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摘要 在大学英语教学中，学生英语听说能力培养至关重要。本文主要从英语基础、文化背景和心理等几个方面分析了影响大学生听说能力的诸多因素和提高他们听说能力的策略与方法。从分析学习动机人手，阐明了英语听力理解中遇见的问题，
对如何提高英语听力理解能力进行了探讨，提出了几点建议，并提出英语听力理解的最高境界是“参与”。
关键词 大学英语 听说能力分析 提高听力能力
学习知识的动机很重要，动机是一种内在动力，一种感情作用，一种促使人们采取行动的欲望，学习者如果对英语感兴趣，认为学习英语对他们有用处，动机强烈，往往会在英语学习中取得进步，取得成功，作为教师，应该研究学习动机来源，为了顺应大学英语教学新的发展形式，提高大学英语教学质量，针对我国高校的实际情况，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要，由此可见，学生学习英语的最终目标是在以后的工作和社会交往中能用英语熟练地交流信息，而信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。因此，如何克服学生在英语听说方面存在的障碍，提高他们的听说能力将是一个亟待解决的问题。
1 影响英语听说能力的因素
对于英语学习者来说，听说能力的提高是个普遍的难题。笔者在教学实践中发现，在听、说、读、写、译五项技能中，学生能力最弱的是“听”与“说”两项。那么，影响学生听说能力的因素有哪些呢?
1.1语法知识模糊
语法是语言内在的东西，它使语言成为一个体系，使语言成为可以理解的、可以生成的。只有认真学好语法，才能懂得语言，才能用好语言。但在实际的语言学习过程中，很多学生由于语法知识模糊，无法参与正常的听说训练，更不能顺利地与他人用外语进行交际。
1.2语音上的障碍
作为一种语言，英语自身存在着许多语言变体，他们的语音各不相同。这些语音上的差异，以及英语的方言、俚语、俗语、地方口音等都给英语学习者的听说造成一定的影响。而且英语学习者的发音准确程度也制约着他们听力理解的程度以及他们表达和传递信息，即开口说英语的能力。
1.3词汇量太少
词汇是语言的建筑材料，是基础。词汇掌握的多少，词义理解的深浅以及词词汇能力是语言交际能力的重要组成部分，词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现。但很多学生由于词汇量不足，对他们来说，提高听说能力好比无源之水，无本之木，一切方法都成为空谈。
1.4心理障碍
心理障碍也是阻碍学生听说能力提高的一个重要因素。在一个讲母语的环境中学习外语往往会使很多学生产生畏缩心理，因此他们总是感到被动，无把握，过分紧张。很多学生甚至一开始做听力题便头脑一片空白，使得本来可以听懂的内容也听不懂了。还有一些学生在说英语时总是特别关注别人的反应，害怕发音不准而受到老师的批评和同学的嘲笑。长此以往，造成恶性循环，最终他们会丧失学习外语的兴趣和使用语言的勇气。
1.5文化背景的差异
许多学生虽然在自己的语言学习群体中很容易与人交流，但让他们与外籍老师或学生交流、对话则不太容易。其主要原因在于这些学生受过去传统的“精读”式教学法影响，往往只注意字面的、孤立语句的含义，而忽视了上下文及文字背后的文化背景知识所造成的意义上的差别。由此可见，不能了解和掌握语言与文化之间的关系就意味着不能更好地理解、学习和运用语言。
2 提高英语听说能力的策略与方法
2.1练好英语基本功
练好英语基本功是提高学生英语听说能力的基础，即要掌握标准的语音，丰富的词汇和必要的英语语法。学生不仅要学习必要的语音知识并通过跟读录音，尤其是要尽量模仿标准的读音来持之以恒地进行语音训练，还要不断扩大自己的词汇量，加深对词义的理解并掌握有效的词汇记忆法，为了激起学生对语法学习的兴趣，教师可以采用合理的语法教学法，语法讲授应该重点突出、详略得当，而且语法练习应该多样化，切合生活实际。只有这样，才能使语法知识为学生的语言技能服务。
2.2补充文化背景知识
任何一个民族的语言都与该民族的文化传统紧密相连。不了解一个国家，一个民族的文化历史与文化传统，就不可能真正掌握这种语言。因此，如果不了解英语国家的文化知识，学生在听说训练中即使听清了原材料也难以完全理解，更不能在口语中得体、恰当地应用。其它技能的培养，现代知识学习中，任何一门知识都不会孤立存在，各门知识都有相互促进的作用。为了改变这种情况，在结合课本学习相关的文化背景知识的同时，教师还应该鼓励学生阅读一些有关英美等国的历史、地理、政治、经济和风土人情等方面的书籍，掌握一些体现英语民族特定的思维和表达习惯的俚语、比喻、典故等。另外，教师还应该要求学生在课余时间通过阅读英语报刊、观看英语电影和收听英语广播等方式来不断了解英语国家的政治、经济和社会文化。通过这些方式的学习，学生不仅能够扩大知识面，还能提高听力理解力并丰富口语交谈的内容和口语表达的方式，他们在听说英语时才会变得游刃有余。
2.3克服心理障碍
帮助学生克服学习外语的心理障碍，树立自信心，也是解决学生听说难题的重要一步。因此，教师要尽力为学生营造一个有利于克服心理障碍、适宜听说的教学环境，因为对于每个学英语的学生来说，只有在英语语言环境中才能迫使自己去了解语言情景，提高自己的表达能力和語言应用的综合水平。教师还要多关心学生，帮助他们组织一些活动，让胆怯的学生在集体活动中慢慢地转变。
2.4加强英语听说训练
为了提高学生的听力理解能力，教师首先要提高学生辨别单词中音素和说话中音素的能力，而且在听的过程中还要加强语音、语素、语流、音变和口语缩略语等方面的训练。为了提高学生的英语听说能力，还应该加强他们的听说训练。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听、说虽然侧重有所不同，但总的来说，听是说的基础，说是听的延伸。所以，在实际教学中听与说应该有效结合，相互促进。
教师要采用切实有效的口语训练，比如，要求学生选择一些贴近日常生活的材料进行大声朗读。因为经常朗读不仅有助于学生标准发音的形成，还能扩大他们的词汇量和增加大脑中现成句子的积累。为了提高学生的口语表达能力，教师不仅要给学生创造一个轻松的语言交流环境，充分挖掘学生的学习潜能，调动每个学生“说”的积极性，还要尽力保持学生积极参与口语练习的兴趣，从学生渴望获得成功的心理出发，积极创造条件，给学生以表现自己的机会，使他们获得成功，不断进步。教师不仅要改变传统的教师操纵课堂，学生被动接受的教学模式，采用互动教学模式，还应该充分利用先进的网络信息技术。
总之，为了提高大学生的英语听说能力，教师应该帮助他们克服语音、心理上的障碍，为他们创造一个良好的语言学习环境，帮助他们打好基本功，并加强听说方面的训练，使他们在以后的工作和社会交往中能用英语熟练地交流信息，成为合格的英语人才。
对如何提高英语听力理解能力进行了探讨，提出了几点建议，并提出英语听力理解的最高境界是“参与”。
关键词 大学英语 听说能力分析 提高听力能力
学习知识的动机很重要，动机是一种内在动力，一种感情作用，一种促使人们采取行动的欲望，学习者如果对英语感兴趣，认为学习英语对他们有用处，动机强烈，往往会在英语学习中取得进步，取得成功，作为教师，应该研究学习动机来源，为了顺应大学英语教学新的发展形式，提高大学英语教学质量，针对我国高校的实际情况，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要，由此可见，学生学习英语的最终目标是在以后的工作和社会交往中能用英语熟练地交流信息，而信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。因此，如何克服学生在英语听说方面存在的障碍，提高他们的听说能力将是一个亟待解决的问题。
1 影响英语听说能力的因素
对于英语学习者来说，听说能力的提高是个普遍的难题。笔者在教学实践中发现，在听、说、读、写、译五项技能中，学生能力最弱的是“听”与“说”两项。那么，影响学生听说能力的因素有哪些呢?
1.1语法知识模糊
语法是语言内在的东西，它使语言成为一个体系，使语言成为可以理解的、可以生成的。只有认真学好语法，才能懂得语言，才能用好语言。但在实际的语言学习过程中，很多学生由于语法知识模糊，无法参与正常的听说训练，更不能顺利地与他人用外语进行交际。
1.2语音上的障碍
作为一种语言，英语自身存在着许多语言变体，他们的语音各不相同。这些语音上的差异，以及英语的方言、俚语、俗语、地方口音等都给英语学习者的听说造成一定的影响。而且英语学习者的发音准确程度也制约着他们听力理解的程度以及他们表达和传递信息，即开口说英语的能力。
1.3词汇量太少
词汇是语言的建筑材料，是基础。词汇掌握的多少，词义理解的深浅以及词词汇能力是语言交际能力的重要组成部分，词汇量大小是学习者所学语言水平高低的一个表现。但很多学生由于词汇量不足，对他们来说，提高听说能力好比无源之水，无本之木，一切方法都成为空谈。
1.4心理障碍
心理障碍也是阻碍学生听说能力提高的一个重要因素。在一个讲母语的环境中学习外语往往会使很多学生产生畏缩心理，因此他们总是感到被动，无把握，过分紧张。很多学生甚至一开始做听力题便头脑一片空白，使得本来可以听懂的内容也听不懂了。还有一些学生在说英语时总是特别关注别人的反应，害怕发音不准而受到老师的批评和同学的嘲笑。长此以往，造成恶性循环，最终他们会丧失学习外语的兴趣和使用语言的勇气。
1.5文化背景的差异
许多学生虽然在自己的语言学习群体中很容易与人交流，但让他们与外籍老师或学生交流、对话则不太容易。其主要原因在于这些学生受过去传统的“精读”式教学法影响，往往只注意字面的、孤立语句的含义，而忽视了上下文及文字背后的文化背景知识所造成的意义上的差别。由此可见，不能了解和掌握语言与文化之间的关系就意味着不能更好地理解、学习和运用语言。
2 提高英语听说能力的策略与方法
2.1练好英语基本功
练好英语基本功是提高学生英语听说能力的基础，即要掌握标准的语音，丰富的词汇和必要的英语语法。学生不仅要学习必要的语音知识并通过跟读录音，尤其是要尽量模仿标准的读音来持之以恒地进行语音训练，还要不断扩大自己的词汇量，加深对词义的理解并掌握有效的词汇记忆法，为了激起学生对语法学习的兴趣，教师可以采用合理的语法教学法，语法讲授应该重点突出、详略得当，而且语法练习应该多样化，切合生活实际。只有这样，才能使语法知识为学生的语言技能服务。
2.2补充文化背景知识
任何一个民族的语言都与该民族的文化传统紧密相连。不了解一个国家，一个民族的文化历史与文化传统，就不可能真正掌握这种语言。因此，如果不了解英语国家的文化知识，学生在听说训练中即使听清了原材料也难以完全理解，更不能在口语中得体、恰当地应用。其它技能的培养，现代知识学习中，任何一门知识都不会孤立存在，各门知识都有相互促进的作用。为了改变这种情况，在结合课本学习相关的文化背景知识的同时，教师还应该鼓励学生阅读一些有关英美等国的历史、地理、政治、经济和风土人情等方面的书籍，掌握一些体现英语民族特定的思维和表达习惯的俚语、比喻、典故等。另外，教师还应该要求学生在课余时间通过阅读英语报刊、观看英语电影和收听英语广播等方式来不断了解英语国家的政治、经济和社会文化。通过这些方式的学习，学生不仅能够扩大知识面，还能提高听力理解力并丰富口语交谈的内容和口语表达的方式，他们在听说英语时才会变得游刃有余。
2.3克服心理障碍
帮助学生克服学习外语的心理障碍，树立自信心，也是解决学生听说难题的重要一步。因此，教师要尽力为学生营造一个有利于克服心理障碍、适宜听说的教学环境，因为对于每个学英语的学生来说，只有在英语语言环境中才能迫使自己去了解语言情景，提高自己的表达能力和語言应用的综合水平。教师还要多关心学生，帮助他们组织一些活动，让胆怯的学生在集体活动中慢慢地转变。
2.4加强英语听说训练
为了提高学生的听力理解能力，教师首先要提高学生辨别单词中音素和说话中音素的能力，而且在听的过程中还要加强语音、语素、语流、音变和口语缩略语等方面的训练。为了提高学生的英语听说能力，还应该加强他们的听说训练。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听、说虽然侧重有所不同，但总的来说，听是说的基础，说是听的延伸。所以，在实际教学中听与说应该有效结合，相互促进。
教师要采用切实有效的口语训练，比如，要求学生选择一些贴近日常生活的材料进行大声朗读。因为经常朗读不仅有助于学生标准发音的形成，还能扩大他们的词汇量和增加大脑中现成句子的积累。为了提高学生的口语表达能力，教师不仅要给学生创造一个轻松的语言交流环境，充分挖掘学生的学习潜能，调动每个学生“说”的积极性，还要尽力保持学生积极参与口语练习的兴趣，从学生渴望获得成功的心理出发，积极创造条件，给学生以表现自己的机会，使他们获得成功，不断进步。教师不仅要改变传统的教师操纵课堂，学生被动接受的教学模式，采用互动教学模式，还应该充分利用先进的网络信息技术。
总之，为了提高大学生的英语听说能力，教师应该帮助他们克服语音、心理上的障碍，为他们创造一个良好的语言学习环境，帮助他们打好基本功，并加强听说方面的训练，使他们在以后的工作和社会交往中能用英语熟练地交流信息，成为合格的英语人才。