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【摘 要】高中阶段学生的学习压力比较大，而且在高考的压力下，学生的学习可能会出现一些问题，这个时候，班主任的管理工作就显得尤其的重要。在高中阶段的班主任管理过程中，班主任要根据学生的情况灵活地调整自己的管理方法，通过高质量的管理工作，为学生的学习创建比较好的学习环境，促进学生的学习效率的提升，为学生综合能力的发展提供科学有效地帮助。只有这样，现在高中阶段的班主任教学才能够真正的发挥好自身的价值，学生的成长和发展才会有更加有效地保障。
【关键词】高中教育 班主任 管理工作 质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.175
在高中阶段的班主任管理过程中，班主任需要对自己的管理方法进行灵活的调整，因为时代在不断地发展，学生也在不断的变化，班主任的管理工作必须要提升针对性，只有这样才能够真正的做好管理工作。在课堂管理的过程中，班主任需要与时俱进、不断的探索和创新，在探索和创新的过程中，找到符合现在素质教育要求和新课程改革要求的班主任管理方法，真正的为学生的成长和发展提供科学。
一、创新班主任工作思路，摆正位置优化师生关系
在以往的高中班级管理中，班主任是班级的核心人物，也是一号人物，可以对任何学生进行发号施令，管理上显得较为专制，基本上没有给学生留下什么空间，导致学生与班主任的关系较为僵硬，学生不理解班主任，班主任也不理解学生，彼此之间更多的是抱怨。学生抱怨班主任太专制，管理的过度严格，鸡毛蒜皮的小事班主任都要过问，学生感觉到班级氛围较为窒息，没有他们成长的空间。而对于班主任来说，也抱怨学生，班主任为学生贡献了自己的时间，有时候甚至牺牲家庭，觉得自己把所有的精力和爱都献给了学生，学生不但不理解自己，还怀恨在心，班主任觉得不值。为此，新形势下，高中的班主任应该给学生留足空间，不要过度的干涉学生的生活，同时要摆正自己的地位。学生和教师之间的地位是平等的，所以班主任要转变工作思维，学会尊重学生，同时在管理学生上要讲策略，平等的对待每一位学生，做到张弛有度。高中的学生叛逆心较强，班主任要在前期做好学生的了解工作，只有了解学生的情况，班主任才能在工作中开展针对性的工作，对出现问题的学生才能追本溯源，找到问题的根结，并且能及时的做出反应，提升管理的质量。班主任是班级的核心人物，这个角色不会改变，但是在工作方式和工作思维上必须要与时俱进，学会尊重学生，做到一视同仁，主动的了解学生的情况，做到主动关系和爱护，让爱去洗礼学生，感化学生，引导学生，从而促进学生的发展。
二、学会借力管理，做一名智慧型的班主任
目前，在我国高中教育还没有普及，再加上学校资源相对来说有一些匮乏，往往一个班级的学生人数较多，少则40人，多则70人以上，这么多学生，班主任一个人是无法有效管理的。无论是从学校管理的特性出发，还是从管理学中管理幅度理论出发，这么大规模的数字管理是不科学的，也是不可行的。班主任不但要开展班级管理，还有自身的教学任务、科研任务和家庭生活，那么摆正他们面前的就是要优化自身工作思维，拓展工作思路，学会借助外力，“懂得借力打力”。实践证明，班主任在管理班级的过程中，可以发动班委会成员、小组长、课代表、科任教师、保安室、寝室生活教师、家长委员会等进行协助处理。学生的学校生活，无非是教室、课堂和寝室，那么在每一个地方，班主任都可以借助外力来开展管理。比如寝室管理，要大力配合寝室管理人员的工作，发动寝室长进行有效管理，这样班主任就会省下很多工作。在课堂中，无论是自习课还是新授课，教师都可以与科任教师沟通，强化科任教师的管理，并且配合科任教师工作，让他们在日常的课堂教学中渗透德育教育，提升学生的综合素质，这也会促进班级的建设和管理。
三、落实学生的德育教育教学工作，提升学生的综合素养
高中班主任工作和管理的对象就是学生，如果每一位学生的综合素质都较高，那么自然也会提升班级管理的层次。智慧型的班主任也会从管理的对象出发，强化对高中学生的情感德育教育，提升他们的综合素质，这一项工作是隐形的，看不到直观的管理效果，但是一旦起到作用，那比其他方式都有效。在学生刚跨进校园的时候，班主任就可以利用课堂、班会、班级活动、社会实践活动等，强化学生的情感德育教育，让学生尊师重学、遵守纪律、学会理解和宽容、自觉完成作业、关心班级事务、做到文明礼貌等等。对学生情感德育的教育还要发挥教师的模范榜样作用，在日常的生活中，班主任也要做到言必出行必果，做到不迟到早退，做到平易近人关心同学，学会尊重学生等等。学生综合素质的提升不是一朝一夕的事情，而是一个系统化的工程，需要一定的时间，为此，班主任要有耐心。
四、走进学生心理，成为知心朋友
就像上文所提到的，高中学生正处于身心迅速发展的时期，每个学生在这一世其都会表现出不同的心理特征，他们或许会为生活上的难题所困扰、或许会因为学业压力过大而沮丧、或者是因为感情上的问题所困扰，这些都需要班主任在班级建设中善于观察，然后在施教的过程中根据个体的差异进行不同的思想教育，让学生在心灵上不断地接受班主任和班主任做知心朋友。这样学生无论是在生活上或是学习上遇到难题，第一时间就会与班主任倾诉，班主任成为他们吐露真情的对象，而班主任这时候要做的就是认真倾听，及时开导，争取能够今早的为学生排忧解难。在这个交流的过程中，班主任会了解到班上各个学生的心理動态，也成为班级管理的关键性的一部分，为以后班集体管理管理中再次出现这样的问题积累经验。
在现代高中阶段的教育过程中，班主任管理工作的重要性受到了越来越多的重视。我认为在实际管理的时候，班主任一定要灵活地调整自己的管理方法，要做到个性化管理、科学管理。在管理的过程中，班主任和学生进行积极有效地沟通，通过沟通不断的进行探索和创新，只有通过这样的方式，现在高中阶段的班主任管理质量才能够得到科学有效地提升。
参考文献
[1]陈建荣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].素质教育，2015（07）.
[2]卜宗耀.浅谈高中班主任如何作好班级管理工作[J].学周刊，2011（07）.
【关键词】高中教育 班主任 管理工作 质量提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.175
在高中阶段的班主任管理过程中，班主任需要对自己的管理方法进行灵活的调整，因为时代在不断地发展，学生也在不断的变化，班主任的管理工作必须要提升针对性，只有这样才能够真正的做好管理工作。在课堂管理的过程中，班主任需要与时俱进、不断的探索和创新，在探索和创新的过程中，找到符合现在素质教育要求和新课程改革要求的班主任管理方法，真正的为学生的成长和发展提供科学。
一、创新班主任工作思路，摆正位置优化师生关系
在以往的高中班级管理中，班主任是班级的核心人物，也是一号人物，可以对任何学生进行发号施令，管理上显得较为专制，基本上没有给学生留下什么空间，导致学生与班主任的关系较为僵硬，学生不理解班主任，班主任也不理解学生，彼此之间更多的是抱怨。学生抱怨班主任太专制，管理的过度严格，鸡毛蒜皮的小事班主任都要过问，学生感觉到班级氛围较为窒息，没有他们成长的空间。而对于班主任来说，也抱怨学生，班主任为学生贡献了自己的时间，有时候甚至牺牲家庭，觉得自己把所有的精力和爱都献给了学生，学生不但不理解自己，还怀恨在心，班主任觉得不值。为此，新形势下，高中的班主任应该给学生留足空间，不要过度的干涉学生的生活，同时要摆正自己的地位。学生和教师之间的地位是平等的，所以班主任要转变工作思维，学会尊重学生，同时在管理学生上要讲策略，平等的对待每一位学生，做到张弛有度。高中的学生叛逆心较强，班主任要在前期做好学生的了解工作，只有了解学生的情况，班主任才能在工作中开展针对性的工作，对出现问题的学生才能追本溯源，找到问题的根结，并且能及时的做出反应，提升管理的质量。班主任是班级的核心人物，这个角色不会改变，但是在工作方式和工作思维上必须要与时俱进，学会尊重学生，做到一视同仁，主动的了解学生的情况，做到主动关系和爱护，让爱去洗礼学生，感化学生，引导学生，从而促进学生的发展。
二、学会借力管理，做一名智慧型的班主任
目前，在我国高中教育还没有普及，再加上学校资源相对来说有一些匮乏，往往一个班级的学生人数较多，少则40人，多则70人以上，这么多学生，班主任一个人是无法有效管理的。无论是从学校管理的特性出发，还是从管理学中管理幅度理论出发，这么大规模的数字管理是不科学的，也是不可行的。班主任不但要开展班级管理，还有自身的教学任务、科研任务和家庭生活，那么摆正他们面前的就是要优化自身工作思维，拓展工作思路，学会借助外力，“懂得借力打力”。实践证明，班主任在管理班级的过程中，可以发动班委会成员、小组长、课代表、科任教师、保安室、寝室生活教师、家长委员会等进行协助处理。学生的学校生活，无非是教室、课堂和寝室，那么在每一个地方，班主任都可以借助外力来开展管理。比如寝室管理，要大力配合寝室管理人员的工作，发动寝室长进行有效管理，这样班主任就会省下很多工作。在课堂中，无论是自习课还是新授课，教师都可以与科任教师沟通，强化科任教师的管理，并且配合科任教师工作，让他们在日常的课堂教学中渗透德育教育，提升学生的综合素质，这也会促进班级的建设和管理。
三、落实学生的德育教育教学工作，提升学生的综合素养
高中班主任工作和管理的对象就是学生，如果每一位学生的综合素质都较高，那么自然也会提升班级管理的层次。智慧型的班主任也会从管理的对象出发，强化对高中学生的情感德育教育，提升他们的综合素质，这一项工作是隐形的，看不到直观的管理效果，但是一旦起到作用，那比其他方式都有效。在学生刚跨进校园的时候，班主任就可以利用课堂、班会、班级活动、社会实践活动等，强化学生的情感德育教育，让学生尊师重学、遵守纪律、学会理解和宽容、自觉完成作业、关心班级事务、做到文明礼貌等等。对学生情感德育的教育还要发挥教师的模范榜样作用，在日常的生活中，班主任也要做到言必出行必果，做到不迟到早退，做到平易近人关心同学，学会尊重学生等等。学生综合素质的提升不是一朝一夕的事情，而是一个系统化的工程，需要一定的时间，为此，班主任要有耐心。
四、走进学生心理，成为知心朋友
就像上文所提到的，高中学生正处于身心迅速发展的时期，每个学生在这一世其都会表现出不同的心理特征，他们或许会为生活上的难题所困扰、或许会因为学业压力过大而沮丧、或者是因为感情上的问题所困扰，这些都需要班主任在班级建设中善于观察，然后在施教的过程中根据个体的差异进行不同的思想教育，让学生在心灵上不断地接受班主任和班主任做知心朋友。这样学生无论是在生活上或是学习上遇到难题，第一时间就会与班主任倾诉，班主任成为他们吐露真情的对象，而班主任这时候要做的就是认真倾听，及时开导，争取能够今早的为学生排忧解难。在这个交流的过程中，班主任会了解到班上各个学生的心理動态，也成为班级管理的关键性的一部分，为以后班集体管理管理中再次出现这样的问题积累经验。
在现代高中阶段的教育过程中，班主任管理工作的重要性受到了越来越多的重视。我认为在实际管理的时候，班主任一定要灵活地调整自己的管理方法，要做到个性化管理、科学管理。在管理的过程中，班主任和学生进行积极有效地沟通，通过沟通不断的进行探索和创新，只有通过这样的方式，现在高中阶段的班主任管理质量才能够得到科学有效地提升。
参考文献
[1]陈建荣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].素质教育，2015（07）.
[2]卜宗耀.浅谈高中班主任如何作好班级管理工作[J].学周刊，2011（07）.