论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课程的改革，小学的数学课程也随之发生了很大的改变，虽然教师在备课和教学中都改善了传统的模式，但是在作业的设计上面还存在着很大的问题，大部分数学教师还是依赖于课本上的理论和习题练习册上的题目，不能充分的考虑到习题的设计目的。数学课下作业不仅可以巩固学生对课堂上数学教师所讲的学习内容，还锻炼了学生的学习能力和数学思维，也有效检验了学生对于数学教师课堂上所讲内容的理解程度。本文针对小学数学作业设计的有效性进行了简要的分析。
关键词：新课程；小学数学；作业；有效性
作业可以检查老师的教学效果，测试学生的学习成果，因此教师应该从学生的实际情况出发，设计出有趣、开放、合作等等形式的作业，丰富作业的设计内容，对于激发学生对学习的积极性、主动性有着重要的作用。数学教师应该在设计学生的课后作业时以培养学生思想创新能力为基础，设计出实质性的、有效促进学生投入学习的作业，这样才能在最大的程度提高学生的学习能力以及数学教学的质量。
一、趣味性作业
在小学生的学习观念中，只有一些生动形象的具体事物可以引起他们的关注，活跃他们的学习思维，并且调节了他们在学习时的心情，这样才能激发起他们对学习产生的求知欲，使得在学习的过程中更加投入、认真。游戏是孩子最喜欢做的事情，将数学知识引入到游戏中去，可以提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教师在设计作业时，应当加入一些富有童趣、生活的作业习题，用来最大程度的激发小学生对数学的学习兴趣和计算能力，让学生们喜欢上数学。
二、实用性作业
新课程改革以后，小学生的数学课本内容编排非常贴近生活，由于数学来源于生活又可以在生活中应用，因此小学生可以在学习的过程中联想到生活中的事物，在生活中看到一些事物也可以想起数学知识，所以数学教师在设计作业时可以将数学作业与学生的日常生活有效结合，适当的将数学作业实践化，培养学生用数学课堂的知识来解决生活中遇到的计算问题的能力，让学生在课堂上学到的知识可以进行扩展和延伸。这样可以让学生写数学作业的热情增加，对于老师布置的数学作业能够积极的完成。当学生可以运用数学知识来解决生活中的问题时，学生就进一步的了解了数学在生活中的应用，也同时提高了小学生们的实践能力。
三、探究性作业
现如今，无论是社会的发展还是生活的点点滴滴，都需要创新精神，因此，应该从小培养学生的创新精神，让小学生对于问题能够积极地探讨、分析，最终解决难题、创新知识。在以往数学教师设计作业的过程中，只是将作业当成学生巩固知识和强化技能的途径，认为将作业习题设计的越多越好，这样才能是学生能够记得更准确更印象深刻，而且也能提高学生的学习能力，但是这样只能使得学生被动的进行机械式的练习习题，对于学生的动脑思考能力没有一点用处。这样的作业形式不但會抑制学生的多种能力的开拓创新，还会使得学生没有学习的积极性、主动性。因此，数学教师应该设计出有探索性的作业，让学生能够自主思考、合作研究，让学生可以积极主动地探索数学作业中的问题，更有助于学生对数学课上内容的学习加深印象。
四、层次性作业
因为每个学生都是一个个体，有着不一样的个性特征，对于数学的理解能力和学习能力各不相同，因此对于差异化学生应该有针对性的作业设计。传统的作业设计中，学生们的数学习题都是一样的，这很可能造成部分学生做习题无压力，而部分学生做习题很吃力。所以教师应该根据学生自身的实际情况设计出具有针对性的数学作业，使得每位学生都能够在数学学习上拥有不同程度的发展。教师也可以设计多样化的作业让学生们根据自己的实际情况进行选择，使得学生可以个性化学习。又或者可以让学生根据所学内容自己设计出作业，并让自己对作业进行评价，这样可以使得学生们的自主创新能力得到提高。
五、合作性作业
对于小学生，布置一些与家人或者同学互帮互助、交流探讨的题目，可以让小学生在学习数学的同时还能得到学习中的乐趣。小学生在做数学作业的过程中，与家人互动，在家长的帮助下对所学的知识可以有进一步的认识；在与同学互动过程中，想要完成数学作业需要既有分工有合作，这样不仅提高了学生的团结协作能力，在互动中让学生们互相交流沟通，同时在交流互动中相互合作，还能够在合作中让学生全面掌握数学习题的知识和技能。
六、结语
综上所述，数学教师设计出的课后作业应该针对每一位学生，摒弃传统的设计作业的方式和内容，创新出可以提高学生们学习积极性、主动性的作业，让学生在生活中，在与家长沟通中，与同学合作中体会到学习的乐趣，更加投入到学习数学的作业中去。这样有利于学生增长知识、丰富生活，也有助于数学课堂的整体教学质量，为新课标下的数学教学增添活力和吸引力。
参考文献
[1] 李楠楠，戴莹.浅析小学数学作业设计[J].科教导刊（上旬刊）.2016（11）.
[2] 郭吉霞.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].中国校外教育.2016（14）.
[3] 常丹.农村小学数学作业设计的问题、原因、对策研究[J].旅游纵览（下半月）.2015（09）.
关键词：新课程；小学数学；作业；有效性
作业可以检查老师的教学效果，测试学生的学习成果，因此教师应该从学生的实际情况出发，设计出有趣、开放、合作等等形式的作业，丰富作业的设计内容，对于激发学生对学习的积极性、主动性有着重要的作用。数学教师应该在设计学生的课后作业时以培养学生思想创新能力为基础，设计出实质性的、有效促进学生投入学习的作业，这样才能在最大的程度提高学生的学习能力以及数学教学的质量。
一、趣味性作业
在小学生的学习观念中，只有一些生动形象的具体事物可以引起他们的关注，活跃他们的学习思维，并且调节了他们在学习时的心情，这样才能激发起他们对学习产生的求知欲，使得在学习的过程中更加投入、认真。游戏是孩子最喜欢做的事情，将数学知识引入到游戏中去，可以提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教师在设计作业时，应当加入一些富有童趣、生活的作业习题，用来最大程度的激发小学生对数学的学习兴趣和计算能力，让学生们喜欢上数学。
二、实用性作业
新课程改革以后，小学生的数学课本内容编排非常贴近生活，由于数学来源于生活又可以在生活中应用，因此小学生可以在学习的过程中联想到生活中的事物，在生活中看到一些事物也可以想起数学知识，所以数学教师在设计作业时可以将数学作业与学生的日常生活有效结合，适当的将数学作业实践化，培养学生用数学课堂的知识来解决生活中遇到的计算问题的能力，让学生在课堂上学到的知识可以进行扩展和延伸。这样可以让学生写数学作业的热情增加，对于老师布置的数学作业能够积极的完成。当学生可以运用数学知识来解决生活中的问题时，学生就进一步的了解了数学在生活中的应用，也同时提高了小学生们的实践能力。
三、探究性作业
现如今，无论是社会的发展还是生活的点点滴滴，都需要创新精神，因此，应该从小培养学生的创新精神，让小学生对于问题能够积极地探讨、分析，最终解决难题、创新知识。在以往数学教师设计作业的过程中，只是将作业当成学生巩固知识和强化技能的途径，认为将作业习题设计的越多越好，这样才能是学生能够记得更准确更印象深刻，而且也能提高学生的学习能力，但是这样只能使得学生被动的进行机械式的练习习题，对于学生的动脑思考能力没有一点用处。这样的作业形式不但會抑制学生的多种能力的开拓创新，还会使得学生没有学习的积极性、主动性。因此，数学教师应该设计出有探索性的作业，让学生能够自主思考、合作研究，让学生可以积极主动地探索数学作业中的问题，更有助于学生对数学课上内容的学习加深印象。
四、层次性作业
因为每个学生都是一个个体，有着不一样的个性特征，对于数学的理解能力和学习能力各不相同，因此对于差异化学生应该有针对性的作业设计。传统的作业设计中，学生们的数学习题都是一样的，这很可能造成部分学生做习题无压力，而部分学生做习题很吃力。所以教师应该根据学生自身的实际情况设计出具有针对性的数学作业，使得每位学生都能够在数学学习上拥有不同程度的发展。教师也可以设计多样化的作业让学生们根据自己的实际情况进行选择，使得学生可以个性化学习。又或者可以让学生根据所学内容自己设计出作业，并让自己对作业进行评价，这样可以使得学生们的自主创新能力得到提高。
五、合作性作业
对于小学生，布置一些与家人或者同学互帮互助、交流探讨的题目，可以让小学生在学习数学的同时还能得到学习中的乐趣。小学生在做数学作业的过程中，与家人互动，在家长的帮助下对所学的知识可以有进一步的认识；在与同学互动过程中，想要完成数学作业需要既有分工有合作，这样不仅提高了学生的团结协作能力，在互动中让学生们互相交流沟通，同时在交流互动中相互合作，还能够在合作中让学生全面掌握数学习题的知识和技能。
六、结语
综上所述，数学教师设计出的课后作业应该针对每一位学生，摒弃传统的设计作业的方式和内容，创新出可以提高学生们学习积极性、主动性的作业，让学生在生活中，在与家长沟通中，与同学合作中体会到学习的乐趣，更加投入到学习数学的作业中去。这样有利于学生增长知识、丰富生活，也有助于数学课堂的整体教学质量，为新课标下的数学教学增添活力和吸引力。
参考文献
[1] 李楠楠，戴莹.浅析小学数学作业设计[J].科教导刊（上旬刊）.2016（11）.
[2] 郭吉霞.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J].中国校外教育.2016（14）.
[3] 常丹.农村小学数学作业设计的问题、原因、对策研究[J].旅游纵览（下半月）.2015（09）.