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摘 要：进入初中，学生的课业压力突然增大，学生需要花费很长一段时间去调整自己的学习节奏，初中数学相较于小学数学来说，难度有了一个质的飞跃，并且有许多小学阶段数学思维没有得到充分启蒙的学生，在初中阶段数学学习中更加吃力而变成学科的学困生，教师应当注重对学生的心理活动和学习进度进行掌握，调整自己的教学方式，对学困生进行因材施教，构建优质高效的教学课堂，让学生能够在数学课堂当中感受到乐趣。
关键词：初中数学;学困生;基础知识;交流沟通;方法技巧
数学学科能力的提高需要学生具备很多方面的素质，一般要求学生要有严谨治学的学习态度，灵活聪明的学习头脑，以及多种多样的解题方法，教师应当重视学生这一些能力的培养，让学困生从基础知识补起，鼓励学生在进行题目练习的过程当中拓展学科视野，增长见识，并且在学生拥有足够解决问题的能力之后，教给学生灵活的解题技巧，提高学生学科能力。本文将针对初中数学学困生的转化策略做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。
一、重视学科基础知识
千里之行始于足下，学生对于知识一点一滴的积累为学生本身之后的深度学习提供了基础，有很多学困生之所以感觉跟不上教师的教学节奏，是因为有许多基础数学概念和解题方式掌握不牢固，在以前的学习过程当中，没有对重点知识进行识记和运用，就导致成为初中数学的学困生，教师应当注重引导学生查缺补漏，要求学生在阅读题目的时候，做到认真仔细，提取题目给出的关键信息，利用已知条件再进行分析和解答，保证答案方向的准确。
例如，我在进行讲解“几何图形初步”这一章节时，这个学科章节是为学生介绍常见的基础几何图形的特点和性质，并且让学生对直线、射线以及线段这几个线形图形进行观察，得到他们的区别和特点。所以在教学的过程当中，我非常注重学生对知识的掌握和理解度，在课堂当中发现有些学生对于在小学阶段学习的三角形、长方形和圆形的一些性质和定理不是十分的清楚，我就带两个学生对以前的知识进行了复习，再立即结合当前阶段的数学知识进行讲解，让学生进行对比理解，学生在这样的内容补充之后，都对初中这个阶段几何图形初步理解的掌握非常快，并且在教学结束之后，我还引导学生要及时对课堂内容进行复习，并且在第二次课堂开始之前，总会抽出一段时间来考查学生对知识的掌握能力。
二、构建交流沟通桥梁
在传统的教学模式当中，教师总是在课堂上与学生保持着一定的距离，师生之间很少有着深入的沟通和交流，而学困生会因为自身学习成绩不理想，没有信心与教师和学生展开学科讨论，这样学困生就不能够及时解决自己的疑问，从而导致成绩将越来越差，所以教师应当注重这种现象，积极主动地对学困生的学习状况进行观察和了解，及时向学困生施以援手，帮助学困生树立学科自信，让学困生在自己一点一滴的进步当中得到学习的成就感和参与感。
例如，我在进行讲解“勾股定理”这一章节时，有不少学生在做题的时候会有思维定式，认为章节讲述的就是直角三角形，就想当然地把自己遇到的题目当中，给出的假设三角形当作直角三角形来讨论，有许多学生在这种问题上出错，所以在课堂上，我就與学生对于这个问题展开的沟通和交流，帮助学生摆脱这种固定思维，激发学生的发散性思维，让学生拥有一种分类讨论的意识，在面对不确定的数学，设的情况下，一定要通过自己的头脑，把所有可能出现的情况都纳入考虑，然后一种一种地进行验证和排除，学困生通过这种具有总结性的数学理念启发，会产生一定的思考，并且掌握了这种数学理念，在做题的过程当中也会更加轻松。
三、掌握解题方法技巧
在综合型的考试过程当中，对于学生的综合素养有着很高的要求，对于一种问题可能有着很多种不同的解法，如果学生能够在大量做题的过程当中积极进行思考和反思总结，得出自己独有的解题经验，掌握方法技巧，那么能在很大程度上节省学生做题的压力，能够让学生在一次次的自我突破当中体会到成就感和获得感，所以教师应当引导学生对自己做过的题目进行反思和总结，还应当总结自己的教学经验，为学生传授灵活的解题技巧和方法，开拓思维。
例如，我在进行讲解“相似”这一章节时，主要为学生讲解了相似三角形当中的几种证明模型，还有对全等三角形的推广，在这一部分的做题过程当中，对于相似三角形的证明方法有着很多途径，在进行教学的过程当中，我鼓励学生进行做题练习，然后还结合自己的教学经验，给学生展示了许多能代表一类题目的题型，让学生在做题的过程当中寻找规律，进行总结，通过这样的针对性练习，有不少学生在大量的题目当中寻找到了出题规律，还掌握了比较简便的思考和做题过程，学生的解题能力得到了极大提升，学困生也在掌握了解题技巧之后增强了学科自信心。
总而言之，初中数学课堂上，不可避免地会出现一些学困生，教师应当对这些学生的不同特征进行观察和了解，因材施教，引导学生对基础知识进行补充，并且让学生在做题的过程当中，拓展学科视野，培养良好的学习习惯，最终进行总结和提升掌握做题能力，提高学习效率。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）
[2]邓长南.初中数学学困生的成因及对策探讨[J].华夏教师，2015（12）
关键词：初中数学;学困生;基础知识;交流沟通;方法技巧
数学学科能力的提高需要学生具备很多方面的素质，一般要求学生要有严谨治学的学习态度，灵活聪明的学习头脑，以及多种多样的解题方法，教师应当重视学生这一些能力的培养，让学困生从基础知识补起，鼓励学生在进行题目练习的过程当中拓展学科视野，增长见识，并且在学生拥有足够解决问题的能力之后，教给学生灵活的解题技巧，提高学生学科能力。本文将针对初中数学学困生的转化策略做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。
一、重视学科基础知识
千里之行始于足下，学生对于知识一点一滴的积累为学生本身之后的深度学习提供了基础，有很多学困生之所以感觉跟不上教师的教学节奏，是因为有许多基础数学概念和解题方式掌握不牢固，在以前的学习过程当中，没有对重点知识进行识记和运用，就导致成为初中数学的学困生，教师应当注重引导学生查缺补漏，要求学生在阅读题目的时候，做到认真仔细，提取题目给出的关键信息，利用已知条件再进行分析和解答，保证答案方向的准确。
例如，我在进行讲解“几何图形初步”这一章节时，这个学科章节是为学生介绍常见的基础几何图形的特点和性质，并且让学生对直线、射线以及线段这几个线形图形进行观察，得到他们的区别和特点。所以在教学的过程当中，我非常注重学生对知识的掌握和理解度，在课堂当中发现有些学生对于在小学阶段学习的三角形、长方形和圆形的一些性质和定理不是十分的清楚，我就带两个学生对以前的知识进行了复习，再立即结合当前阶段的数学知识进行讲解，让学生进行对比理解，学生在这样的内容补充之后，都对初中这个阶段几何图形初步理解的掌握非常快，并且在教学结束之后，我还引导学生要及时对课堂内容进行复习，并且在第二次课堂开始之前，总会抽出一段时间来考查学生对知识的掌握能力。
二、构建交流沟通桥梁
在传统的教学模式当中，教师总是在课堂上与学生保持着一定的距离，师生之间很少有着深入的沟通和交流，而学困生会因为自身学习成绩不理想，没有信心与教师和学生展开学科讨论，这样学困生就不能够及时解决自己的疑问，从而导致成绩将越来越差，所以教师应当注重这种现象，积极主动地对学困生的学习状况进行观察和了解，及时向学困生施以援手，帮助学困生树立学科自信，让学困生在自己一点一滴的进步当中得到学习的成就感和参与感。
例如，我在进行讲解“勾股定理”这一章节时，有不少学生在做题的时候会有思维定式，认为章节讲述的就是直角三角形，就想当然地把自己遇到的题目当中，给出的假设三角形当作直角三角形来讨论，有许多学生在这种问题上出错，所以在课堂上，我就與学生对于这个问题展开的沟通和交流，帮助学生摆脱这种固定思维，激发学生的发散性思维，让学生拥有一种分类讨论的意识，在面对不确定的数学，设的情况下，一定要通过自己的头脑，把所有可能出现的情况都纳入考虑，然后一种一种地进行验证和排除，学困生通过这种具有总结性的数学理念启发，会产生一定的思考，并且掌握了这种数学理念，在做题的过程当中也会更加轻松。
三、掌握解题方法技巧
在综合型的考试过程当中，对于学生的综合素养有着很高的要求，对于一种问题可能有着很多种不同的解法，如果学生能够在大量做题的过程当中积极进行思考和反思总结，得出自己独有的解题经验，掌握方法技巧，那么能在很大程度上节省学生做题的压力，能够让学生在一次次的自我突破当中体会到成就感和获得感，所以教师应当引导学生对自己做过的题目进行反思和总结，还应当总结自己的教学经验，为学生传授灵活的解题技巧和方法，开拓思维。
例如，我在进行讲解“相似”这一章节时，主要为学生讲解了相似三角形当中的几种证明模型，还有对全等三角形的推广，在这一部分的做题过程当中，对于相似三角形的证明方法有着很多途径，在进行教学的过程当中，我鼓励学生进行做题练习，然后还结合自己的教学经验，给学生展示了许多能代表一类题目的题型，让学生在做题的过程当中寻找规律，进行总结，通过这样的针对性练习，有不少学生在大量的题目当中寻找到了出题规律，还掌握了比较简便的思考和做题过程，学生的解题能力得到了极大提升，学困生也在掌握了解题技巧之后增强了学科自信心。
总而言之，初中数学课堂上，不可避免地会出现一些学困生，教师应当对这些学生的不同特征进行观察和了解，因材施教，引导学生对基础知识进行补充，并且让学生在做题的过程当中，拓展学科视野，培养良好的学习习惯，最终进行总结和提升掌握做题能力，提高学习效率。
参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育，2017，3（08）
[2]邓长南.初中数学学困生的成因及对策探讨[J].华夏教师，2015（12）