；清晰的指令语则可以引导学生思考作业的目的和拓展学生思考问题的思路；有效的反馈语可以帮助学生了解自己语言学习的情况及努力的方向。教师的指导策略是将课堂教学和课外作业衔接起来的重要桥梁，对于学生语言学习能力的提升显得尤为重要。
参考文献：
[1]Long，M.H.Handbook of Language Acquisition，Vol.2：Second Language Acquisition.New York：Academic.1996.
[2]Numan，D.Language Teaching Methodology：A Textbook for Teachers.New York：Prentice Hall.1991.
[3]陳春兰.高中英语课堂教学指令语的有效使用[J].教学管理，2013（5）.
[4]林正军，周沙.中学英语教师反馈语的类型与特征研究[J].外语教学理论与实践，2011（3）.
[5]束定芳.外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J].外语教学与研究，2014（3）.