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高中英语教学主要是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的英语学习习惯，为今后英语学习打下良好的基础。而要达到上述目的，最根本的就是要采取行之有效的教学方法和手段来提高课堂教学质量，使课堂教学更有效，在实施素质教育的今天，观念的更新和教学方法、手段的不断创新，是我们教师共同追求的目标。
1.在感情上接近学生，搭建培养学生主动性的平台
早有实验证明，学生的成绩与教师对学生的期望水平有关。在课堂教学中，笔者进行了实验：将一个快班与一个普通班进行比较。在快班中老师经常以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生无助、无奈的负心理效应；经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为了使他们更快、更好地掌握英语这门在实际生活中不可缺少的语言艺术。很明显，快班的学生获得期望信息后，会产生鼓励的效应，更加信赖老师，与老师形成相互的兴趣和信任，这 样就形成了良性的循环，同时在课堂中的学生变得“活跃”起来，使学生们有一种“课未始，兴已浓”的氛围。所以，课前老师对学生应倾注所有的热情与期望，在感情上接近学生。虽然不可能使所有学生都成为尖子生，但老师在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有的基础上有所提高，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来。"learning to know"、"learning to do"、"learning to live together"、"learning to be"即要着眼于学生的发展、在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来。
2. 在教法上“走近”学生，搭建与学生互动的平台
要使课堂有声有色、生动有趣、学生充满激情，仅做到“课未始，兴已浓”还不行，还应做到“课正行、兴愈浓”。因此，老师需注意以下几点：
2.1让不同的学生参与不同的活动
有些学生在英语学习上萎靡不振，但在数学、文艺活动、体育竞赛、模仿表演中却表现得十分活跃。教师在英语教学中要充分利用学生这些特长，在课堂教学过程中，精心设计如“游戏”、“比赛”等多种活动方法来培养学生浓厚的学习兴趣，激发学习潜能。通过听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动，充分发挥他们的优势进行教学，让每个学生都有参与和表现的机会。比如：
（1）游戏。一般采用接力问答、听音猜人或猜物等形式。比如笔者在教数字时，设计了“你猜、我猜”的游戏，老师规定一个数字范围，让一个学生在这个范围内选一张数字卡藏在身后，其他学生则任意猜，这类游戏可以请对数字比较敏感的或者有数学特长的同学来参与；充分调动他们的学习积极性，而且使学生在游戏中获取新知识，巩固已学的知识。
（2）比赛。主要采用“单词找同义”、“问答比赛”及“苹果歌摘苹果”等形式进行。“单词找同义”类游
戏是在找到答案后通过短距离跑步给出答案，可以让喜欢体育、好动的同学来玩；“苹果歌摘苹果”游戏可使用在单词教学一段时间后，检查学生掌握单词的程度。画苹果树，挂上有单词的苹果，自编一首有英语单词的歌曲，通过听歌曲来进行摘苹果比赛，可以请有文艺才能的同学来进行；也可让该同学当擂主，其他同学和他挑战，同时也训练了高中生的听力。
（3）表演。对话教学时，多采用表演的形式。如Book5的Unit5里：Shopping on the Internet等一些句型都非常地贴近学生的日常生活，容易理解。因而让擅长模仿表演的学生来自由表演。教师可以设置一些情景，让其中一位同学充当老师，在新学期开始时登记新生的名字 ；或者让几位高中生穿上大人的西装，戴上眼镜分别扮演书中人物。通过这一形式，使学生在表演中更好地理解对话，并通过对话的表演，对英语学习产生浓厚的兴趣。同时，还可以缩短课堂教学和实际生活的距离，使学生真切地感受到自己生活在英语语言的环境中。这样的做法，可以达到事半功倍的作用。
2.2 不同的課型采用不同的方法
课文包括故事、历史、科普、人物传记等，如果教师重复使用同一种教学方法，学生会感到枯燥无味、兴趣索然。为了使学生保持每节课有新鲜感，应根据课文内容把课文分别设计成“表演课”、“实践课”、“竞赛课”、“辩论课”、“想象课”等不同的课型。教师需特别注意那些英语较差的、但有特长的学生，安排好适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。
2.3在评价上“高估”学生，搭建一个展示学生的平台
笔者运用激励机制充分调动学生的主动性和积极性，来创设有效的课堂教学：并在每个班级墙上贴了一张积分表，课堂积极回答问题的、课后朗读课文过关的，给以一个红星作为奖励；课堂上被老师批评三次、课后作业拖拉的扣去一；累积五个红星可以得到一张小奖状，学生通过课堂和课后的积分来累积奖状，学期末奖状最多的将被评为“英语高手”，这种活动的实施达到激励学生的目的：第一，有利于激发学生的学习动机。这个办法为学生营造了一个实现自我、展现自我的良好氛围，大大激发了学生的学习动机。班上原来有些学生学习英语的积极性不高，没有明确的学习需要，对英语学习没有兴趣，自从颁发“奖状”后，学习态度发生了较大转变；第二，有利于培养学生创造性地学习，学生学习的积极性和主动性有了很大提高。他们为了累积分值，上课变得专心听讲了，看到陌生的单词也自觉地查字典，并注上音标，且主动记忆；第三，有利于学生自主学习。“英语高手”的竞赛在很大程度上促进了学生形成良好的学习习惯；第四，有利于提高学生学习英语的综合能力。课堂上的听说、课后的读写，兼具了英语听、说、读、写四个方面的要求，促进学生的英语素质的全面提高；第五，面向全体学生。教师所要求的比较简单，同学能对自己有所规范，每个同学都能看到希望。
总之，致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，创设有效的课堂教学是英语老师的追求，他们无论以何种形式教学，都是要让全体学生活动起来，后进生也动起来，从情感、教法、评价等多方面提高他们的兴致、活跃思维、落实每堂课的教学、提高教学质量。
1.在感情上接近学生，搭建培养学生主动性的平台
早有实验证明，学生的成绩与教师对学生的期望水平有关。在课堂教学中，笔者进行了实验：将一个快班与一个普通班进行比较。在快班中老师经常以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生无助、无奈的负心理效应；经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为了使他们更快、更好地掌握英语这门在实际生活中不可缺少的语言艺术。很明显，快班的学生获得期望信息后，会产生鼓励的效应，更加信赖老师，与老师形成相互的兴趣和信任，这 样就形成了良性的循环，同时在课堂中的学生变得“活跃”起来，使学生们有一种“课未始，兴已浓”的氛围。所以，课前老师对学生应倾注所有的热情与期望，在感情上接近学生。虽然不可能使所有学生都成为尖子生，但老师在教学中应力求挖掘每个学生的最大潜力，使其在原有的基础上有所提高，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来。"learning to know"、"learning to do"、"learning to live together"、"learning to be"即要着眼于学生的发展、在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来。
2. 在教法上“走近”学生，搭建与学生互动的平台
要使课堂有声有色、生动有趣、学生充满激情，仅做到“课未始，兴已浓”还不行，还应做到“课正行、兴愈浓”。因此，老师需注意以下几点：
2.1让不同的学生参与不同的活动
有些学生在英语学习上萎靡不振，但在数学、文艺活动、体育竞赛、模仿表演中却表现得十分活跃。教师在英语教学中要充分利用学生这些特长，在课堂教学过程中，精心设计如“游戏”、“比赛”等多种活动方法来培养学生浓厚的学习兴趣，激发学习潜能。通过听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动，充分发挥他们的优势进行教学，让每个学生都有参与和表现的机会。比如：
（1）游戏。一般采用接力问答、听音猜人或猜物等形式。比如笔者在教数字时，设计了“你猜、我猜”的游戏，老师规定一个数字范围，让一个学生在这个范围内选一张数字卡藏在身后，其他学生则任意猜，这类游戏可以请对数字比较敏感的或者有数学特长的同学来参与；充分调动他们的学习积极性，而且使学生在游戏中获取新知识，巩固已学的知识。
（2）比赛。主要采用“单词找同义”、“问答比赛”及“苹果歌摘苹果”等形式进行。“单词找同义”类游
戏是在找到答案后通过短距离跑步给出答案，可以让喜欢体育、好动的同学来玩；“苹果歌摘苹果”游戏可使用在单词教学一段时间后，检查学生掌握单词的程度。画苹果树，挂上有单词的苹果，自编一首有英语单词的歌曲，通过听歌曲来进行摘苹果比赛，可以请有文艺才能的同学来进行；也可让该同学当擂主，其他同学和他挑战，同时也训练了高中生的听力。
（3）表演。对话教学时，多采用表演的形式。如Book5的Unit5里：Shopping on the Internet等一些句型都非常地贴近学生的日常生活，容易理解。因而让擅长模仿表演的学生来自由表演。教师可以设置一些情景，让其中一位同学充当老师，在新学期开始时登记新生的名字 ；或者让几位高中生穿上大人的西装，戴上眼镜分别扮演书中人物。通过这一形式，使学生在表演中更好地理解对话，并通过对话的表演，对英语学习产生浓厚的兴趣。同时，还可以缩短课堂教学和实际生活的距离，使学生真切地感受到自己生活在英语语言的环境中。这样的做法，可以达到事半功倍的作用。
2.2 不同的課型采用不同的方法
课文包括故事、历史、科普、人物传记等，如果教师重复使用同一种教学方法，学生会感到枯燥无味、兴趣索然。为了使学生保持每节课有新鲜感，应根据课文内容把课文分别设计成“表演课”、“实践课”、“竞赛课”、“辩论课”、“想象课”等不同的课型。教师需特别注意那些英语较差的、但有特长的学生，安排好适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。
2.3在评价上“高估”学生，搭建一个展示学生的平台
笔者运用激励机制充分调动学生的主动性和积极性，来创设有效的课堂教学：并在每个班级墙上贴了一张积分表，课堂积极回答问题的、课后朗读课文过关的，给以一个红星作为奖励；课堂上被老师批评三次、课后作业拖拉的扣去一；累积五个红星可以得到一张小奖状，学生通过课堂和课后的积分来累积奖状，学期末奖状最多的将被评为“英语高手”，这种活动的实施达到激励学生的目的：第一，有利于激发学生的学习动机。这个办法为学生营造了一个实现自我、展现自我的良好氛围，大大激发了学生的学习动机。班上原来有些学生学习英语的积极性不高，没有明确的学习需要，对英语学习没有兴趣，自从颁发“奖状”后，学习态度发生了较大转变；第二，有利于培养学生创造性地学习，学生学习的积极性和主动性有了很大提高。他们为了累积分值，上课变得专心听讲了，看到陌生的单词也自觉地查字典，并注上音标，且主动记忆；第三，有利于学生自主学习。“英语高手”的竞赛在很大程度上促进了学生形成良好的学习习惯；第四，有利于提高学生学习英语的综合能力。课堂上的听说、课后的读写，兼具了英语听、说、读、写四个方面的要求，促进学生的英语素质的全面提高；第五，面向全体学生。教师所要求的比较简单，同学能对自己有所规范，每个同学都能看到希望。
总之，致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，创设有效的课堂教学是英语老师的追求，他们无论以何种形式教学，都是要让全体学生活动起来，后进生也动起来，从情感、教法、评价等多方面提高他们的兴致、活跃思维、落实每堂课的教学、提高教学质量。