湖南省长沙市第六中学（以下简称“我校”）是一所有着112年办学历史的百年老校，前身是湖南省私立兑泽中学。从这里走出了熊希龄、林伯渠、陈明仁、邓力群等知名校友。在新时代背景下，如何带领团队进一步促进学校内涵发展，提升学校办学品质……作为校长，这是我必须静心思考的一系列问题。我有幸参加了“教育部卓越校长领航工程刘维朝校长工作室”，一边学习，一边实践，一边积累，一边提升。以下是我学习和实践的点滴思考与体会。
　　一、以生為本，道德体验，全面构筑德育管理“生态工程”
　　学校德育管理，我们以和谐发展为主题，以生为本，不断推进基于人文关怀，有温度的“生态工程”。通过生态德育，努力形成人本化、生活化、内省化相结合，以体验性为特征的德育工作格局。
　　教育，就要“真诚地以一个生命关注、尊重和引导好另一个生命的共同成长”。基于此，我们实施学生的自主管理；在班级、年级家委会的基础上，建立“校级家长委员会”强化家校互动，形成了家长参与影响、学生自律提升和榜样示范相结合的主动德育体系。坚持活动育人，校运会上获奖运动员接受特别授奖仪式——学校特别邀请优秀教师和离退休教师代表为他们颁发奖牌、精心组织高考、中考、学业水平考试的加油喊楼活动，并组织师生共同参与摄制加油视频等。在这种“生态体验式德育”过程中，以各种活动为载体，让学生在体验中受教育，在实践中增效果，防止了空洞的说教和死板的教育。
　　学校积极创造条件，合理利用内部教师资源、场地资源和设备资源等，先后组建了文学社、兑泽之声、摄影社、动漫社、书画社等二十多个学生社团。在校园艺术节上有优秀社团的节目表演，学校开放日上有记者团、摄影社积极参与，以及校园文化进社区、进家庭等活动，精心组织，有序开展。生态社团活动繁荣了我校的文化生活，提升了我校的办学品位。
　　我们推进全员育人，学校组织成立了以校领导带头的教师护校队，护校队员深入操场、宿舍、食堂、周边网吧等，坚持午间校园及周边巡查，及时发现行为或心理有偏差的学生，及时进行心理辅导与有效矫正；定期组织“集体备班”德育活动，行政干部下年级、进班级，全面了解学生情况，打破班主任老师单打独斗、经验式管理的固有模式，构建出立体的教育责任网络和研究式管理模式，形成全员育人的合力。
　　二、培养个性，发展素质，着力实施校本课程建设“特色工程”
　　通过刘维朝校长工作室的学习培训，我更坚定了自己的办学目标，明确了自己的办学思路，着手制定了校本课程开发实施方案，稳步推进校本课程建设。我们多方发掘校本课程的多元资源，开发校本课程和特色项目，培育和发展核心素养，促进了学生全面、多元、个性地发展，彰显了阳光教育的办学特色。
　　我们通过优中选优，竞争上岗，建设了一支有教学活力又有科研能力的优秀教师队伍。2017年上学期面向高一年级全体学生开设的22门选修课程，其执教队伍中，高级教师12人、中级教师10人、外聘专家5人、研究生学历8人。校本课程20余门，涉及五大领域，包括思想政治与道德素养、科学素养、艺术素养、体育素养及综合素养等。我们在学生中间发放“课程菜单”，学生根据自己的需求，选择符合自己兴趣特长的1～2门课程，最后根据学生的喜爱程度和课程要求确定具体开设的课程及学生人数。
　　同时，我校已经启动了英语、数学、物理三个学科两个年级的“走班分层教学”试点工作。我们根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向等把学生科学地分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的、全新的学习机会”，各个层面的学生都得到了应有的关注，使每个层面的学生都得到最好的发展。“分层走班教学”让不同层次的学生最大限度地发挥学习潜能，逐步缩小差距，实现整体优化，这为我们下一步全面推进课改工作进行了有益的探索。
　　三、搭建舞台，专业引领，扎实开展青年教师成长“青蓝工程”
　　青年教师是学校发展的基石和未来。有强大生命力和远大发展前途的学校理应为青年教师搭建广泛汲取专业知识，提高专业素养的发展平台，营造“博观而约取，厚积而薄发”的成长氛围。为此，我们面向各个学科、各年龄层次的优秀教师，通过选拔组建了“学术委员会”，让青年教师接受专业的引领与指导；同时，我们进一步完善师徒结对，采用“一带一”的形式，师傅在备课、上课、作业、命题、课题研究、班级管理等方面给予徒弟全面指导。推荐优秀青年教师参与市级“名师工作室”等举措，使青年教师的业务水平得到了快速提高，大大缩短了年轻教师的成才期。一大批年轻教师已成为教学骨干、能手，极大地促进了我校教学质量的提高。
　　我们采取互动交流的培训方式，调动教师参与积极性。每学期开学初以集中培训的形式抛砖引玉，以组内学科研训活动为延续，以为青年教师推荐个人阅读书目加强自学的方式，拓展个体发展的广阔空间。很多教师借阅教育专著系统阅读，撰写教育论文，学校组织评比、交流，为青年教师营造了一个研训学习的氛围和环境，青年教师既是培训者，又是被培训者，让大家的教学积淀、教育智慧、经验特色最大限度得到交流和分享。
　　四、人文关怀，文化搭台，精心打造校园文化建设“幸福工程”
　　一是抓办学历史沉淀，发展成果凝聚人。我们通过编纂《长沙市第六中学年鉴》，系统全面地记载全年学校办学行为、重大事件、师生风采、对外交流等方面的情况，全面反映学校发展变化和进步成果，鼓舞精神，凝聚人心。
　　二是抓校园环境改善，文化提质陶冶人。我们对校园景观进行经常性清洁、美化，对走廊墙壁进行学生艺术作品布置；组织班级进行文化设计、文明寝室竞赛、教学楼铁艺栏杆装饰绿化设计，正在进行的校史馆建设等都是服务于环境育人这个主题。我们努力“让学校的每一堵墙壁都能说话”，使校园环境成为无声的教育者。
　　三是抓校园文化活动，人文关怀幸福人。为培养青年教师良好的阅读习惯，增强团队凝聚力，我们创办了青年教师“阅有所得”读书分享会；我们在加强“教工之家”建设的同时，精心设计了“心灵氧吧”、兑泽书屋，开辟画室、书法艺术室，在体艺馆设立乒乓球室、形体室、舞蹈室等，举办离退休教师“银发风采”书画才艺展示活动，特别是“教职工低龄子弟托管中心——放心吧”的开办，解决了年轻教职工的后顾之忧，被老师们称为“校园幸福工程”。
　　四是抓发展规划设计，发展愿景鞭策人。立足校情，在实践反思中科学勾勒学校发展的美好愿景。首先，我们在重新梳理办学思想、办学理念的基础上组织制定了学校章程。以章程为纲，我们组织学术委员会构思、讨论、修订了学校新的五年规划，发动全体老师提建议，讨论修改，共同描绘了学校发展的美好愿景：立足校情，培养特色，内涵发展，提升品质，打造“兑泽教育”的新高地。发展愿景激励人心，催人奋进！在这一过程中，我们注重做好两点，一是在阶段目标设置上，实事求是地确定好学校发展的“最近发展区”。让学校阶段发展能够有实效；二是注意将学校发展的愿景和教师个人发展的愿景进行有机的融合，如在2016年我校被授牌“湖南省中小学教师培训基地校”的基础上，2017年6月长沙市名师工作室——“黄敏兰历史名师工作室”正式落户我校，必将发挥出名师的引领、带动和辐射作用，以点带面地促进教学科研团队建设。
　　通过“教育部卓越校长领航工程刘维朝校长工作室”的培训学习，我自然感到自己的渺小和学习的迫切，也深深体会到要成为一名优秀的校长，就要有“每临大事有静气”的沉着；要有“静待花开”的耐心；还要有“舍我其谁”力挽狂澜的气魄，唯有如此，才能够带出一支且行且思，有战斗力的团队，不断为学校的发展注入新的活力与动力。
　　（作者单位：湖南省长沙市第六中学）