随着素质教育的全面推进，高考的形式和命题都发生了相应的变化，从过去的“3＋2”考试过渡到“3＋x”再过渡到“3＋x＋1”的高考形式是高考改革的方向，从恢复高考的三十多年发展历程来看，新的改革、新的题型、新的角度、新的背景材料，每一次的“新”就意味着难度值加大。全国绝大多数省市都设置了“理综”和“文综”高考科目。从国家考试中心的命题指导思想来看：高考即考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况和运用这些知识、技能、分析解决实际问题的能力，以促进学生创造性思维的发展。命题遵循高考大纲，具有较强的综合性、实际性和题材的广泛性。在经过了高三第一轮基础知识的复习之后，教师如何引导学生走向高考、步入第二轮复习，是学生获取高考优异成绩的关键，下面就高三《生物》第二轮复习谈几点看法。
　　
　　　一、复习目标初探
　　
　　　第二轮复习不同于基础知识的第一轮复习，要着重提高学生的综合素质能力来适应高考，因此认真学习高考纲要，把握高考对学生的要求，在复习中针对学生实际提高学生相应的素质能力，让考生达到高考要求，就是复习的总体目标。根据现行高中教材主干知识及近五年高考命题的热点目标，我结合生物学知识作简要举例如下，以做参考。
　　1.　对各章节知识的理解能力
　　1.1　理解各章节基础概念、原理和定律，例如：影响光合作用的因素。
　　1.2　定量描述生命科学的现象和规律。例如：孟德尔的分离定律和自由组合定律。
　　1.3　了解生命科学发展的最新成就和成果，例如：抗虫棉的培育。
　　2.　设计和完成探究性实验能力
　　2.1　能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，例如：设计一个实验证明光合作用需要二氧化碳为原料。
　　2.2　根据要求设计简单的实验方案。
　　3.　能看懂和读懂各章节的图表资料
　　3.1　能理解图表的主要内容及特征，例如：植物激素调节中常见的图解，遗传系谱图等。
　　3.2　能读懂一般性科普类文章，并能根据资料得出相关的知识结论，例如：血糖的调节图解等。
　　4.　对各章节基础知识的应用能力
　　4.1　用自然科学的基础知识解释和说明人类生活社会发展中遇到的问题，例如：如何解决“温室效应”环境污染等问题。
　　4.2　了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，例如：人类基因组计划工作有何意义等。
　　4.3　能够运用生命科学的知识对有关实验方案、过程和结论进行评价。
　　
　　二、筹划教学方法，提高学生思维能力
　　
　　第一轮复习是教师拖着学生走，指导学生把零散的科学知识形成一个完整的知识体系。第二轮复习要突出综合能力培养。应始终以学科内的综合练习为主，辅以少量概念等方面的基础题，教师通过训练学生应用学过的知识解决问题来达到复习目标，教学中要选择设计不同教学问题，来检查学生对知识的理解是否准确，能否灵活运用。教师选择设计的复习题要以标准型高考诊断试题来呈现，通过诊断试题的测试，要切实体现考查并培养学生的有关能力，要让学生感受到“练一练、测一测，才能更上一层楼”的感觉，因此，教学方法上要改变讲、练的传统方法。在复习课堂上让学生动思考，通过做习题主动进行思维实践，教师要及时收集学生作答情况，有针对性地进行辅导，以点拨为主，教师绝对不能包办代替学生的思维想法，要相信学生有能力完成任务。只有这样学生才能在诊断演练中提高综合能力，还要注意不要进行题海战，要精而少。
　　
　　三、确定复习专题，将学科知识融会贯通
　　
　　　要使学生将生物知识熟记于心，并融会贯通，在第二轮复习阶段切不可仍按章节顺序再以“读、讲、练、评”的模式复习，这样不仅学生感到乏味，更显得教师黔驴技穷。因此，在这一阶段，教师应事先将教材中的重点知识整理为若干专题，专题可分为知识结构专题和针对某方面能力的专题，这两方面的专题可以交叉，前者以掌握某一部分知识结构为着眼点，后者以能力提高为着眼点。
　　第二轮复习着眼于能力提高，复习应以能力题为主，实验能力、识图分析能力、知识应用能力作为专题复习的重点，实验能力专题应以培养学生设计实验能力，预期实验结果为主。近几年高考当中“理综”命题考试说明，明确指出：阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律特点是非常重要的，因此，提高学生的看图、识图能力是第二轮复习的一个重要环节。生物学图题包括结构图与坐标曲线图的认识、遗传系谱图的判断等专题。坐标曲线图常用表示某一时间范围内的物质数量的变化。在识别解题时应仔细分析，紧扣题目内容解答。对遗传系谱图的判断，首先要抓住关键个体分析，再进一步推测该系谱属于什么类型的遗传，确定了遗传方式，就不难写出系谱图中各成员的基因型，也不难推算出有关概率问题了。教师可将课本中所有的图形进行归纳，让学生对这些图表有＋整体全面的认识，在整个第二轮复习过程中达到举一反三的复习效果，胜利走向高考。
　　
　　作者单位：甘肃省临潭县第二中学