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【摘要】 研究当下高校二外日语教学现状，提出在教学中要加强师生情感交流以及灵活运用教学手段等改进高校二外日语教学，从而满足社会对“多语”型人才的需求。
【关键词】 二外日语教学；现状；改进措施
【中图分类号】 G642【文献标识码】 A【文章编号】 1005-1074(2009)04-0108-01
1 高校二外日语教学现状分析
1.1 学校对二外日语教学重视不够 二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生在校期间的必修课，还是英语专业学生报考研究生、以及工作后职称考试等的必考科目，在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程。多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语由于一般只在外语专业中开设，所学人员相对英语来说少之又少，所以在教学中的地位常常被忽视，从而出现教师积极性不高、教学时间安排不合理、学生消极应付等情况。
1.2 学生学习目的不明确 选择二外日语的学生有着不同的学习目的，多数学生是为了拿学分，还有一部分是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能，增强就业竞争力，也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理来学习日语的，但无论是什么目的，他们在学习初始阶段学习热情还是非常高的，但随着学习的深入，学生学习日语的积极性逐渐减弱。造成这种现象的原因是多方面的，一般为对日语学习的难度估计不足，认为日语中的很多汉字都是汉语，肯定好学，一学起来才发现不是这么回事，没了自信；还有就是学校对学生的二外日语没有过级要求，不像大学公共英语必须过四级，所以学生学习压力不大，没有投入更多的时间与精力，也是原因之一。
1.3 听说能力明显滞后 在传统的教学模式下，由于二外日语教学课时少，内容多，教师在课上一般以单词与语法为住，不注重听说训练，所以导致学生在学习方法上也出现了问题，主要表现在学生无论预习还是复习，都是在死记硬背单词、语法和课文。听说训练很少，学生主要通过“眼睛”来获得文字形式的信息，听磁带也只是为了帮助背单词和课文，达不到对听力训练的要求。学生认为只有把单词背下来，才能听懂会说，但事实上往往是自己觉得基本掌握了单词，也能背课文，但还是听不懂，说不出。最终培养出的学生，只是具有一定的阅读能力，听说能力相差甚远，成了“哑巴”日语。
1.4 教学方式单一，教学手段陈旧 由于对二外日语重要性的认识还不充分，很多学校对二外日语教学也没有太多要求，致使大部分老师还是延续了传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心”的教育模式。教师一味地注重语法知识的传授,新的教学手段更是少之又少，很多院校仍然采取“黑板+ 粉笔+ 课本”的传统教学方式，枯燥、乏味，不能很好的刺激学生，引起学生的兴趣，从而导致教学效果低下。
2 高校二外日语教学的改进措施
在国际化趋势越来越明显的今天，语言作为人们思想交流的重要工具具有十分重要的作用。因此培养学生的语言运用交际能力已成为二外日语教学的必然要求。因此，改革旧的二外教学模式，采用适应形势发展的新的教学模式已势在必行。
2.1 加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系 在教学中，教师对学生的情感态度、情感引导及学生本身的学习动机、性格等决定了教学效果好坏，所以与学生建立良好的师生关系，是搞好教学工作的前提。首先，教师要热情地解答学生的问题，主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍，及时地沟通和交流，增进彼此的感情，以便更好的进行“教”与“学”。其次，教师要学会换位思考，学会从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情以及对客观事物的态度。最后，适时地给予学生表扬和鼓励，使其树立自信心，激发其学习日语的热情，使学生能在欢乐、和谐的氛围中学到更多的知识。
2.2 灵活安排“小插曲” 教师必须精心设计好每一节课，按照学生的实际日语水平，采取灵活多样的教学方法，课堂教学中可以安排一些小插曲，如：每节课学一句谚语、进行日语单词接龙游戏、教唱日语歌曲等来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与参与热情。这些小插曲的灵活运用不仅能舒缓原本有些紧张、枯燥的学习气氛，还能让学生感受语言的魅力，把乏味枯燥的语言学习变为生动活泼的言语交际。
2.3 采用多媒体现代教育技术和教学手段 在教学手段方面，改变过去那种“黑板+ 粉笔+ 课本”的传统教学方式，采用现代教育技术手段与课堂教学相结合，并模拟设计虚拟的日语交际环境，它能激发学生的学习兴趣，保持学生学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生听力、口语能力和运用日语的能力，在提高学习效率、激发学生学习兴趣、开拓学生视野、改变学生学习方式方面极为有利。教师还可以指导学生在课余时间通过电视、光碟、网络、面对面交流等多种途径，多种方式接触、学习和使用日语。
2.4 要扩充实用性语言和知识 对于非专业日语学习者来说,如接听电话、买东西、在餐厅点菜等,能用于日常生活和工作的知识更容易使他们产生成就感,保持对日语的兴趣。因此,在教学中要时刻注意实用性语言和知识的扩充。课堂的时间毕竟是有限的,而非专业日语学习者在课下往往不知道该通过何种途径去学习日语和了解日本文化。因此,教师也有必要在课外，向学生推荐一些书籍、杂志、影视以及相关的网站等。
2.5 要适时导入日本文化 高等学校二外日语课程具有授课时间短、内容多等特点，而且课堂上满堂灌的传统教学模式占据主导地位，很多教师只注重语法和句型的讲解，忽视了文化背景知识的讲授。语言与文化有着密切的关系，语言既是文化的重要载体，同时也是文化的一种形式。学习一门外语，仅仅学习其语言知识是远远不够的，还需要了解该语言背后隐藏的社会文化。因此作为讲授外语的教师，在课堂上不仅仅要讲授语言知识，还应向学生介绍外国文化，适时、适度地进行文化导入。
【关键词】 二外日语教学；现状；改进措施
【中图分类号】 G642【文献标识码】 A【文章编号】 1005-1074(2009)04-0108-01
1 高校二外日语教学现状分析
1.1 学校对二外日语教学重视不够 二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生在校期间的必修课，还是英语专业学生报考研究生、以及工作后职称考试等的必考科目，在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程。多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语由于一般只在外语专业中开设，所学人员相对英语来说少之又少，所以在教学中的地位常常被忽视，从而出现教师积极性不高、教学时间安排不合理、学生消极应付等情况。
1.2 学生学习目的不明确 选择二外日语的学生有着不同的学习目的，多数学生是为了拿学分，还有一部分是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能，增强就业竞争力，也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理来学习日语的，但无论是什么目的，他们在学习初始阶段学习热情还是非常高的，但随着学习的深入，学生学习日语的积极性逐渐减弱。造成这种现象的原因是多方面的，一般为对日语学习的难度估计不足，认为日语中的很多汉字都是汉语，肯定好学，一学起来才发现不是这么回事，没了自信；还有就是学校对学生的二外日语没有过级要求，不像大学公共英语必须过四级，所以学生学习压力不大，没有投入更多的时间与精力，也是原因之一。
1.3 听说能力明显滞后 在传统的教学模式下，由于二外日语教学课时少，内容多，教师在课上一般以单词与语法为住，不注重听说训练，所以导致学生在学习方法上也出现了问题，主要表现在学生无论预习还是复习，都是在死记硬背单词、语法和课文。听说训练很少，学生主要通过“眼睛”来获得文字形式的信息，听磁带也只是为了帮助背单词和课文，达不到对听力训练的要求。学生认为只有把单词背下来，才能听懂会说，但事实上往往是自己觉得基本掌握了单词，也能背课文，但还是听不懂，说不出。最终培养出的学生，只是具有一定的阅读能力，听说能力相差甚远，成了“哑巴”日语。
1.4 教学方式单一，教学手段陈旧 由于对二外日语重要性的认识还不充分，很多学校对二外日语教学也没有太多要求，致使大部分老师还是延续了传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教科书为中心”的教育模式。教师一味地注重语法知识的传授,新的教学手段更是少之又少，很多院校仍然采取“黑板+ 粉笔+ 课本”的传统教学方式，枯燥、乏味，不能很好的刺激学生，引起学生的兴趣，从而导致教学效果低下。
2 高校二外日语教学的改进措施
在国际化趋势越来越明显的今天，语言作为人们思想交流的重要工具具有十分重要的作用。因此培养学生的语言运用交际能力已成为二外日语教学的必然要求。因此，改革旧的二外教学模式，采用适应形势发展的新的教学模式已势在必行。
2.1 加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系 在教学中，教师对学生的情感态度、情感引导及学生本身的学习动机、性格等决定了教学效果好坏，所以与学生建立良好的师生关系，是搞好教学工作的前提。首先，教师要热情地解答学生的问题，主动地帮助学生克服学习中的困惑和障碍，及时地沟通和交流，增进彼此的感情，以便更好的进行“教”与“学”。其次，教师要学会换位思考，学会从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情以及对客观事物的态度。最后，适时地给予学生表扬和鼓励，使其树立自信心，激发其学习日语的热情，使学生能在欢乐、和谐的氛围中学到更多的知识。
2.2 灵活安排“小插曲” 教师必须精心设计好每一节课，按照学生的实际日语水平，采取灵活多样的教学方法，课堂教学中可以安排一些小插曲，如：每节课学一句谚语、进行日语单词接龙游戏、教唱日语歌曲等来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣与参与热情。这些小插曲的灵活运用不仅能舒缓原本有些紧张、枯燥的学习气氛，还能让学生感受语言的魅力，把乏味枯燥的语言学习变为生动活泼的言语交际。
2.3 采用多媒体现代教育技术和教学手段 在教学手段方面，改变过去那种“黑板+ 粉笔+ 课本”的传统教学方式，采用现代教育技术手段与课堂教学相结合，并模拟设计虚拟的日语交际环境，它能激发学生的学习兴趣，保持学生学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生听力、口语能力和运用日语的能力，在提高学习效率、激发学生学习兴趣、开拓学生视野、改变学生学习方式方面极为有利。教师还可以指导学生在课余时间通过电视、光碟、网络、面对面交流等多种途径，多种方式接触、学习和使用日语。
2.4 要扩充实用性语言和知识 对于非专业日语学习者来说,如接听电话、买东西、在餐厅点菜等,能用于日常生活和工作的知识更容易使他们产生成就感,保持对日语的兴趣。因此,在教学中要时刻注意实用性语言和知识的扩充。课堂的时间毕竟是有限的,而非专业日语学习者在课下往往不知道该通过何种途径去学习日语和了解日本文化。因此,教师也有必要在课外，向学生推荐一些书籍、杂志、影视以及相关的网站等。
2.5 要适时导入日本文化 高等学校二外日语课程具有授课时间短、内容多等特点，而且课堂上满堂灌的传统教学模式占据主导地位，很多教师只注重语法和句型的讲解，忽视了文化背景知识的讲授。语言与文化有着密切的关系，语言既是文化的重要载体，同时也是文化的一种形式。学习一门外语，仅仅学习其语言知识是远远不够的，还需要了解该语言背后隐藏的社会文化。因此作为讲授外语的教师，在课堂上不仅仅要讲授语言知识，还应向学生介绍外国文化，适时、适度地进行文化导入。