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摘要：爱是一种创造力，是对人类生存问题的回答——对自身及其生存世界的一种普遍关怀和相应行为。爱表现为给予、了解、关心、尊重以及责任等。教育的真谛就是教师用爱去引导、创造和教育学生。
关键词：爱 教育
一、爱的创造
1.爱是什么
爱是人类一个永恒的主题，古往今来，人们对爱的探索一直没有停止过。在哲学、文学、艺术、教育、心理、宗教等众多领域，很多人都在思考、探索爱，试图探寻爱的真谛，概括爱的定义。
如柏拉图认为：“爱是一种向上的欲望，它随着人们的成长，会给人们带来不同阶段相应的喜悦与悲伤。”宗教中的爱，强调爱的终极意义，认为爱是人在灵魂升华之后，对于人类和自然界所具有的一种同情、协调和超越的宗教情感。埃里希·弗洛姆认为：“真正成熟的爱是建立在平等与自由的基础上，是在保留自己完整性和独立性条件下，也就是保持自己个性条件下与他人合二为一。”马斯洛认为：“爱是人类与生俱来的一种潜能，也是人的基本需要之一。”笔者认为：“爱是人类对人类存在问题的回答——对自身及其生存世界的一种普遍关怀和相应行为。内蕴为思想情操，外显为实践行为，具体表现为给予、了解、关心、尊重以及责任等。”
2.爱的创造力
一位社会学教授带领他的学生来到巴提摩尔贫民区，调查了200名男孩的情况，然后要求学生写一份报告，预测每位男孩的未来。学生们在每一份报告里都这样写道：他们不会有机会成才的。二十五年过去了，另一位社会学教授发现了这份早期的研究，于是和他的学生们继续了这个研究，去追寻那些男孩们在这些年里发生了怎样的变化。通过调查，他们了解到，除了有20名男孩搬走了或是去世了，其余的180个人中有176人成为了律师、医生和商人，均取得了非凡的成就。教授感到非常吃惊，决定进一步寻求其背后的原因。幸运的是，所有人都生活在同一地区，方便他采访到每一个人。他问了每个人同样一个问题：“你成功的原因是什么？”每个人都饱含深情地回答：“因为一位教师。”
这位教师还健在，于是教授找到了她，并请教这位年老但反应依然敏捷的女士，她在那些男孩身上用了什么神奇的方法，使他们能够走出贫民区，取得优异的成绩。教师的眼睛闪烁着智慧的光芒，露出温柔的微笑，她说：“这非常简单，我所做的仅仅是爱着他们。”
可见，爱是一种创造力，这种创造力能够产生新思想，新发现，还能创造新事物。因为有爱，也就有了创造的动力和源泉。爱的力量是如此神奇，它能使浪子回头，也能使许多棘手的教育难题迎刃而解。因为有了爱，学校会变得更加温馨，教师会变得更加可亲，师生关系会变得更加和谐，教育会变得更加有效，学生的心灵会变得更加健全，学生的潜能会得到充分开发。故事中的女教师正因为爱着她的学生，才创造了这些学生；学生因为她的爱，而创造了自己。这种爱的创造力是相互共生、相互影响的，有了爱的创造力，学生才能发挥他们的潜能，教师才能实现自己的价值，完成教师应尽的责任。
二、为什么用爱创造学生
夏尊先生在《爱的教育里》写下了这样一段话：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更加迎合，而于教育生命的某物，从未听说有人培养、顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改过不休，而于池最重要的要素——水，反而无人注意。教育上的水是什么？那是情，是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”虽然这段话是针对70多年前学校教育的情景说的，但今天读来仍有强烈的现实感，不能不令人惊叹夏先生对中国教育的洞察之深。长期以来，我们的教育确实注重“外形制度上、方法上”的改革，而忽视了“教育上的水”——情和爱。其实，教育不仅仅是教师传递知识、答疑解惑的活动，更是教师和学生相互交流感情的活动载体，是学生不断锤炼和塑造情感、意志、人格、思维和行为方式的过程，是教师和学生共同成长的过程，是一个创造性的过程。
每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到教师的爱。爱如阳光，特别是对后进生。在施教过程中，如果教师能多些宽容、多些平等、多些尊重、多些赞许，让每一位学生都能均衡地享受到温暖的阳光，那么无论哪个层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生积极向上的原动力，激发学生的潜能，奇迹就会出现。苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”可见，爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。弗洛姆认为：“在最一般的意义上，爱主要是给予，而不是接受。”可见，爱除了给予的要素外，还有一些其他的基本要素，这是所有爱的形式所共有的，那就是关心、责任心、尊重和了解。“关心、责任心、尊重和了解是相互依赖的，在成熟的人身上可以看到这些态度的集中表现。”只有通过爱的艺术，才能使教育行为产生强大的影响力和号召力，教会学生创造，教会学生爱自己、爱他人，进而爱整个社会。
三、教师怎样用爱创造教育学生
1.给予
教师应学会给予学生。给予并不是给予一些物质领域的东西，而在于特殊的人文领域，给予学生快乐、兴趣、理解、知识、幽默，甚至悲伤等。在给予学生的同时，教师也会唤醒学生身上的某些东西，而这些被唤醒的东西又会返回到教师自己身上。
首先，教师要给予学生生命的动力，教会学生怎样做人，如何成为真正的人。生命是教育的“原点”，是教育的“灵魂”，是“教育之本”，教育因生命而产生、发展，所以教育应尊重生命，激发生命潜力，弘扬生命个性，探寻生命意义。
其次，教师要给予学生获取信息、加工信息的能力。这些是自学能力的一部分，教师应帮助学生理解并坚信终身学习的道理。如教师要明确有所教，有所不教，只讲解难点和疑点，学生可以自学或查找资料解决问题。这样，学生不仅学得扎实，而且能提高学生的自学能力。
最后，教师要给予学生社会责任感，要让学生明白：我们不仅要对自己的亲人负责，而且要对社会负责任。只有这样，他们才能成长为社会需要的人。 2.了解
教师应了解学生，因为不了解学生，教师就不可能尊重学生，若没有了解作为向导，爱便是盲目的。现在的教师不了解学生，他们教授学生千篇一律的知识，而不是最适合学生的知识，以至于培养出来的学生缺乏个性。
学生是有思想、有情感、有欲望，会思考、会表达的独立个性，教师不能把学生看作是单纯的机械或容器。在教育过程中，教师只有了解学生的行为、思想、情感、爱好、个性等，才能因势利导，有效实施教育，引导和指导学生，帮助学生成长，帮助学生学会自我创造。
要认识学生的现在，教师就必须了解学生的过去，了解学生的内心世界，了解学生的成长过程，与学生交流情感。这样，才有助于教师更好地把握学生的现在，使教育富有连续性和渐进性，取得预期的教学效果。
此外，教师要了解学生的课外表现和课内表现。具有不同心理特征的学生群体，有着千姿百态的课堂表现，作业是其性格特点、行为习惯、思维品质的书面表现；学生的穿着打扮，是其内心世界的信号，教师切不可视而不见，置若罔闻。
教师要通过学生家庭来了解学生。家庭是学生感知最直接、最现实的客观环境，它对学生个性心理和品德修养的影响深刻而久远。了解学生家庭，有助于教师从侧面了解学生。了解的内容主要包括家庭成员构成，父母职业特点及文化素养，家庭经济状况；学生在家庭的地位及其表现；家长对子女的期望及教育方法等。综合把握这些情况，有助于教师全面了解学生。
3.关心
教师应关心学生。现在，大部分教师只关心自己的职称、工资、职业发展等，很少关心学生，既不关心学生的学习，不关心学生的生活，不关心学生的需求，又不关心学生的心理变化等，使得学生不能很好地解决学习、生活、心理等问题，造就了很多“问题学生”。
首先，教师要在生活上关心学生，使学生感受到教师的爱。学生正处于发展阶段，极其渴望自己能成为被关心的对象。
其次，教师要关心学生的生活状况，给予学生力所能及的帮助。这样，学生才能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，树立克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中。生活上的关心、物质上的帮助，甚至教师一句关心的话语，都能滋润学生的心田，如阳光般地给学生带来温暖。
最后，教师要用正确的方法关心学生的学习。学习是学生的主要任务，可是由于各种原因，班级会出现一些后进生，他们的学习成绩较差。这时，教师更应关心和爱护他们，用正确的方法寻找学生学习效果较差的原因，多与学生交流学习心得，进入学生的世界，介绍学习方法，促使学生产生“亲其师，信其道”的感觉，从根本上提高学生的成绩。
4.尊重
教师应尊重学生。尊重是指一个人对另一个人的成长和发展应顺其自身规律和进展，让被爱的人为他自己的目的去成长和发展，而不是为了服务于“我”。现在，很多教师不但不尊重学生的个性特点，还把学生当作工具，让他们服务于教师。
学生是一个独特的生命体，是活生生的、有人格的人。虽然他们在成长过程中会有这样或那样的不足与缺点，但随着年龄的增长和人生经验的丰富，这些不足与缺点会逐渐得到改正与完善。教师应以发展的眼光看待他们，细心呵护他们，等待他们，宽容他们的挫折，欣赏他们的脚步，给他们足够的发展空间。
尊重学生主要从两方面入手：其一，维护学生的自尊。尊重学生，大抵有两层含义：浅层次的含义是指不侵犯学生的人格，不打骂、体罚学生，不歧视学生，这是大多数教师都能做到的；深层次的含义是指维护学生自尊，尊重学生合理意愿，能够做到这些并非易事。
教学活动中有很多此类现象，班主任把差生的名字写在黑板上，让任课教师评优，其出发点是希望这些差生得到教师更多的鼓励，尽快脱下差生的帽子。但是，获奖最多的差生反而希望教师把名字从黑板上擦去，也不要教师的奖励；还有些学生家庭条件困难，教师发动同学帮助他们，但这些学生反而不领情。这充分说明在开展活动之前，教师没有尊重当事者的个人意愿，损害了他们的自尊心。
其二，维护学生的面子。在家长和教师面前，学生的面子观念要稍微淡漠一点，但是在同学面前，哪怕有一星半点有损面子的事，都会在他们心中产生极大的震撼，所以在帮助、批评、教育学生时，教师一定要采取合理的方式，巧妙地给学生面子，不伤害其心灵和自尊。
5.责任
教师应有责任。责任是教师对另一个生命表达出来或者尚未表达出来的需要的响应，它意味着有能力，并准备对这些需求予以响应。周济部长曾阐述了当代教师面临的三项主要责任，即岗位责任、社会责任、国家责任。这就要求教师始终牢记为学生负责、为家长负责、为社会负责、为国家负责。
责任感是教师工作的基石，教育作为一种良心工作，责任感几乎成了判定教师是否是好教师的标准之一。教师的首要责任是教会学生做人，当前很多学生很小就走上了犯罪的道路，这是教育的失职，是教师轻视学生的德育，没有教会学生如何为人处世，没有帮助学生树立正确的人生理想。教师有责任帮助学生找到他们的兴趣，并使他们相信自己能在这些兴趣或其他兴趣上取得成功；教师有责任选择适合的教学方法，把教授的知识和生活其他方面紧密联系在一起，让学生看到这种教育的目的和所学东西的实际价值；教师有责任培养学生独立思考的能力，教会学生学习和思考；教师有责任培养学生学会合作，因为个体是脆弱、有缺陷和限制的。只有与他人合作，才能很好地实现自己的目标，同时还能培养学生的责任感和独立性；教师有责任不断更新知识结构，不断学习适应社会主义现代化建设的教育技术，不断反思总结，加强业务学习，提高自身素质。只有这样，才能满足学生的需求。
四、结语
爱是人类最美的语言，是无私的奉献，是创造力，是教师最基本的行为准则。让爱走进教育，走进学生的世界；让爱成为师生心灵相通的桥梁；让爱洒进每位学生的心田，熏陶、感染、震撼学生稚嫩的心灵；让爱培养学生对待生活的自信心；让爱使学生成为一个品德高尚的人……让爱成为教育生活的主旋律，让爱温暖学生，使他们走向健康成熟；让爱照亮学生，使他们在人生的道路上阔步前进。
（作者单位：江西省萍乡市上栗中学）
关键词：爱 教育
一、爱的创造
1.爱是什么
爱是人类一个永恒的主题，古往今来，人们对爱的探索一直没有停止过。在哲学、文学、艺术、教育、心理、宗教等众多领域，很多人都在思考、探索爱，试图探寻爱的真谛，概括爱的定义。
如柏拉图认为：“爱是一种向上的欲望，它随着人们的成长，会给人们带来不同阶段相应的喜悦与悲伤。”宗教中的爱，强调爱的终极意义，认为爱是人在灵魂升华之后，对于人类和自然界所具有的一种同情、协调和超越的宗教情感。埃里希·弗洛姆认为：“真正成熟的爱是建立在平等与自由的基础上，是在保留自己完整性和独立性条件下，也就是保持自己个性条件下与他人合二为一。”马斯洛认为：“爱是人类与生俱来的一种潜能，也是人的基本需要之一。”笔者认为：“爱是人类对人类存在问题的回答——对自身及其生存世界的一种普遍关怀和相应行为。内蕴为思想情操，外显为实践行为，具体表现为给予、了解、关心、尊重以及责任等。”
2.爱的创造力
一位社会学教授带领他的学生来到巴提摩尔贫民区，调查了200名男孩的情况，然后要求学生写一份报告，预测每位男孩的未来。学生们在每一份报告里都这样写道：他们不会有机会成才的。二十五年过去了，另一位社会学教授发现了这份早期的研究，于是和他的学生们继续了这个研究，去追寻那些男孩们在这些年里发生了怎样的变化。通过调查，他们了解到，除了有20名男孩搬走了或是去世了，其余的180个人中有176人成为了律师、医生和商人，均取得了非凡的成就。教授感到非常吃惊，决定进一步寻求其背后的原因。幸运的是，所有人都生活在同一地区，方便他采访到每一个人。他问了每个人同样一个问题：“你成功的原因是什么？”每个人都饱含深情地回答：“因为一位教师。”
这位教师还健在，于是教授找到了她，并请教这位年老但反应依然敏捷的女士，她在那些男孩身上用了什么神奇的方法，使他们能够走出贫民区，取得优异的成绩。教师的眼睛闪烁着智慧的光芒，露出温柔的微笑，她说：“这非常简单，我所做的仅仅是爱着他们。”
可见，爱是一种创造力，这种创造力能够产生新思想，新发现，还能创造新事物。因为有爱，也就有了创造的动力和源泉。爱的力量是如此神奇，它能使浪子回头，也能使许多棘手的教育难题迎刃而解。因为有了爱，学校会变得更加温馨，教师会变得更加可亲，师生关系会变得更加和谐，教育会变得更加有效，学生的心灵会变得更加健全，学生的潜能会得到充分开发。故事中的女教师正因为爱着她的学生，才创造了这些学生；学生因为她的爱，而创造了自己。这种爱的创造力是相互共生、相互影响的，有了爱的创造力，学生才能发挥他们的潜能，教师才能实现自己的价值，完成教师应尽的责任。
二、为什么用爱创造学生
夏尊先生在《爱的教育里》写下了这样一段话：“学校教育到了现在，真是空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更加迎合，而于教育生命的某物，从未听说有人培养、顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改过不休，而于池最重要的要素——水，反而无人注意。教育上的水是什么？那是情，是爱。教育没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”虽然这段话是针对70多年前学校教育的情景说的，但今天读来仍有强烈的现实感，不能不令人惊叹夏先生对中国教育的洞察之深。长期以来，我们的教育确实注重“外形制度上、方法上”的改革，而忽视了“教育上的水”——情和爱。其实，教育不仅仅是教师传递知识、答疑解惑的活动，更是教师和学生相互交流感情的活动载体，是学生不断锤炼和塑造情感、意志、人格、思维和行为方式的过程，是教师和学生共同成长的过程，是一个创造性的过程。
每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到教师的爱。爱如阳光，特别是对后进生。在施教过程中，如果教师能多些宽容、多些平等、多些尊重、多些赞许，让每一位学生都能均衡地享受到温暖的阳光，那么无论哪个层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生积极向上的原动力，激发学生的潜能，奇迹就会出现。苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”可见，爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。弗洛姆认为：“在最一般的意义上，爱主要是给予，而不是接受。”可见，爱除了给予的要素外，还有一些其他的基本要素，这是所有爱的形式所共有的，那就是关心、责任心、尊重和了解。“关心、责任心、尊重和了解是相互依赖的，在成熟的人身上可以看到这些态度的集中表现。”只有通过爱的艺术，才能使教育行为产生强大的影响力和号召力，教会学生创造，教会学生爱自己、爱他人，进而爱整个社会。
三、教师怎样用爱创造教育学生
1.给予
教师应学会给予学生。给予并不是给予一些物质领域的东西，而在于特殊的人文领域，给予学生快乐、兴趣、理解、知识、幽默，甚至悲伤等。在给予学生的同时，教师也会唤醒学生身上的某些东西，而这些被唤醒的东西又会返回到教师自己身上。
首先，教师要给予学生生命的动力，教会学生怎样做人，如何成为真正的人。生命是教育的“原点”，是教育的“灵魂”，是“教育之本”，教育因生命而产生、发展，所以教育应尊重生命，激发生命潜力，弘扬生命个性，探寻生命意义。
其次，教师要给予学生获取信息、加工信息的能力。这些是自学能力的一部分，教师应帮助学生理解并坚信终身学习的道理。如教师要明确有所教，有所不教，只讲解难点和疑点，学生可以自学或查找资料解决问题。这样，学生不仅学得扎实，而且能提高学生的自学能力。
最后，教师要给予学生社会责任感，要让学生明白：我们不仅要对自己的亲人负责，而且要对社会负责任。只有这样，他们才能成长为社会需要的人。 2.了解
教师应了解学生，因为不了解学生，教师就不可能尊重学生，若没有了解作为向导，爱便是盲目的。现在的教师不了解学生，他们教授学生千篇一律的知识，而不是最适合学生的知识，以至于培养出来的学生缺乏个性。
学生是有思想、有情感、有欲望，会思考、会表达的独立个性，教师不能把学生看作是单纯的机械或容器。在教育过程中，教师只有了解学生的行为、思想、情感、爱好、个性等，才能因势利导，有效实施教育，引导和指导学生，帮助学生成长，帮助学生学会自我创造。
要认识学生的现在，教师就必须了解学生的过去，了解学生的内心世界，了解学生的成长过程，与学生交流情感。这样，才有助于教师更好地把握学生的现在，使教育富有连续性和渐进性，取得预期的教学效果。
此外，教师要了解学生的课外表现和课内表现。具有不同心理特征的学生群体，有着千姿百态的课堂表现，作业是其性格特点、行为习惯、思维品质的书面表现；学生的穿着打扮，是其内心世界的信号，教师切不可视而不见，置若罔闻。
教师要通过学生家庭来了解学生。家庭是学生感知最直接、最现实的客观环境，它对学生个性心理和品德修养的影响深刻而久远。了解学生家庭，有助于教师从侧面了解学生。了解的内容主要包括家庭成员构成，父母职业特点及文化素养，家庭经济状况；学生在家庭的地位及其表现；家长对子女的期望及教育方法等。综合把握这些情况，有助于教师全面了解学生。
3.关心
教师应关心学生。现在，大部分教师只关心自己的职称、工资、职业发展等，很少关心学生，既不关心学生的学习，不关心学生的生活，不关心学生的需求，又不关心学生的心理变化等，使得学生不能很好地解决学习、生活、心理等问题，造就了很多“问题学生”。
首先，教师要在生活上关心学生，使学生感受到教师的爱。学生正处于发展阶段，极其渴望自己能成为被关心的对象。
其次，教师要关心学生的生活状况，给予学生力所能及的帮助。这样，学生才能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，树立克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中。生活上的关心、物质上的帮助，甚至教师一句关心的话语，都能滋润学生的心田，如阳光般地给学生带来温暖。
最后，教师要用正确的方法关心学生的学习。学习是学生的主要任务，可是由于各种原因，班级会出现一些后进生，他们的学习成绩较差。这时，教师更应关心和爱护他们，用正确的方法寻找学生学习效果较差的原因，多与学生交流学习心得，进入学生的世界，介绍学习方法，促使学生产生“亲其师，信其道”的感觉，从根本上提高学生的成绩。
4.尊重
教师应尊重学生。尊重是指一个人对另一个人的成长和发展应顺其自身规律和进展，让被爱的人为他自己的目的去成长和发展，而不是为了服务于“我”。现在，很多教师不但不尊重学生的个性特点，还把学生当作工具，让他们服务于教师。
学生是一个独特的生命体，是活生生的、有人格的人。虽然他们在成长过程中会有这样或那样的不足与缺点，但随着年龄的增长和人生经验的丰富，这些不足与缺点会逐渐得到改正与完善。教师应以发展的眼光看待他们，细心呵护他们，等待他们，宽容他们的挫折，欣赏他们的脚步，给他们足够的发展空间。
尊重学生主要从两方面入手：其一，维护学生的自尊。尊重学生，大抵有两层含义：浅层次的含义是指不侵犯学生的人格，不打骂、体罚学生，不歧视学生，这是大多数教师都能做到的；深层次的含义是指维护学生自尊，尊重学生合理意愿，能够做到这些并非易事。
教学活动中有很多此类现象，班主任把差生的名字写在黑板上，让任课教师评优，其出发点是希望这些差生得到教师更多的鼓励，尽快脱下差生的帽子。但是，获奖最多的差生反而希望教师把名字从黑板上擦去，也不要教师的奖励；还有些学生家庭条件困难，教师发动同学帮助他们，但这些学生反而不领情。这充分说明在开展活动之前，教师没有尊重当事者的个人意愿，损害了他们的自尊心。
其二，维护学生的面子。在家长和教师面前，学生的面子观念要稍微淡漠一点，但是在同学面前，哪怕有一星半点有损面子的事，都会在他们心中产生极大的震撼，所以在帮助、批评、教育学生时，教师一定要采取合理的方式，巧妙地给学生面子，不伤害其心灵和自尊。
5.责任
教师应有责任。责任是教师对另一个生命表达出来或者尚未表达出来的需要的响应，它意味着有能力，并准备对这些需求予以响应。周济部长曾阐述了当代教师面临的三项主要责任，即岗位责任、社会责任、国家责任。这就要求教师始终牢记为学生负责、为家长负责、为社会负责、为国家负责。
责任感是教师工作的基石，教育作为一种良心工作，责任感几乎成了判定教师是否是好教师的标准之一。教师的首要责任是教会学生做人，当前很多学生很小就走上了犯罪的道路，这是教育的失职，是教师轻视学生的德育，没有教会学生如何为人处世，没有帮助学生树立正确的人生理想。教师有责任帮助学生找到他们的兴趣，并使他们相信自己能在这些兴趣或其他兴趣上取得成功；教师有责任选择适合的教学方法，把教授的知识和生活其他方面紧密联系在一起，让学生看到这种教育的目的和所学东西的实际价值；教师有责任培养学生独立思考的能力，教会学生学习和思考；教师有责任培养学生学会合作，因为个体是脆弱、有缺陷和限制的。只有与他人合作，才能很好地实现自己的目标，同时还能培养学生的责任感和独立性；教师有责任不断更新知识结构，不断学习适应社会主义现代化建设的教育技术，不断反思总结，加强业务学习，提高自身素质。只有这样，才能满足学生的需求。
四、结语
爱是人类最美的语言，是无私的奉献，是创造力，是教师最基本的行为准则。让爱走进教育，走进学生的世界；让爱成为师生心灵相通的桥梁；让爱洒进每位学生的心田，熏陶、感染、震撼学生稚嫩的心灵；让爱培养学生对待生活的自信心；让爱使学生成为一个品德高尚的人……让爱成为教育生活的主旋律，让爱温暖学生，使他们走向健康成熟；让爱照亮学生，使他们在人生的道路上阔步前进。
（作者单位：江西省萍乡市上栗中学）