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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0140-01
2006年高考全国卷新材料作文题“乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习”横空出世，一举打破了话题作文、命题作文平分天下的格局。这在高考改革创新之路上，意义重大，影响深远。新材料作文相较于前两种作文，更贴近生活，更富于变化，更能看出考生的理解能力、表达能力和单位时间内的写作能力。近十年来，这种作文题大有独霸之势，越来越多的老师跟学生意识到它的重要性，做了很多研究，进行几番尝试，走过不少弯路。笔者此番试图就高考新材料作文备考方面入手，浅谈几点看法和想法。
纵观全国各地高中语文教材，可谓百花齐放，争奇斗艳；近查近年各类高中课本，除人教版对高中三年作文教学附有专门而系统的编排，其他省市的课本中或敷衍了事，或语焉不详，或缺乏操作性，或与高考脱节。这是高中语文教师面临的困难，更是新材料作文备考之路上的最大挑战。语文高考作文占60分，足以说明它的举足轻重，其地位无可比拟，相较于在高中各模块教学中的比重，相形见绌，甚至远不如文言文的教学占比大。这是其一，课本之殇。
历史上，著书立说，名传后世是每个读书人的梦想。有感而发，随时而作，洋洋洒洒，下笔千言，写作是一种叙事抒情、描写说理的心理诉求，如泉源百脉，如山峦起伏，是一种我手写我口，我口诉我心的酣畅享受。曾几何时，这种享受，却变成孩子们的梦魇，从小学二年级开始写日记，再大一点写简明记叙文，初中涉猎广泛，高中专研议论文、散文甚至诗歌。教师们教的不可谓不勤，同学们学的不可谓不专，就像十几万年前埋于地下的木材，仅变成极少量的炭化石，大部分学生的写作训练并未转化成写作能力。素质教育快乐写作，在面对考试要成绩的现实面前，免不了套作虚构，照猫画虎。让写作变成一种习惯，一种原发性的内在诉求，让高一高二的作文教学写作距离高考距离考试远一点，应当成为每一位高中语文教师的共识。这是其二，应试之殇。
新材料作文的出现，正是适应高中语文新课程标准而创制出来的，是为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。高中写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
高中语文教育界的杰出代表，从自身实践出发，对新材料作文进行了许多可贵可敬的先验性探索实践。吴非老师怀着悲天悯人的情怀，对学生抵触心理做科学疏导；钱理群教授从作文治学的高角度，为学生开设写作选修课；李镇西校长怀着一如既往的热情，宣传灌输他的幸福教育快乐作文理念；程红兵老师从写作思维内核着手，带领学生研究多维度写作实践；更有马小平老师怀着一往无前的殉道精神，誓将素质教育进行到底，最后在深圳黯然离世。
以上的种种启示我们，应该幡然醒悟，大胆舍弃，走出一条符合新时代新课标背景下的新材料作文备考之路。
教育部考试中心的张开先生认为，2015年高考作文命题的特点：作文的教育功能被强化，考察思辨能力得到普遍重视，任务驱动型新材料作文崭露头角。也就是说现在普通高中通行的围绕某一个话题立意、充分组织古今中外的名人事例泛泛而谈的作文套路，已经穷途末路，继续下去只能是舍本逐末得不偿失。我认为具体的思路应该从以下几方面入手：
1.让高中语文作文课堂教学回到本源，打通社会跟学生作文的天地之桥
信息网络化普及，尤其是手机、平板广泛使用，各种信息突破传统纸媒的藩篱，以更高更快更频繁的速度占据师生的头脑。作文课上，教师精心挑选符合中国国情、具有思辨意义和教育功能的材料，让同学们各抒己见，展开自由广泛的讨论，并能产生百家争鸣的场面。也可以就同学们近期关注的话题新闻，进行有针对性的剖析，并在课前形成辩证说理性的文字，方便课上交流。
2.撇开学生功利性作文的沉疴，重塑兴趣主导下的快乐作文理念
作为学生天生具有倾诉、交流、争辩的内在心理需求，这就可以解释为什么他们在课外活动中的会满脸兴奋或面红耳赤地交流争辩，并乐此不疲获得良好的情感体验。抛开写作文为考试拿高分而不得不写的顾虑，把同学们课外交流的场景搬进作文课堂，努力发掘他们心底的兴趣点，教师相机进行有效的引导和启发，再讲这些心灵的碰撞火花，化成锦绣的文章，择机发表于各类报刊杂志征文活动中。至此兴趣的种子终于可以在语文作文课堂上生根发芽，甚至枝繁叶茂成参天巨树。学生再也不会视作文课为猛兽，而是像每周期盼体育课一样希望上作文课。
3.培养多元化创新型写作思维，并把思辨当成一种学生的生活习惯
正如《普通高中语文课程标准（实验）》中说的那样：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”学生长期形成的单纯两极分化思维习惯，加之创新型思维在义务教育阶段的缺失，造成高中生思维懒惰的现状。程红兵老师的《多样化思维创新和写作》教学实录，给我们做了一个良好的示范。培养学生多元化创新型写作思维，教师首先要在工作生活中是一个善于观察喜欢思考的人，并把这种思辨的精神带进课堂，感染学生。素质教育新形势下的课程改革，教师不再是高高在上的知识权威，而应是学生知识积累的传授者，多元化思维培养的组织者，思辨精神的引领者。
4.透析高考新材料作文命题规律及导向，精准复习，强化功利意识
新材料作文说到底还是要培养考生的思辨能力，提升考生的语言变现能力，兼顾教育引领的意义，既不能让考生猜到题目，又得贴近考生实际，让他们有话可说，避免出现跑题现象。学生由感性材料走向理性思维，从而确定出切近的写作主旨和观点，需要对写作提示材料加以深度研读和多元化辨析。从具体的作文材料到抽象的写作立意，再到具体的写作素材及语言，这中间存在着一条思维规律，沿袭这条规律，才能“遵路识斯真”。
高一高二的作文教学着重打通课堂跟社会脱节的症结，培养学生多元化创新型思维能力及基础写作能力。高三尤其是下学期，作文复习备考应将着力点放在出彩上，即阅卷老师喜欢什么样的作文，我们就培养训练什么样的作文样式。在这点上不必羞羞怯怯，唯唯诺诺。让我们的学生高考作文拿高分，既是学生的诉求，更是每位语文从业者的神圣使命。
2006年高考全国卷新材料作文题“乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习”横空出世，一举打破了话题作文、命题作文平分天下的格局。这在高考改革创新之路上，意义重大，影响深远。新材料作文相较于前两种作文，更贴近生活，更富于变化，更能看出考生的理解能力、表达能力和单位时间内的写作能力。近十年来，这种作文题大有独霸之势，越来越多的老师跟学生意识到它的重要性，做了很多研究，进行几番尝试，走过不少弯路。笔者此番试图就高考新材料作文备考方面入手，浅谈几点看法和想法。
纵观全国各地高中语文教材，可谓百花齐放，争奇斗艳；近查近年各类高中课本，除人教版对高中三年作文教学附有专门而系统的编排，其他省市的课本中或敷衍了事，或语焉不详，或缺乏操作性，或与高考脱节。这是高中语文教师面临的困难，更是新材料作文备考之路上的最大挑战。语文高考作文占60分，足以说明它的举足轻重，其地位无可比拟，相较于在高中各模块教学中的比重，相形见绌，甚至远不如文言文的教学占比大。这是其一，课本之殇。
历史上，著书立说，名传后世是每个读书人的梦想。有感而发，随时而作，洋洋洒洒，下笔千言，写作是一种叙事抒情、描写说理的心理诉求，如泉源百脉，如山峦起伏，是一种我手写我口，我口诉我心的酣畅享受。曾几何时，这种享受，却变成孩子们的梦魇，从小学二年级开始写日记，再大一点写简明记叙文，初中涉猎广泛，高中专研议论文、散文甚至诗歌。教师们教的不可谓不勤，同学们学的不可谓不专，就像十几万年前埋于地下的木材，仅变成极少量的炭化石，大部分学生的写作训练并未转化成写作能力。素质教育快乐写作，在面对考试要成绩的现实面前，免不了套作虚构，照猫画虎。让写作变成一种习惯，一种原发性的内在诉求，让高一高二的作文教学写作距离高考距离考试远一点，应当成为每一位高中语文教师的共识。这是其二，应试之殇。
新材料作文的出现，正是适应高中语文新课程标准而创制出来的，是为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的准则要求。高中写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
高中语文教育界的杰出代表，从自身实践出发，对新材料作文进行了许多可贵可敬的先验性探索实践。吴非老师怀着悲天悯人的情怀，对学生抵触心理做科学疏导；钱理群教授从作文治学的高角度，为学生开设写作选修课；李镇西校长怀着一如既往的热情，宣传灌输他的幸福教育快乐作文理念；程红兵老师从写作思维内核着手，带领学生研究多维度写作实践；更有马小平老师怀着一往无前的殉道精神，誓将素质教育进行到底，最后在深圳黯然离世。
以上的种种启示我们，应该幡然醒悟，大胆舍弃，走出一条符合新时代新课标背景下的新材料作文备考之路。
教育部考试中心的张开先生认为，2015年高考作文命题的特点：作文的教育功能被强化，考察思辨能力得到普遍重视，任务驱动型新材料作文崭露头角。也就是说现在普通高中通行的围绕某一个话题立意、充分组织古今中外的名人事例泛泛而谈的作文套路，已经穷途末路，继续下去只能是舍本逐末得不偿失。我认为具体的思路应该从以下几方面入手：
1.让高中语文作文课堂教学回到本源，打通社会跟学生作文的天地之桥
信息网络化普及，尤其是手机、平板广泛使用，各种信息突破传统纸媒的藩篱，以更高更快更频繁的速度占据师生的头脑。作文课上，教师精心挑选符合中国国情、具有思辨意义和教育功能的材料，让同学们各抒己见，展开自由广泛的讨论，并能产生百家争鸣的场面。也可以就同学们近期关注的话题新闻，进行有针对性的剖析，并在课前形成辩证说理性的文字，方便课上交流。
2.撇开学生功利性作文的沉疴，重塑兴趣主导下的快乐作文理念
作为学生天生具有倾诉、交流、争辩的内在心理需求，这就可以解释为什么他们在课外活动中的会满脸兴奋或面红耳赤地交流争辩，并乐此不疲获得良好的情感体验。抛开写作文为考试拿高分而不得不写的顾虑，把同学们课外交流的场景搬进作文课堂，努力发掘他们心底的兴趣点，教师相机进行有效的引导和启发，再讲这些心灵的碰撞火花，化成锦绣的文章，择机发表于各类报刊杂志征文活动中。至此兴趣的种子终于可以在语文作文课堂上生根发芽，甚至枝繁叶茂成参天巨树。学生再也不会视作文课为猛兽，而是像每周期盼体育课一样希望上作文课。
3.培养多元化创新型写作思维，并把思辨当成一种学生的生活习惯
正如《普通高中语文课程标准（实验）》中说的那样：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”学生长期形成的单纯两极分化思维习惯，加之创新型思维在义务教育阶段的缺失，造成高中生思维懒惰的现状。程红兵老师的《多样化思维创新和写作》教学实录，给我们做了一个良好的示范。培养学生多元化创新型写作思维，教师首先要在工作生活中是一个善于观察喜欢思考的人，并把这种思辨的精神带进课堂，感染学生。素质教育新形势下的课程改革，教师不再是高高在上的知识权威，而应是学生知识积累的传授者，多元化思维培养的组织者，思辨精神的引领者。
4.透析高考新材料作文命题规律及导向，精准复习，强化功利意识
新材料作文说到底还是要培养考生的思辨能力，提升考生的语言变现能力，兼顾教育引领的意义，既不能让考生猜到题目，又得贴近考生实际，让他们有话可说，避免出现跑题现象。学生由感性材料走向理性思维，从而确定出切近的写作主旨和观点，需要对写作提示材料加以深度研读和多元化辨析。从具体的作文材料到抽象的写作立意，再到具体的写作素材及语言，这中间存在着一条思维规律，沿袭这条规律，才能“遵路识斯真”。
高一高二的作文教学着重打通课堂跟社会脱节的症结，培养学生多元化创新型思维能力及基础写作能力。高三尤其是下学期，作文复习备考应将着力点放在出彩上，即阅卷老师喜欢什么样的作文，我们就培养训练什么样的作文样式。在这点上不必羞羞怯怯，唯唯诺诺。让我们的学生高考作文拿高分，既是学生的诉求，更是每位语文从业者的神圣使命。