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我觉得做一名农村的小学教师应该从两方面来做。
一、不同角色的转变
做为一名当代的小学教师必须认清教师的“角色”，所谓的角色就是戏剧、电影中的名词它是指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物，在教育过程中老师同样如此扮演不同角色。
（一）“家长代理人”的角色
这一角色在教师身上的积极意义表现在，它激发教师产生一种对学生的父爱和母爱，从而无微不至的关注学生的细节变化，并对学生在学校安全和保护上有监护人的作用和依靠的作用，给予学生各种可能家庭式的负责而耐心的帮助。
（二）“学生楷模”的角色
教师要担当学生的楷模是指教师对学生不仅是社会道德准则的传递着，更重要的他是社会道德准则的体现者，也就说教师应该是社会行为规范的代表，教师必须具有较高尚的道德品格，是学生模仿的榜样，教师的一言一行，一举一动都对学生起着很大的示范作用，并对学生的心灵产生深刻而久远的影响，这个角色是社会对教师的职业的期待，因此教师也往往被人们誉为是“人类灵魂的工程师”。
（三）“知识的传授着”的角色
这一角色是教师职业最显著的标志，俗话说“学者未必是良师”。某一个科学领域内的专家或学者未必就能扮演知识传授着得角色，真正出色的教师还应该热爱教育工作，对自己所教的科学充满热情，善于运用心理学与教育学的知识和原理，以某种恰当的方式向学生传授知识，要认真备课，要善于千方百计地调动学生学习的积极性，依靠教学活动和知识本身的吸引力诱发学生学习的动力和形成认知兴趣，鼓励学生自觉的学习、准确的理解和牢固的掌握教师所传授的知识，使知识的传授成为一种双向的、互相推动的、充满乐趣的过程。
（四）“严格管理者”的角色
作为管理者的教师具有一些权利，例如奖励与惩罚的权利，维持教学秩序的权利，安排班级活动的权利等等。权利是一中带有强制性的影响力。教师对权利使用得当，才能发挥正常的管理作用。教师在使用权利时，要切记“以权压人”“命令主义”“独裁高压”等不当的管理倾向。
（五）“心理调节者”或“心理医生”的角色
教师要注意学生心理健康，使每一个学生都能快乐地学习与生活。教师要当好这角色应做到：一是了解一些中小学生常见的心理异常的症状，以便及时发现问题，不过，要切忌不要给孩子给孩子乱戴“帽子”，乱贴“标签”。二是掌握一些心理疏导的技术，帮助学生减轻焦虑、紧张，给学生以情感和心理方面的支撑，帮助学生学会主动调节自己的情绪。三是教师还应该经常倾听学生的心声，关心学生的情绪变化，随时把握学生的心理状态，使学生始终保持正常、积极向上的情绪。
（六）“学生的朋友”和”知己者”的角色
教师要承担学生的“朋友和知己者”的角色是说教师有时需要淡化他的地位，应该更多地考虑到教师与学生在人格上是平等的，教师应该是值得学生信赖的朋友，教师值得学生信赖，学生心中有话才可以毫无拘束的跟老师直说而不必有任何负担。学生才会向老师敞开心灵，把自己的困難、苦恼、高兴或过失尽情的诉说出来，甚至把不愿意告诉父母的内心秘密也倾吐给老师，从而得到情绪的发泄和紧张的解除。
二、掌握小学生的身心发展来教学
影响小学生学习的因素有：第一，小学生个体的本身因素：年龄和年级、智力、经验。第二，概念本身的因素：概念类别;小学生学习概念，通常来说学习具体概念比学习抽象概念容易，例如：小学生学习“树木”“头”“尾”这些概念要比学习“木本”“入木三分”“有头无尾”这些概念容易。概念的属性;如前所述，概念属性对小学生学习概念有很大的影响。可观察实例的概念，小学生容易学习掌握，不好观察实例的概念，小学生掌握困难。
（一）多用变式
在辅导学生学习概念时应引导学生多使用变式。变式是指概念的肯定实例在细节方面的变化，一切包含概念关键特征的事物都是这个概念的肯定实例，例如，学习“铅笔”这个概念，不管“H”型还是“B”型，不管外观形状是圆的还是有棱的，但其具有“铅”芯，能写字、绘画这个关键特征不变，型号和形状都有“铅笔”这个概念无关特征的变化。多使用变式有利于突出关键特性，排除无关特征，多使用这样变式来启发学生，就可以使学生学习的概念更精确，更稳定、更容易迁移。
（二）多用比较
变式是从丰富概念的教学材料方面促进学生把握概念的意义，比较则是从方法学角度促进概念学习。比较是理解的基础，在教学和辅导中，将概念实例的有关特征和无关特征进行比较，就能使学生很快的理解和掌握概念。例如，学习“雪山”这一概念，可以让学生观察天山雪山，西藏雪山以及内地冬季盖满雪，夏季就溶化地有雪的山的图片或录像片段，要求学生比较这些有雪的山的特点，让学生确定哪些是常年特征，哪些只是季节特征，通过这么一比较，小学生就清楚了只有常年积雪不化的山，才能叫雪山。
（三）使用肯定实例和否定实例
肯定实例给学生掌握概念传递了概括的关键信息，而否定实例给学生掌握概念传递了用于比较的鉴别信息。所以，教师在讲解概念时，不但要多用变式，也就是使用肯定实例突出关键信息，还要使用否定实例加以鉴别。例如，前面讲到的“雪山”这个概念的例子，如果只讲天山雪山和西藏高原雪山的实例，固然突出常年积雪不化这个关键特征，但无鉴别信息。
所以作为当代农村的小学教师要从教育者转变为研究者，只有这样我们的教学才能跟上社会的发展，教师在教育的岗位上才能不被淘汰，社会对老师的素质要求越来越高，因为当今时代是一个科技时代，各国之间的较量就是科技较量，科技靠人，人又要靠我们的教育，教育靠教师，教师在社会发展中起着关键的作用。
一、不同角色的转变
做为一名当代的小学教师必须认清教师的“角色”，所谓的角色就是戏剧、电影中的名词它是指演员在戏剧舞台上依据剧本所扮演的某一特定人物，在教育过程中老师同样如此扮演不同角色。
（一）“家长代理人”的角色
这一角色在教师身上的积极意义表现在，它激发教师产生一种对学生的父爱和母爱，从而无微不至的关注学生的细节变化，并对学生在学校安全和保护上有监护人的作用和依靠的作用，给予学生各种可能家庭式的负责而耐心的帮助。
（二）“学生楷模”的角色
教师要担当学生的楷模是指教师对学生不仅是社会道德准则的传递着，更重要的他是社会道德准则的体现者，也就说教师应该是社会行为规范的代表，教师必须具有较高尚的道德品格，是学生模仿的榜样，教师的一言一行，一举一动都对学生起着很大的示范作用，并对学生的心灵产生深刻而久远的影响，这个角色是社会对教师的职业的期待，因此教师也往往被人们誉为是“人类灵魂的工程师”。
（三）“知识的传授着”的角色
这一角色是教师职业最显著的标志，俗话说“学者未必是良师”。某一个科学领域内的专家或学者未必就能扮演知识传授着得角色，真正出色的教师还应该热爱教育工作，对自己所教的科学充满热情，善于运用心理学与教育学的知识和原理，以某种恰当的方式向学生传授知识，要认真备课，要善于千方百计地调动学生学习的积极性，依靠教学活动和知识本身的吸引力诱发学生学习的动力和形成认知兴趣，鼓励学生自觉的学习、准确的理解和牢固的掌握教师所传授的知识，使知识的传授成为一种双向的、互相推动的、充满乐趣的过程。
（四）“严格管理者”的角色
作为管理者的教师具有一些权利，例如奖励与惩罚的权利，维持教学秩序的权利，安排班级活动的权利等等。权利是一中带有强制性的影响力。教师对权利使用得当，才能发挥正常的管理作用。教师在使用权利时，要切记“以权压人”“命令主义”“独裁高压”等不当的管理倾向。
（五）“心理调节者”或“心理医生”的角色
教师要注意学生心理健康，使每一个学生都能快乐地学习与生活。教师要当好这角色应做到：一是了解一些中小学生常见的心理异常的症状，以便及时发现问题，不过，要切忌不要给孩子给孩子乱戴“帽子”，乱贴“标签”。二是掌握一些心理疏导的技术，帮助学生减轻焦虑、紧张，给学生以情感和心理方面的支撑，帮助学生学会主动调节自己的情绪。三是教师还应该经常倾听学生的心声，关心学生的情绪变化，随时把握学生的心理状态，使学生始终保持正常、积极向上的情绪。
（六）“学生的朋友”和”知己者”的角色
教师要承担学生的“朋友和知己者”的角色是说教师有时需要淡化他的地位，应该更多地考虑到教师与学生在人格上是平等的，教师应该是值得学生信赖的朋友，教师值得学生信赖，学生心中有话才可以毫无拘束的跟老师直说而不必有任何负担。学生才会向老师敞开心灵，把自己的困難、苦恼、高兴或过失尽情的诉说出来，甚至把不愿意告诉父母的内心秘密也倾吐给老师，从而得到情绪的发泄和紧张的解除。
二、掌握小学生的身心发展来教学
影响小学生学习的因素有：第一，小学生个体的本身因素：年龄和年级、智力、经验。第二，概念本身的因素：概念类别;小学生学习概念，通常来说学习具体概念比学习抽象概念容易，例如：小学生学习“树木”“头”“尾”这些概念要比学习“木本”“入木三分”“有头无尾”这些概念容易。概念的属性;如前所述，概念属性对小学生学习概念有很大的影响。可观察实例的概念，小学生容易学习掌握，不好观察实例的概念，小学生掌握困难。
（一）多用变式
在辅导学生学习概念时应引导学生多使用变式。变式是指概念的肯定实例在细节方面的变化，一切包含概念关键特征的事物都是这个概念的肯定实例，例如，学习“铅笔”这个概念，不管“H”型还是“B”型，不管外观形状是圆的还是有棱的，但其具有“铅”芯，能写字、绘画这个关键特征不变，型号和形状都有“铅笔”这个概念无关特征的变化。多使用变式有利于突出关键特性，排除无关特征，多使用这样变式来启发学生，就可以使学生学习的概念更精确，更稳定、更容易迁移。
（二）多用比较
变式是从丰富概念的教学材料方面促进学生把握概念的意义，比较则是从方法学角度促进概念学习。比较是理解的基础，在教学和辅导中，将概念实例的有关特征和无关特征进行比较，就能使学生很快的理解和掌握概念。例如，学习“雪山”这一概念，可以让学生观察天山雪山，西藏雪山以及内地冬季盖满雪，夏季就溶化地有雪的山的图片或录像片段，要求学生比较这些有雪的山的特点，让学生确定哪些是常年特征，哪些只是季节特征，通过这么一比较，小学生就清楚了只有常年积雪不化的山，才能叫雪山。
（三）使用肯定实例和否定实例
肯定实例给学生掌握概念传递了概括的关键信息，而否定实例给学生掌握概念传递了用于比较的鉴别信息。所以，教师在讲解概念时，不但要多用变式，也就是使用肯定实例突出关键信息，还要使用否定实例加以鉴别。例如，前面讲到的“雪山”这个概念的例子，如果只讲天山雪山和西藏高原雪山的实例，固然突出常年积雪不化这个关键特征，但无鉴别信息。
所以作为当代农村的小学教师要从教育者转变为研究者，只有这样我们的教学才能跟上社会的发展，教师在教育的岗位上才能不被淘汰，社会对老师的素质要求越来越高，因为当今时代是一个科技时代，各国之间的较量就是科技较量，科技靠人，人又要靠我们的教育，教育靠教师，教师在社会发展中起着关键的作用。