论文部分内容阅读
【摘 要】读《论语》是培养学生阅读能力的途径之一，针对中学生学习《论语》的现状，学校应保障《论语》阅读的有效开展，开设校园《论语》兴趣班或社团，举办阅读报告会，以读《论语》为途径提升中学生阅读能力。
【关键词】《论语》;中学生;阅读能力
一、有关《论语》学习的现状调查
为探讨《论语》对学生阅读能力的影响，对H中学的学生进行抽样调查，共发放问卷200份，有效回收率91%。调查结果归纳如下。
（一）有利于提升學生语文素养
通过统计分析可知，对《论语》有较深入了解的学生占37.91%，认为学习《论语》可以拓展知识面，增加阅读量，提升阅读能力。对《论语》只是大概了解的学生占59.34%，大部分学生在小学已经学过《弟子规》、《千字文》等经典的《论语》著作。对《论语》完全不了解的学生占2.75%。由此可见，在对《论语》的认识程度方面，对《论语》有大概了解的学生占多数，因此，以读《论语》为途径提升中学生阅读能力的建议具有可行性。
（二）有利于提高学生阅读能力
根据调查数据显示（多选题），学生对学习《论语》持积极态度。48.35%的学生对书画艺术有浓厚兴趣，22.53%的学生对诗词歌赋、经史有浓厚兴趣，54.40%的学生对《论语》小故事有浓厚兴趣，由此可见，教师和学生都对《论语》有多方面的兴趣需求。通过教师讲解、学生自读等方式，开展小组合作探究的学习方式，调动学生学习《论语》的积极性，有利于逐步培养学生阅读能力。
二、以《论语》促阅读
（一）保障《论语》阅读的开展
目前，《论语》的学习还不具备广泛的影响性，学校应制定相关措施，保障有关《论语》的阅读顺利开展，并制定相应的奖惩措施。
学校需要制定相应的教学计划，比如，规定每天早读课必读《论语》，循环往复，保障每天阅读时间和阅读量，班级设置班级《论语》阅读打卡群，以积分制设奖惩措施，每月选出《论语》阅读小达人。每学期举办一次《论语》阅读班级和校园竞赛，并设置评分等级和奖项。每周合理安排固定的一节《论语》阅读课，鼓励学生多阅读。
（二）开设校园《论语》兴趣班或社团
众所周知，语文学习需要长期的积累与磨练，在中学生这个群体中，会出现缺乏学习的耐心和毅力的现象。“学而时习之，不亦乐乎”“学而不思则罔，思而不学则殆”。这些都是至理名言，学生在阅读的过程中还必须反复温习、不断思考。达到领悟内涵的目标，如果只学习而不深入思考，就会陷入迷茫和困惑之中。把学习与思考结合起来，学生领悟其中的内涵，学起来会更轻松，也会增加阅读主动性。
学校可以开设兴趣班或社团，提供给学生选择，学生可以根据兴趣、爱好选择《论语》兴趣班或社团，例如，在《论语》的阅读教学中，可以举办朗读比赛，学生通过反复朗读，经典诵读的方式，既可以积累知识，也可以培养语感，训练语言表达能力。丰富了阅读量，有助于逐步提升学生阅读能力。
（三）举办阅读报告会
教师可以采用举办阅读报告会，讲座、评论交流等方式，使《论语》的学习形式更加多样。《论语》中的格言、警句具有哲理性、启发性。如“人而无信，不知其可也”强调做人要讲诚实，守信用，对于世界观、人生观、价值观尚未完全形成的中学生来说，在语文教学中结合《论语》渗透品德教育十分有必要;“君子坦荡荡，小人长戚戚”强调为人正直，做事光明磊落;“见贤思齐焉，见不贤而内自省”突出要向贤人学习，向品德高尚的人学习，并不断自我反省等。学生在集体的分享与倾听中，可以不断学习、相互借鉴。
对初一、初二年级学生开展评论交流活动，建议以《论语》中有关“孝”的选句展开。在相互交流、评论的过程中，可以激发学生的思维，使学生明确了《论语》中“孝”的多层含义。对于不同的选句，不同的学生会有不同层面的理解，这也是学生自我阅读、自我提炼的过程，也促使学生由读懂向着读透深入。而对于初三年级的学生而言，时间紧迫，学生的学习目标主要集中在中考上，对于阅读活动的开展，建议放在初一、初二年级进行，既符合教学实际，也符合学情。
对于《论语》中十七次出现有关“孝”的语句，建议结合已经学过的古文、社会热点问题等，以问题引入，进而开展小组合作探究。阅读交流活动可以促进思辨性思维的发展，阅读是为了成长，自主学习、分享研讨，最终使学生有所收获。
读《论语》是培养学生阅读能力的途径之一，针对中学生的《论语》学习现状，学校应保障《论语》阅读的开展，开设校园《论语》兴趣班或社团，举办阅读报告会，以此为途径提升中学生阅读能力。叶圣陶先生说：“为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。”在阅读的教学过程中，教师通过开设校园《论语》兴趣班或社团，举办阅读报告会，以读《论语》为途径提升中学生阅读能力。亲近古典名著，让经典阅读促师生共同成长。
参考文献：
[1]张丹.在阅读教学中弘扬中华优秀传统文化的途径-以《论语》为例[J].语文建设，2018（14）：75-77.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[J].阅读，2021（15）：65.
（作者单位：合肥师范学院）
【关键词】《论语》;中学生;阅读能力
一、有关《论语》学习的现状调查
为探讨《论语》对学生阅读能力的影响，对H中学的学生进行抽样调查，共发放问卷200份，有效回收率91%。调查结果归纳如下。
（一）有利于提升學生语文素养
通过统计分析可知，对《论语》有较深入了解的学生占37.91%，认为学习《论语》可以拓展知识面，增加阅读量，提升阅读能力。对《论语》只是大概了解的学生占59.34%，大部分学生在小学已经学过《弟子规》、《千字文》等经典的《论语》著作。对《论语》完全不了解的学生占2.75%。由此可见，在对《论语》的认识程度方面，对《论语》有大概了解的学生占多数，因此，以读《论语》为途径提升中学生阅读能力的建议具有可行性。
（二）有利于提高学生阅读能力
根据调查数据显示（多选题），学生对学习《论语》持积极态度。48.35%的学生对书画艺术有浓厚兴趣，22.53%的学生对诗词歌赋、经史有浓厚兴趣，54.40%的学生对《论语》小故事有浓厚兴趣，由此可见，教师和学生都对《论语》有多方面的兴趣需求。通过教师讲解、学生自读等方式，开展小组合作探究的学习方式，调动学生学习《论语》的积极性，有利于逐步培养学生阅读能力。
二、以《论语》促阅读
（一）保障《论语》阅读的开展
目前，《论语》的学习还不具备广泛的影响性，学校应制定相关措施，保障有关《论语》的阅读顺利开展，并制定相应的奖惩措施。
学校需要制定相应的教学计划，比如，规定每天早读课必读《论语》，循环往复，保障每天阅读时间和阅读量，班级设置班级《论语》阅读打卡群，以积分制设奖惩措施，每月选出《论语》阅读小达人。每学期举办一次《论语》阅读班级和校园竞赛，并设置评分等级和奖项。每周合理安排固定的一节《论语》阅读课，鼓励学生多阅读。
（二）开设校园《论语》兴趣班或社团
众所周知，语文学习需要长期的积累与磨练，在中学生这个群体中，会出现缺乏学习的耐心和毅力的现象。“学而时习之，不亦乐乎”“学而不思则罔，思而不学则殆”。这些都是至理名言，学生在阅读的过程中还必须反复温习、不断思考。达到领悟内涵的目标，如果只学习而不深入思考，就会陷入迷茫和困惑之中。把学习与思考结合起来，学生领悟其中的内涵，学起来会更轻松，也会增加阅读主动性。
学校可以开设兴趣班或社团，提供给学生选择，学生可以根据兴趣、爱好选择《论语》兴趣班或社团，例如，在《论语》的阅读教学中，可以举办朗读比赛，学生通过反复朗读，经典诵读的方式，既可以积累知识，也可以培养语感，训练语言表达能力。丰富了阅读量，有助于逐步提升学生阅读能力。
（三）举办阅读报告会
教师可以采用举办阅读报告会，讲座、评论交流等方式，使《论语》的学习形式更加多样。《论语》中的格言、警句具有哲理性、启发性。如“人而无信，不知其可也”强调做人要讲诚实，守信用，对于世界观、人生观、价值观尚未完全形成的中学生来说，在语文教学中结合《论语》渗透品德教育十分有必要;“君子坦荡荡，小人长戚戚”强调为人正直，做事光明磊落;“见贤思齐焉，见不贤而内自省”突出要向贤人学习，向品德高尚的人学习，并不断自我反省等。学生在集体的分享与倾听中，可以不断学习、相互借鉴。
对初一、初二年级学生开展评论交流活动，建议以《论语》中有关“孝”的选句展开。在相互交流、评论的过程中，可以激发学生的思维，使学生明确了《论语》中“孝”的多层含义。对于不同的选句，不同的学生会有不同层面的理解，这也是学生自我阅读、自我提炼的过程，也促使学生由读懂向着读透深入。而对于初三年级的学生而言，时间紧迫，学生的学习目标主要集中在中考上，对于阅读活动的开展，建议放在初一、初二年级进行，既符合教学实际，也符合学情。
对于《论语》中十七次出现有关“孝”的语句，建议结合已经学过的古文、社会热点问题等，以问题引入，进而开展小组合作探究。阅读交流活动可以促进思辨性思维的发展，阅读是为了成长，自主学习、分享研讨，最终使学生有所收获。
读《论语》是培养学生阅读能力的途径之一，针对中学生的《论语》学习现状，学校应保障《论语》阅读的开展，开设校园《论语》兴趣班或社团，举办阅读报告会，以此为途径提升中学生阅读能力。叶圣陶先生说：“为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。”在阅读的教学过程中，教师通过开设校园《论语》兴趣班或社团，举办阅读报告会，以读《论语》为途径提升中学生阅读能力。亲近古典名著，让经典阅读促师生共同成长。
参考文献：
[1]张丹.在阅读教学中弘扬中华优秀传统文化的途径-以《论语》为例[J].语文建设，2018（14）：75-77.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[J].阅读，2021（15）：65.
（作者单位：合肥师范学院）