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摘 要 数学是一门比较抽象的学科，从小培养学生的学习兴趣是有效提高小学数学教学的重要措施，而低年级的学生活泼好动，注意力难以长时间集中，课堂游戏的运用，能有效的调节课堂气氛，培养学生的学习兴趣，巩固练习和复习，是一种有效的教学方式。
关键词 游戏 小学 数学 教学
小学生年纪较小，天生活泼好动，让他们集中精力应对45分钟的课堂时间显然不现实，根据小学生的特点，他们喜欢听故事，喜欢做游戏，因此，在课堂中，插入一定量的、贴近生活的游戏，将数学知识融入到游戏之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而有效地提高了小学数学的教学效果。
一、数学教学中运用游戏的优势
（一）游戏教学法对发展学生的社会交往能力有促进作用
社会交往是指儿童与其接触的社会成员进行人际交往。这种交往是十分广泛的。随着儿童的成长，生活环境的扩大，交往的机会也变得日益众多且复杂起来。如与父母的交往，与老师、公交部门人员、商店营业员、医生、理发师等多方面的交往。培养学生的社会交往能力，使学生适应未来生活的需要，是学校教学的重要任务。在教学《位置》一课时，可以安排一个“抢位置”游戏，老师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置：“我在第…组第…个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。师生共同游戏，有效地改善了学生间的关系及师生之间的关系，促进学生之间、师生之间的交往。
（二）游戏教学法寓教于乐，对学生获得知识有事半功倍的作用
学习落后的学生在小学数学课堂中表现不佳，除了心理素质方面的影响外，还有语言思维能力发展迟缓，生理健康状况等。在教学活动中，教师应根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生感受到学习的乐趣，发展语言交往能力。如在教学《时、分、秒》的第一课《我们赢了》时，教师可以这样进行：“今天，森林里来了一位小客人小兔，它说昨天去公园里游玩时因为不会看钟的时间，错过了一场精彩的节目，回家时差点没坐上公共汽车。为什么会发生这样的事情呢？请同学们帮小兔找找原因。”这样可引导学生认识到时间很重要，使学生意识到如果在生活中不会认钟表会带来许多不方便，“所以小兔今天想和我们的同学一起学习有关时间的知识。”成功导入课题，教学一些时间的基础知识后，教师可为学生设定一些小游戏，巩固教学内容（认识钟面上的时刻）。如：“小兔和你们一起学了这节课的内容后，觉得有些地方还不清楚，想请老师和同学们来帮帮忙。”这时，可将制作好的第一个钟面出示给学生看，并由自己做示范读出钟面上的时刻，再把时刻写在这个钟面的下面。做完正确的示范后，鼓励三到四名学生尝试帮小兔的忙，读出钟面上的时刻。又如，在怎么教学生认识人民币的课堂教学中，可以设置猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，即使是学习落后的学生也敢于估价。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好地学习以后有关人民币的知识。通过这样的方式，让学生提起更大的学习兴趣，巩固所学的知识。
二、如何在数学教学中运用游戏形式
（一）制定计划
在小学数学游戏教学中，游戏计划的制定是确保教学的关键，只有经过严密安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的作用。比如说在我们玩的时钟游戏，这个游戲要达到一个什么样的目的，应该怎么进行详细的安排，在实行的过程中要考虑些什么问题。都需要严密的计划。在抢座位游戏中，游戏中要注意些什么问题，孩子在抢座位的时候怎么避免摔倒或者身体碰撞等，都需要进行严密的计划，使得游戏能更容易的操作。
（二）设计游戏时构思要“精”
一个好的数学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计数学游戏要树立精品意识，满足学生喜欢新奇、讨厌呆板的心理。一要注意求新，给学生耳目一新的感觉，不能使学生经常玩的游戏。二要注意求活，在组织开展游戏时不仅要强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用，充分让大部分学生都参入到游戏中来，不能是仅仅几个学生参入其中。
（三）教师是学生学习活动的指导者
教师要正确处理教学活动中的主体与主导的关系，充分发挥小学生的主体性，使得教学活动发生改变，从教师的目标控制向小学生的主动学习进行转变，，使学生在学习过程中能体验到游戏的乐趣。小学生是学习的主体，教师是主导。在活动过程中，对于不同情况教师应善于以不同的角色，即“合作者”、“发现者”、“援助者”、“评价者”等对小学生进行启发、激励、辅导，并组织评价。因此，我在学生的学习过程中，不断地通过观察、了解他们是否会使用材料，是不是对设计的游戏活动感兴趣，学生在操作过程中看看全班同学有几种不同的思路和做法，正确的有几种，错误的思路和做法是什么，有几种，有代表性的那些游戏活动中同学是如何解决问题的，学生做错的原因是什么，学生在进行操作时，我一般通过交谈对他们进行启发、暗示，进行指导，从而使得课堂气氛变得活跃，学生更爱上数学课了。
三、结束语
小学数学教学中，合理的运用课堂游戏，使得学生的学习兴趣得到了提高，但是，对于有些的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
参考文献：
[1]刘萱. 在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试[J]. 德阳教育学院学报. 2006（01）
[2] 吴慧玲，吴伟，韩志耕. 游戏教育中一种有效的学生行为控制机制[J]. 中国电化教育. 2008（09）
[3]赵春梅. 小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D]. 东北师范大学 2007
[4]余长营，周桂莲，刁海军. 中小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J]. 中国电化教育. 2007（06）
关键词 游戏 小学 数学 教学
小学生年纪较小，天生活泼好动，让他们集中精力应对45分钟的课堂时间显然不现实，根据小学生的特点，他们喜欢听故事，喜欢做游戏，因此，在课堂中，插入一定量的、贴近生活的游戏，将数学知识融入到游戏之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而有效地提高了小学数学的教学效果。
一、数学教学中运用游戏的优势
（一）游戏教学法对发展学生的社会交往能力有促进作用
社会交往是指儿童与其接触的社会成员进行人际交往。这种交往是十分广泛的。随着儿童的成长，生活环境的扩大，交往的机会也变得日益众多且复杂起来。如与父母的交往，与老师、公交部门人员、商店营业员、医生、理发师等多方面的交往。培养学生的社会交往能力，使学生适应未来生活的需要，是学校教学的重要任务。在教学《位置》一课时，可以安排一个“抢位置”游戏，老师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置：“我在第…组第…个。”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。师生共同游戏，有效地改善了学生间的关系及师生之间的关系，促进学生之间、师生之间的交往。
（二）游戏教学法寓教于乐，对学生获得知识有事半功倍的作用
学习落后的学生在小学数学课堂中表现不佳，除了心理素质方面的影响外，还有语言思维能力发展迟缓，生理健康状况等。在教学活动中，教师应根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生感受到学习的乐趣，发展语言交往能力。如在教学《时、分、秒》的第一课《我们赢了》时，教师可以这样进行：“今天，森林里来了一位小客人小兔，它说昨天去公园里游玩时因为不会看钟的时间，错过了一场精彩的节目，回家时差点没坐上公共汽车。为什么会发生这样的事情呢？请同学们帮小兔找找原因。”这样可引导学生认识到时间很重要，使学生意识到如果在生活中不会认钟表会带来许多不方便，“所以小兔今天想和我们的同学一起学习有关时间的知识。”成功导入课题，教学一些时间的基础知识后，教师可为学生设定一些小游戏，巩固教学内容（认识钟面上的时刻）。如：“小兔和你们一起学了这节课的内容后，觉得有些地方还不清楚，想请老师和同学们来帮帮忙。”这时，可将制作好的第一个钟面出示给学生看，并由自己做示范读出钟面上的时刻，再把时刻写在这个钟面的下面。做完正确的示范后，鼓励三到四名学生尝试帮小兔的忙，读出钟面上的时刻。又如，在怎么教学生认识人民币的课堂教学中，可以设置猜价格游戏，看谁能在最短的时间内猜出物品的价格，教师先给出价格范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出“高了”或是“低了”的提示。游戏中课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，即使是学习落后的学生也敢于估价。猜价格游戏不仅使学生学习热情高涨，而且便于学生更好地学习以后有关人民币的知识。通过这样的方式，让学生提起更大的学习兴趣，巩固所学的知识。
二、如何在数学教学中运用游戏形式
（一）制定计划
在小学数学游戏教学中，游戏计划的制定是确保教学的关键，只有经过严密安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的作用。比如说在我们玩的时钟游戏，这个游戲要达到一个什么样的目的，应该怎么进行详细的安排，在实行的过程中要考虑些什么问题。都需要严密的计划。在抢座位游戏中，游戏中要注意些什么问题，孩子在抢座位的时候怎么避免摔倒或者身体碰撞等，都需要进行严密的计划，使得游戏能更容易的操作。
（二）设计游戏时构思要“精”
一个好的数学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计数学游戏要树立精品意识，满足学生喜欢新奇、讨厌呆板的心理。一要注意求新，给学生耳目一新的感觉，不能使学生经常玩的游戏。二要注意求活，在组织开展游戏时不仅要强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用，充分让大部分学生都参入到游戏中来，不能是仅仅几个学生参入其中。
（三）教师是学生学习活动的指导者
教师要正确处理教学活动中的主体与主导的关系，充分发挥小学生的主体性，使得教学活动发生改变，从教师的目标控制向小学生的主动学习进行转变，，使学生在学习过程中能体验到游戏的乐趣。小学生是学习的主体，教师是主导。在活动过程中，对于不同情况教师应善于以不同的角色，即“合作者”、“发现者”、“援助者”、“评价者”等对小学生进行启发、激励、辅导，并组织评价。因此，我在学生的学习过程中，不断地通过观察、了解他们是否会使用材料，是不是对设计的游戏活动感兴趣，学生在操作过程中看看全班同学有几种不同的思路和做法，正确的有几种，错误的思路和做法是什么，有几种，有代表性的那些游戏活动中同学是如何解决问题的，学生做错的原因是什么，学生在进行操作时，我一般通过交谈对他们进行启发、暗示，进行指导，从而使得课堂气氛变得活跃，学生更爱上数学课了。
三、结束语
小学数学教学中，合理的运用课堂游戏，使得学生的学习兴趣得到了提高，但是，对于有些的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
参考文献：
[1]刘萱. 在小学数学教学中培养学生自主学习的尝试[J]. 德阳教育学院学报. 2006（01）
[2] 吴慧玲，吴伟，韩志耕. 游戏教育中一种有效的学生行为控制机制[J]. 中国电化教育. 2008（09）
[3]赵春梅. 小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D]. 东北师范大学 2007
[4]余长营，周桂莲，刁海军. 中小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J]. 中国电化教育. 2007（06）