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数学教学主要培养学生的逻辑思维能力，但由于在传统教学中数学是一门在期末考试和升学考试中分数占比较高的学科，教师更加注重学生的考试分数，培养学生的解题能力，对于学生的逻辑思维能力却并不重视。但是目前我国社会对于人才的需求也在不断提高，不仅要求学生能够拥有良好的专业知识，还要能够具备更全面的知识储备，所以教师在展开教学活动中不仅要对学生进行数学理论知识教学，更应当注重学生逻辑思维能力的培养，从而提高学生的综合能力。而当前如果能将steam教学法融合到日常的数学教学中，则可以促进学生的全面发展。
steam教学法主要指的是在教学过程中将科学、技术、工程、艺术和数学综合进行教学，全面提升学生的综合能力素质。数学教学除了要求学生能够掌握解题技能以外，还要能够通过数学学习提升逻辑思维能力，所以教师如果能够将这种教学法与数学教学进行有效结合，则可以为学生扩展课堂知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、steam教学法存在的意义
目前教育学家已经对steam教学进行了深入的研究。steam教学指的是，在教学中能够融合艺术、工程、技术、科学和数学等学科的综合知识进行教学，学生能够通过某一学科的知识学习，来提高综合能力，达到学以致用的教学目标，将学科之间的功能联系起来，为跨学科教学和人才素质的综合培养打下良好的基础。但目前数学教学实际上已经很大程度地扭曲了其真正意义，教师采用填鸭式教学法要求学生提高解题能力，以提高考试成绩。但是数学教学并不只是为了让学生能够取得好成绩才进行教学的，也要使学生的逻辑思维能力得到提高，所以在教学过程中使用steam教学法，能够实现对学生创新能力和动手能力的全面培养。
二、通过steam教学法，优化教学设计
首先，数学知识在学生的日常生活中往往没有使用空间，所以学生对于数学学习的生活代入感并不高。这也导致学生认为学习数学没有实际作用，出现厌学情况。而在steam教学法的理念中，培养学生的实践能力是极其重要的内容之一，要求学生能够结合利用多学科知识，通过视觉听觉触觉，多感官刺激，提高课堂学习效率，所以教师应当针对教学目标展开合理的教学活动设计。
第二，通过实践性教学活动提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对数学学科缺少兴趣则没有学习原动力。教师利用steam造就法可以从艺术的角度来提高学生的学习积极性，比如可以先让学生学习摄影构图知识，来理解三分法对角线构图结构。通过分析摄影构图中的数学知识使学生提高对数学的认知程度。
第三，优化教学结构，降低学生的学习难度。目前数学教学中往往采用模块化教学，数学知识的前一章知识与后一章节的知识联系并不强，从而导致学生无法理解知识的连续性，获得知识却无法灵活运用。所以要求教师在教学之前应当首先针对中等教材的教学目標进行整合优化，在教学过程中让学生形成由易至难由简入繁的学习模式，降低其学习难度，为学生建立良好的学习信心。同时学生能够针对知识的顺序产生一定的知识结构逻辑思维能力。
第四，使用steam教学法提高学生的自我学习能力。教师无法通过直接教学提高学生的逻辑思维能力，只有使用间接的教学方式来使学生进行逻辑思考，从而通过这样的逻辑思维能力训练，提高自我逻辑思维能力。所以教师在数学教学中也可以将其他学科的知识引入，做教学设计时应当深入研究本课数学的教学目标和其他哪些学科有一定的联系，从而将这些学科的知识与本章教学联系起来，使学生发生知识迁移，明白是什么原因能够将两门学科的知识相互联系，久而久之就可以提升学生系统的逻辑思维能力。
三、数学教学和steam教学有效结合的途径
在传统教学中，教师要求学生拥有较强的数学解题能力，教学目标较为单一，并没有尊重学生的个性化发展，这样的数学教学不利于学生未来发展。所以教师在进行数学新课程的教学中，可以首先由steam教学法出发，结合实际教学目标，设计多元化的课堂教学模式，保证学生能够通过学习理论知识来得到多种科学知识的培养，扩充知识面。将传统的理论知识培养转变为全面素质培养，促进学生的全面化发展。
同时要求教师在教学过程中能够在steam教学理论指导下，对课堂教学进行全面优化，明确教学主题。要能够联系学生的实际生活，建立更有生活特色的课堂教学，引导学生在日常生活中体验数学知识，从而对数学知识和数学的实际应用认识更深刻，激发学生的生活代入感，使学生明白自己所学的知识在现实生活中的作用，提升学习积极性。
教师还可以结合当前热点科学新闻，培养学生的数学知识。首先要让学生建立良好的数学认知，能够真正明白数学对于人类发展的真正意义。例如可以在教学过程中引入物理科学对学生进行教学，可以要求学生通过物理实验来计算地球引力和火箭轨道，培养学生开展曲线运算，让学生充分了解数学在自然科学中的功能。最终达到培养学生综合素质的教学目标。
四、结语
目前数学教学中更加注重学生的考试成绩，但数学的主要教学目标在于提高学生的逻辑思维能力，教师在教学过程中应当结合steam教学法，从学生的学习兴趣入手，结合学生的实际生活，整合教学结构，促进学生自我学习能力，从而对学生进行全面素质培养，提升学生的逻辑思维能力。
【作者单位：苏州工业园区第三实验小学
steam教学法主要指的是在教学过程中将科学、技术、工程、艺术和数学综合进行教学，全面提升学生的综合能力素质。数学教学除了要求学生能够掌握解题技能以外，还要能够通过数学学习提升逻辑思维能力，所以教师如果能够将这种教学法与数学教学进行有效结合，则可以为学生扩展课堂知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、steam教学法存在的意义
目前教育学家已经对steam教学进行了深入的研究。steam教学指的是，在教学中能够融合艺术、工程、技术、科学和数学等学科的综合知识进行教学，学生能够通过某一学科的知识学习，来提高综合能力，达到学以致用的教学目标，将学科之间的功能联系起来，为跨学科教学和人才素质的综合培养打下良好的基础。但目前数学教学实际上已经很大程度地扭曲了其真正意义，教师采用填鸭式教学法要求学生提高解题能力，以提高考试成绩。但是数学教学并不只是为了让学生能够取得好成绩才进行教学的，也要使学生的逻辑思维能力得到提高，所以在教学过程中使用steam教学法，能够实现对学生创新能力和动手能力的全面培养。
二、通过steam教学法，优化教学设计
首先，数学知识在学生的日常生活中往往没有使用空间，所以学生对于数学学习的生活代入感并不高。这也导致学生认为学习数学没有实际作用，出现厌学情况。而在steam教学法的理念中，培养学生的实践能力是极其重要的内容之一，要求学生能够结合利用多学科知识，通过视觉听觉触觉，多感官刺激，提高课堂学习效率，所以教师应当针对教学目标展开合理的教学活动设计。
第二，通过实践性教学活动提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对数学学科缺少兴趣则没有学习原动力。教师利用steam造就法可以从艺术的角度来提高学生的学习积极性，比如可以先让学生学习摄影构图知识，来理解三分法对角线构图结构。通过分析摄影构图中的数学知识使学生提高对数学的认知程度。
第三，优化教学结构，降低学生的学习难度。目前数学教学中往往采用模块化教学，数学知识的前一章知识与后一章节的知识联系并不强，从而导致学生无法理解知识的连续性，获得知识却无法灵活运用。所以要求教师在教学之前应当首先针对中等教材的教学目標进行整合优化，在教学过程中让学生形成由易至难由简入繁的学习模式，降低其学习难度，为学生建立良好的学习信心。同时学生能够针对知识的顺序产生一定的知识结构逻辑思维能力。
第四，使用steam教学法提高学生的自我学习能力。教师无法通过直接教学提高学生的逻辑思维能力，只有使用间接的教学方式来使学生进行逻辑思考，从而通过这样的逻辑思维能力训练，提高自我逻辑思维能力。所以教师在数学教学中也可以将其他学科的知识引入，做教学设计时应当深入研究本课数学的教学目标和其他哪些学科有一定的联系，从而将这些学科的知识与本章教学联系起来，使学生发生知识迁移，明白是什么原因能够将两门学科的知识相互联系，久而久之就可以提升学生系统的逻辑思维能力。
三、数学教学和steam教学有效结合的途径
在传统教学中，教师要求学生拥有较强的数学解题能力，教学目标较为单一，并没有尊重学生的个性化发展，这样的数学教学不利于学生未来发展。所以教师在进行数学新课程的教学中，可以首先由steam教学法出发，结合实际教学目标，设计多元化的课堂教学模式，保证学生能够通过学习理论知识来得到多种科学知识的培养，扩充知识面。将传统的理论知识培养转变为全面素质培养，促进学生的全面化发展。
同时要求教师在教学过程中能够在steam教学理论指导下，对课堂教学进行全面优化，明确教学主题。要能够联系学生的实际生活，建立更有生活特色的课堂教学，引导学生在日常生活中体验数学知识，从而对数学知识和数学的实际应用认识更深刻，激发学生的生活代入感，使学生明白自己所学的知识在现实生活中的作用，提升学习积极性。
教师还可以结合当前热点科学新闻，培养学生的数学知识。首先要让学生建立良好的数学认知，能够真正明白数学对于人类发展的真正意义。例如可以在教学过程中引入物理科学对学生进行教学，可以要求学生通过物理实验来计算地球引力和火箭轨道，培养学生开展曲线运算，让学生充分了解数学在自然科学中的功能。最终达到培养学生综合素质的教学目标。
四、结语
目前数学教学中更加注重学生的考试成绩，但数学的主要教学目标在于提高学生的逻辑思维能力，教师在教学过程中应当结合steam教学法，从学生的学习兴趣入手，结合学生的实际生活，整合教学结构，促进学生自我学习能力，从而对学生进行全面素质培养，提升学生的逻辑思维能力。
【作者单位：苏州工业园区第三实验小学