词语是语言的组成单位,能细腻地表达丰富微妙的心灵,还能通过其组成的视觉语言,激发人的智慧,陶冶人的性情.准确理解、运用和积累这些词语是语文教学的重要任务.rn语文教师要在教学一篇课文做这样一件事:把课文中的学生陌生的或重要的词语列出来,进行认读、书写、解释,课后抄写词语、组词和积累词语,重要词语还要解释或造句等.总之,教师花了很多时间和很大的精力,让学生去掌握新接触的词语.可小学生词语掌握情况又如何呢?小学生学过大量的词语,可真正掌握的并不多.我们教给学生的新词,学生的支配、运用率是极低的,我们平常的词语教学并没有真正地让学生掌握词语.低年级学生基本不具备积累词语的能力,如何培养这种能力,培养学生在课内阅读中主动积累词语的意识,并指导学生掌握积累词语的方法,结合生活实际,在生活中积累词语.词语教学直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成.词语具有色彩美:如:姹紫嫣红、桃红柳绿、银装素裹、一碧千里等等词语所表现的色彩美,每一个词都是一幅画.?词语具有形象美,使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉,以增强感染力.如“婀娜多姿”一词将线条美、姿态美、柔美尽情描绘.很多词语具有结构和意义上的对称美,如:桃红柳绿、莺歌燕舞等.词语教学中要让孩子触摸、感受词语,词语教学的关键便是掌握词语.因此在教学中我们不能只简单地以词解词,应该根据词语的不同特点,采用各种方法,让学生品味词语,理解词义,积累并运用词语.