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摘 要：在幼儿园教育中常常会采取多种教学形式，而绘本阅读教学便是其中之一。为了让幼儿能够通过绘本阅读教学对这个世界有更加深入的了解，教师应当在教学过程中回归到儿童本身，以儿童为核心展开教学工作。本文就针对回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践，希望通过文章的探讨能够为其他教师在此方面上提供一定参考。
关键词：幼儿园;儿童本位;绘本阅读教学
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0065-01
绘本阅读是幼儿教师在教学过程中十分有效的方法，不仅符合幼儿自身的特点，而且还能够达到教学目标。对于幼儿而言，养成良好的阅读习惯也是十分重要的，由于幼儿无法阅读普通书籍，绘本阅读则能解决这一问题，通过绘本阅读教学让幼儿学习知识的同时，还能够养成良好的阅读习惯，有利于其未来的学习与成长。但是，在开展绘本阅读教学时要回归到儿童本位，避免因为失位而导致绘本阅读教学难以获得应有的效果。下面笔者就相关内容进行详细阐述。
1.幼儿园教育中绘本阅读的作用
绘本阅读是通过绘画与文字两种形式讲述某一故事，绘本非常重视故事的情绪与主题，在短短很少的绘本中能够形成连续影像，让幼儿从中学习知识。在绘本阅读过程中，教师会对绘本内容进行讲解，让教学内容变得更加丰富，还能够拉近师幼之间的距离，从而更好的开展幼儿教学工作。幼儿在利用绘本学习时则能够从中观看到直观的知识，激发幼儿自身的学习兴趣，同时家长也可以在平时陪伴幼儿共同进行绘本阅读，通过绘本阅读实现对幼儿的家庭教育。教师还要努力从儿童视角中对绘本阅读教学进行研究，发现在教学过程中所存在的儿童失位现象，从而帮助幼儿能够回归到本位，促使绘本阅读教学工作能够得以更加良好的开展。
2.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学策略
（1）探索科学教学过程
幼儿本身极为活泼，看到任何事物都会充满好奇，其在认识事物过程中主要是利用具象化思维偏于形象认识。教师则要根据幼儿自身特点探索科学的教学过程，让课堂教学氛围变得更加活跃。教师在进行绘本教学时应当回归到幼儿自身的思维方式，当与幼儿相处时需要加强师幼、幼儿同伴之间的互动，增加游戏教学。例如，当对绘本《小熊拔牙》进行阅读教学时，该绘本阅读教学主要目的是为让幼儿能够保护牙齿，在日常生活中能够养成保护牙齿的习惯。但是，对于大多数幼儿并清楚该如何保护牙齿，此时教师便需要对设计教学环节引导幼儿。幼儿在面对这一问题时常常内心中会产生疑问，如小熊长蛀牙的原因等等，此时教师则要引导幼儿从绘本中寻找到答案。另外，教师还要根据幼儿自身的特点进行总结，如小熊之所以会有蛀牙是因为它非常喜欢吃蜂蜜，还不喜欢刷牙。然后以此告诫幼儿平时不可吃过多的甜食，还要在睡前、早晨起床后刷牙，从而保护好自己的牙齿。以幼儿视角作为思考方向，能够和幼儿进行深入交流，同时发挥出绘本阅读教学的作用。
（2）树立正确教学观念
绘本阅读教学工作所面对的对象为幼儿，若想要充分发挥出绘本阅读教学工作本身的作用，应当回归到幼儿自身的情感世界中。幼儿十分喜欢模仿他人，具有一定的表演欲望，因此作为幼儿教师要充分利用幼儿自身的特点，在实际教学中能够始终坚持“儿童本位”的思想观念，不仅要让幼儿成为课堂上的主体，还为其创造了更多展示自己的空间，感受到绘本阅读本身的乐趣。例如，当对绘本《彩虹鱼》进行讲解时，幼儿们看到了绘本上的彩虹鱼常常会被其吸引，此时教师可以让幼儿进行角色扮演，让幼儿能够将绘本中的内容形象的演绎出来。表演过程也是幼兒熟悉与理解绘本内容的过程，幼儿通过绘本则能够让幼儿感受到彩虹鱼之所以会感觉孤独，是因为其只想着自己，太多于自私，难以通过分享而获得快乐。所以，树立一个正确的教学观念，并根据课堂教学情况采取合适的教学方法，能够更好的对绘本进行阅读与演绎，从而起到教育作用。
（3）联系幼儿生活实践
绘本中的内容都是由作者通过对生活的观察和提炼，再经过艺术加工而得到的，幼儿借助绘本能够加深对社会的认识。所以，在绘本教学中教师应当创造符合幼儿自身认知的场景，并在该场景的帮助下促使幼儿对绘本中的内容有更加深入的理解。例如，当对绘本《小燕子》展开阅读教学时，在绘本中绘画了很多小燕子，教师在指导小学生阅读时，还要引导其发挥自身的想象力，让幼儿观察小燕子的尾巴，说说尾巴像什么东西。幼儿通过教师的引导能够看出小燕子的尾巴如同生活中所使用的剪刀，如此便将绘本内容与幼儿生活实践两者建立起联系，让幼儿以生活经历为基础理解绘本阅读内容，使得幼儿在理解绘本内容时也变得更加容易。所以，当教师在展开绘本阅读教学工作时应当回归到儿童本身，围绕儿童展开教学工作，有效提升阅读教学效果。
总之，绘本阅读教学在幼儿园教育中得到了广泛应用，但是从实际教学来看存在儿童失位的情况，在此种情况下绘本阅读教学仅仅是对绘本内容进行了简单的讲解，并没有发挥应有的作用，失去了其本身的意义。面对这一情况，幼儿教师在教学时应当回归到幼儿本身，所有教学工作的开展都应当以幼儿为主，根据幼儿自身的特点、思维方式等开展教学工作，如此才能够获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1]范鑫淼. 回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践研究[J].好家长，2018（84）：70-70
[2]李若男. 对回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学分析[J].好家长，2019（03）：P.42-42
[3]徐磊磊. 基于儿童本位的绘本教学探究[J].语文天地，2019（03）：7-8
关键词：幼儿园;儿童本位;绘本阅读教学
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0065-01
绘本阅读是幼儿教师在教学过程中十分有效的方法，不仅符合幼儿自身的特点，而且还能够达到教学目标。对于幼儿而言，养成良好的阅读习惯也是十分重要的，由于幼儿无法阅读普通书籍，绘本阅读则能解决这一问题，通过绘本阅读教学让幼儿学习知识的同时，还能够养成良好的阅读习惯，有利于其未来的学习与成长。但是，在开展绘本阅读教学时要回归到儿童本位，避免因为失位而导致绘本阅读教学难以获得应有的效果。下面笔者就相关内容进行详细阐述。
1.幼儿园教育中绘本阅读的作用
绘本阅读是通过绘画与文字两种形式讲述某一故事，绘本非常重视故事的情绪与主题，在短短很少的绘本中能够形成连续影像，让幼儿从中学习知识。在绘本阅读过程中，教师会对绘本内容进行讲解，让教学内容变得更加丰富，还能够拉近师幼之间的距离，从而更好的开展幼儿教学工作。幼儿在利用绘本学习时则能够从中观看到直观的知识，激发幼儿自身的学习兴趣，同时家长也可以在平时陪伴幼儿共同进行绘本阅读，通过绘本阅读实现对幼儿的家庭教育。教师还要努力从儿童视角中对绘本阅读教学进行研究，发现在教学过程中所存在的儿童失位现象，从而帮助幼儿能够回归到本位，促使绘本阅读教学工作能够得以更加良好的开展。
2.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学策略
（1）探索科学教学过程
幼儿本身极为活泼，看到任何事物都会充满好奇，其在认识事物过程中主要是利用具象化思维偏于形象认识。教师则要根据幼儿自身特点探索科学的教学过程，让课堂教学氛围变得更加活跃。教师在进行绘本教学时应当回归到幼儿自身的思维方式，当与幼儿相处时需要加强师幼、幼儿同伴之间的互动，增加游戏教学。例如，当对绘本《小熊拔牙》进行阅读教学时，该绘本阅读教学主要目的是为让幼儿能够保护牙齿，在日常生活中能够养成保护牙齿的习惯。但是，对于大多数幼儿并清楚该如何保护牙齿，此时教师便需要对设计教学环节引导幼儿。幼儿在面对这一问题时常常内心中会产生疑问，如小熊长蛀牙的原因等等，此时教师则要引导幼儿从绘本中寻找到答案。另外，教师还要根据幼儿自身的特点进行总结，如小熊之所以会有蛀牙是因为它非常喜欢吃蜂蜜，还不喜欢刷牙。然后以此告诫幼儿平时不可吃过多的甜食，还要在睡前、早晨起床后刷牙，从而保护好自己的牙齿。以幼儿视角作为思考方向，能够和幼儿进行深入交流，同时发挥出绘本阅读教学的作用。
（2）树立正确教学观念
绘本阅读教学工作所面对的对象为幼儿，若想要充分发挥出绘本阅读教学工作本身的作用，应当回归到幼儿自身的情感世界中。幼儿十分喜欢模仿他人，具有一定的表演欲望，因此作为幼儿教师要充分利用幼儿自身的特点，在实际教学中能够始终坚持“儿童本位”的思想观念，不仅要让幼儿成为课堂上的主体，还为其创造了更多展示自己的空间，感受到绘本阅读本身的乐趣。例如，当对绘本《彩虹鱼》进行讲解时，幼儿们看到了绘本上的彩虹鱼常常会被其吸引，此时教师可以让幼儿进行角色扮演，让幼儿能够将绘本中的内容形象的演绎出来。表演过程也是幼兒熟悉与理解绘本内容的过程，幼儿通过绘本则能够让幼儿感受到彩虹鱼之所以会感觉孤独，是因为其只想着自己，太多于自私，难以通过分享而获得快乐。所以，树立一个正确的教学观念，并根据课堂教学情况采取合适的教学方法，能够更好的对绘本进行阅读与演绎，从而起到教育作用。
（3）联系幼儿生活实践
绘本中的内容都是由作者通过对生活的观察和提炼，再经过艺术加工而得到的，幼儿借助绘本能够加深对社会的认识。所以，在绘本教学中教师应当创造符合幼儿自身认知的场景，并在该场景的帮助下促使幼儿对绘本中的内容有更加深入的理解。例如，当对绘本《小燕子》展开阅读教学时，在绘本中绘画了很多小燕子，教师在指导小学生阅读时，还要引导其发挥自身的想象力，让幼儿观察小燕子的尾巴，说说尾巴像什么东西。幼儿通过教师的引导能够看出小燕子的尾巴如同生活中所使用的剪刀，如此便将绘本内容与幼儿生活实践两者建立起联系，让幼儿以生活经历为基础理解绘本阅读内容，使得幼儿在理解绘本内容时也变得更加容易。所以，当教师在展开绘本阅读教学工作时应当回归到儿童本身，围绕儿童展开教学工作，有效提升阅读教学效果。
总之，绘本阅读教学在幼儿园教育中得到了广泛应用，但是从实际教学来看存在儿童失位的情况，在此种情况下绘本阅读教学仅仅是对绘本内容进行了简单的讲解，并没有发挥应有的作用，失去了其本身的意义。面对这一情况，幼儿教师在教学时应当回归到幼儿本身，所有教学工作的开展都应当以幼儿为主，根据幼儿自身的特点、思维方式等开展教学工作，如此才能够获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1]范鑫淼. 回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践研究[J].好家长，2018（84）：70-70
[2]李若男. 对回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学分析[J].好家长，2019（03）：P.42-42
[3]徐磊磊. 基于儿童本位的绘本教学探究[J].语文天地，2019（03）：7-8