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摘 要：教师在日常教学中应重视学生听与说的训练，通过引导和鼓励，改善农村学生普遍存在的不善于表达，不善于倾听的问题，培养学生的听说习惯，提高学生“听”与“说”的能力。
关键词：听与说；鼓励；大胆表达；能力提升；语文素养
在日常的学习生活中，我们通过“听”和“说”与人交流思想，交流信息，听与读，说与写，既有联系，又有区别，只重“读”与“写”，不重“听”和“说”，就会影响语文能力的提高。“听”“说”“读”“写”都是语文能力必不可少的，一般说来，听说的情况比读写更重要，使用范围广，频率高。但在语文教学中，由于“读”与“写”在考试中更适用，可以取得更好的成绩，因此，在教学中老师往往忽视了听说能力的培养。如何培养听说习惯，提高学生的听说能力呢？我认为应从下面几个方面去做。
一、 鼓励激发学生“说”的欲望，引导学生准确地表达思想
谈到“说”的训练，农村学校远远赶不上城市学校，由于环境条件的限制，偏远农村地区的学生大多不善言谈，语言表达能力不是太好，影响学生的发展。这就要求老师重视“说”的训练，养成勇于表达的习惯，从而改变农村学生表达能力欠缺的情况。
首先，平时多鼓励学生大胆地表达自己的看法，勇于发表自己的见解。养成有什么说什么，要让学生敢于表达真实的内心想法，这就要求在课堂上要给学生们提供展示自己的舞台，让学生用自己的话去描述去表白，这需要老师有足够的耐心去面对，哪怕是稚嫩的看法，甚至是错误的见解。在现实的教学活动中，课堂上回答老师的提问，或者在课堂讨论中经常踊跃发言的只是少数学生，这些学生有很强的表现欲，而老师为了讲课能顺利进行，默认了这种情况。这对这些同学学习的积极性会造成极大的挫伤，这样大多数学生的说话训练就不可能实现。要改变这种状况，教师需要用恰当的方法去让学生开口，让学生体验“说”的乐趣。有的学生说话时吞吞吐吐，语无伦次，老师应耐心地去校正，并训练学生恰当运用手势和身体语言准确的表达自己的思想和见解，当然这需要付出极大地耐心。
第二，教育学生说话要看对象，有中心，能抓住重点。说话要看对象，分场合，每一句话要与外在的语言氛围相适应，使学生养成良好的说话习惯，力求说话得体，讲究分寸，讲究效果。另外说话要有中心，要把自己要表达的中心意思突显出来。这是说话训练最基本的要求，只有这样听话的人才能准确理解你要表达的意思，才能达到你说话的目的。说话的过程是一个思维过程，是一个对思想进行过滤的过程，这也是“说”训练中最难实现的，这是一个由易到难、由简单到复杂的过程。说话体现着一个人的素质，思维能力，解决问题的能力。因此在日常学习中，要有意的安排时间，让学生多讨论，多发言，提高学生即席发言的能力，这需要去慢慢地锻炼，久而久之，自会有意想不到的效果。
二、 培养学生养成“倾听”的习惯
“说”与“听”是相辅相成的两个方面，“说”是表达，“听”是吸取，没有说就没有听，离开听，说也就无法进行下去。在日常学习生活中，人们总要通过“听”对对方的“说”并及时作出反馈。学会倾听，是一种能力，更是一种素养，是了解别人表达思想必不可少的一种能力。怎样培养学生“听”的能力呢？
第一，听别人说话，要全神贯注。听别人说话，与看文章不同。一般说来，文章及文字材料，是经过认真思考甚至是精心构思才写成的，主题明了。而人们的交谈，包括即席讲话就没有那么严密，那么明晰。所以，听别人讲话比读文章要更集中注意力。这样才能抓住重点，抓住要害，才能明白别人要表达的意思，如果听的时候不能冷静加以思考，就会轻易附和，人云亦云。要多一些思考，少一些苟同，养成明辨是非的习惯，听别人讲话的效果就大大地提高了。养成认真倾听的习惯，不仅对语文学习有很大的帮助，对其他功课的学习帮助也很大，毕竟任何一门课都需要认真去听才能掌握。
其次，听别人讲话，要虚心、认真倾听，在聆听中养成自我对照的习惯。古人说：“学然后知不足。”这里的学，不仅包括阅读，也包括聆听，一个人，养成倾听别人讲话的习惯，是一种有教养的表现，如果听别人讲话时，心不在焉，甚至随意打断别人的话，是极不礼貌的，也使自己失去了学习的机会。听别人讲话，是一种学习机会，要从中学习知识，学会品评，体会语言的滋味，增强自己感知语言的能力。只要我们养成仔细体味的习惯，都可以从中学到有用的东西，并内化为自己的能力。
三、 培養听说习惯力求做到示范性﹑教育性
听说习惯的养成，一方面靠课堂教学，另一方面也应得益于活动性课程和日常生活，其麻烦程度，要超过读写习惯的养成。在学生听说习惯的养成过程中，教师的示范性起着重要作用，教师在课堂上的一言一行，都在深刻地影响着学生，教师应在听说习惯和语言的规范方面为学生做出表率，要营造一个健康纯洁的语言环境，使学生受到潜移默化的影响。
听说习惯的养成过程，要有明确目标，应该是按照课程标准和教材的要求，循序渐进的有计划的训练过程。从说连续到说全面，从说具体到说生动，一步一步，踏踏实实，通过教师的慢慢引导，逐步提高，这个过程应与读写习惯的养成互相配合，听﹑说﹑读﹑写其实是不可分割的几个方面，只有这几方面协同加强，才能整体提高学生学习语文的能力，进而提高学生的语文素养。
听说习惯的养成是一个漫长的教育过程，让学生明白“听”与“说”的重要性，提高学生“听”与“说”的能力，会对学生们的整个学生时代产生影响，甚至会影响学生的一生。
作者简介：蒲春阳，甘肃省白银市，会宁县大沟中学。
关键词：听与说；鼓励；大胆表达；能力提升；语文素养
在日常的学习生活中，我们通过“听”和“说”与人交流思想，交流信息，听与读，说与写，既有联系，又有区别，只重“读”与“写”，不重“听”和“说”，就会影响语文能力的提高。“听”“说”“读”“写”都是语文能力必不可少的，一般说来，听说的情况比读写更重要，使用范围广，频率高。但在语文教学中，由于“读”与“写”在考试中更适用，可以取得更好的成绩，因此，在教学中老师往往忽视了听说能力的培养。如何培养听说习惯，提高学生的听说能力呢？我认为应从下面几个方面去做。
一、 鼓励激发学生“说”的欲望，引导学生准确地表达思想
谈到“说”的训练，农村学校远远赶不上城市学校，由于环境条件的限制，偏远农村地区的学生大多不善言谈，语言表达能力不是太好，影响学生的发展。这就要求老师重视“说”的训练，养成勇于表达的习惯，从而改变农村学生表达能力欠缺的情况。
首先，平时多鼓励学生大胆地表达自己的看法，勇于发表自己的见解。养成有什么说什么，要让学生敢于表达真实的内心想法，这就要求在课堂上要给学生们提供展示自己的舞台，让学生用自己的话去描述去表白，这需要老师有足够的耐心去面对，哪怕是稚嫩的看法，甚至是错误的见解。在现实的教学活动中，课堂上回答老师的提问，或者在课堂讨论中经常踊跃发言的只是少数学生，这些学生有很强的表现欲，而老师为了讲课能顺利进行，默认了这种情况。这对这些同学学习的积极性会造成极大的挫伤，这样大多数学生的说话训练就不可能实现。要改变这种状况，教师需要用恰当的方法去让学生开口，让学生体验“说”的乐趣。有的学生说话时吞吞吐吐，语无伦次，老师应耐心地去校正，并训练学生恰当运用手势和身体语言准确的表达自己的思想和见解，当然这需要付出极大地耐心。
第二，教育学生说话要看对象，有中心，能抓住重点。说话要看对象，分场合，每一句话要与外在的语言氛围相适应，使学生养成良好的说话习惯，力求说话得体，讲究分寸，讲究效果。另外说话要有中心，要把自己要表达的中心意思突显出来。这是说话训练最基本的要求，只有这样听话的人才能准确理解你要表达的意思，才能达到你说话的目的。说话的过程是一个思维过程，是一个对思想进行过滤的过程，这也是“说”训练中最难实现的，这是一个由易到难、由简单到复杂的过程。说话体现着一个人的素质，思维能力，解决问题的能力。因此在日常学习中，要有意的安排时间，让学生多讨论，多发言，提高学生即席发言的能力，这需要去慢慢地锻炼，久而久之，自会有意想不到的效果。
二、 培养学生养成“倾听”的习惯
“说”与“听”是相辅相成的两个方面，“说”是表达，“听”是吸取，没有说就没有听，离开听，说也就无法进行下去。在日常学习生活中，人们总要通过“听”对对方的“说”并及时作出反馈。学会倾听，是一种能力，更是一种素养，是了解别人表达思想必不可少的一种能力。怎样培养学生“听”的能力呢？
第一，听别人说话，要全神贯注。听别人说话，与看文章不同。一般说来，文章及文字材料，是经过认真思考甚至是精心构思才写成的，主题明了。而人们的交谈，包括即席讲话就没有那么严密，那么明晰。所以，听别人讲话比读文章要更集中注意力。这样才能抓住重点，抓住要害，才能明白别人要表达的意思，如果听的时候不能冷静加以思考，就会轻易附和，人云亦云。要多一些思考，少一些苟同，养成明辨是非的习惯，听别人讲话的效果就大大地提高了。养成认真倾听的习惯，不仅对语文学习有很大的帮助，对其他功课的学习帮助也很大，毕竟任何一门课都需要认真去听才能掌握。
其次，听别人讲话，要虚心、认真倾听，在聆听中养成自我对照的习惯。古人说：“学然后知不足。”这里的学，不仅包括阅读，也包括聆听，一个人，养成倾听别人讲话的习惯，是一种有教养的表现，如果听别人讲话时，心不在焉，甚至随意打断别人的话，是极不礼貌的，也使自己失去了学习的机会。听别人讲话，是一种学习机会，要从中学习知识，学会品评，体会语言的滋味，增强自己感知语言的能力。只要我们养成仔细体味的习惯，都可以从中学到有用的东西，并内化为自己的能力。
三、 培養听说习惯力求做到示范性﹑教育性
听说习惯的养成，一方面靠课堂教学，另一方面也应得益于活动性课程和日常生活，其麻烦程度，要超过读写习惯的养成。在学生听说习惯的养成过程中，教师的示范性起着重要作用，教师在课堂上的一言一行，都在深刻地影响着学生，教师应在听说习惯和语言的规范方面为学生做出表率，要营造一个健康纯洁的语言环境，使学生受到潜移默化的影响。
听说习惯的养成过程，要有明确目标，应该是按照课程标准和教材的要求，循序渐进的有计划的训练过程。从说连续到说全面，从说具体到说生动，一步一步，踏踏实实，通过教师的慢慢引导，逐步提高，这个过程应与读写习惯的养成互相配合，听﹑说﹑读﹑写其实是不可分割的几个方面，只有这几方面协同加强，才能整体提高学生学习语文的能力，进而提高学生的语文素养。
听说习惯的养成是一个漫长的教育过程，让学生明白“听”与“说”的重要性，提高学生“听”与“说”的能力，会对学生们的整个学生时代产生影响，甚至会影响学生的一生。
作者简介：蒲春阳，甘肃省白银市，会宁县大沟中学。