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摘 要：随着微时代的到来，以微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，越来越受到广大学生的欢迎。它在认知习惯、认知策略上特别贴近当下学生的学习心理，通过微课辅助初三物理实验复习课，用视频的方式激发学生学习兴趣，结合具体的教学情境和教学需要，适时引入，合理应用，能够帮助学生将抽象的实验具体化，提高了复习的效率，优化学习方式，从而达到教授知识的目的，为学生提供自由、便捷的学习“小环境”。
关键词：微课；初三物理；实验复习；辅助教学
以微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，逐渐成为微时代的教学产物，越来越受到广大师生的欢迎。微课时长控制在5～10分钟，这与学生注意力集中时间相匹配，同时结合音、视频，集中围绕某个知识点或者教学环节开展，利用音视频的兴趣点，去迎合学生注意力的集中点，追求知识复习的最优化、高效化。
中考物理的实验探究题分值较大，如果能够通过微课辅助初三物理实验复习，用音、视频的方式激发学生学习兴趣，打破了传统的实验复习模式，结合图片、文字、声音和动画，让静态的实验复习“活”起来，在枯燥的复习中增添了光彩。微课作为一种辅助教学的手段，结合具体的教学情境和教学需要，适时引入，合理应用，能够帮助学生将抽象的实验具体化，提高了复习的效率。
一、 初三物理中考实验复习的现状
实验探究题是我省中考物理的重要题型，分值在20分左右，占总分的25%，涉及初中学段所有实验。目前，在初三实验复习中存在以下现状：
1. 实验数量多，操作过程繁。初中学段实验分为演示实验和学生分组实验，分布在力、热、声、光、电的各个章节，实验数量多、分布广。分析我市近年中考试题发现，试题涉及课本所有章节，每章的复习时间就在1～2课时，集中复习基本知识的同时兼顾复习实验，实验复习往往是忽略或者是放弃。如《探究导体中的电流与电压和电阻关系》是中考常考实验之一，两个探究关系（电流与电压、电流与电阻）的电路图一致，但探究过程操作不同，滑动变阻器的作用也不同，借助微课短时间内把两个实验过程对比展示，学生也可从中发现相同点和不同点，既提高了实验复习效率，也节约了复习时间。
2. 實验仪器多，学过时间长。初中物理实验仪器涉及每个板块，有力学中的停表、测力计、阿基米德原理仪器等，有热学中的温度计，也有电学中的电流表、滑动变阻器等，每个实验仪器的使用都不同，初二学过等到初三再系统复习，由于学过时间较长，学生对实验仪器的使用已经遗忘或者模糊。如果能够借助微课的图片、文字、声音和动画，就能有效唤起学生的记忆，从而达到温故知新的效果。
二、 微课在初三实验复习中的应用
中考复习一般在初三的第二学期，从3月初开始到6月初，除去节假日，学生实际在校复习时间为60天左右，复习三本教材、22个章节，分布到每个章节的课时在2～3课时，例如：《压强》《浮力》《欧姆定律》等重要章节，由于知识点难，还需要适当增加课时。可谓时间紧、任务重。如公式、定义类的静态知识点复习可以借助黑板、PPT等工具，提高复习效率，通常可以1课时复习一章内容。如实验类的动态知识点复习，单纯借助黑板静态工具，复习过程抽象、模糊，效率较低。
1. 动态展示，重复播放。实验类微课把课本上静态的实验，通过动态的视频展示出来，另外，微视频可以反复播放，可供学生在课余时间反复观看，利用实验微课动态展示、重复播放的优点，可让学生更加深入透彻地理解实验、掌握实验。如电学实验中的电路连接问题，很多学生对电流分支点和汇合点模糊不清，借助计算机程序，学生课间可以尝试连接，既提高了学习新知识的速度，也提高了知识的准确性。
2. 随时随地，自主学习。微视频时长通常都在8分钟左右，时长符合学生注意力集中时间，能让学生短时间高效完成复习任务又不会感觉疲劳：微课容量较小，教师可以把实验微课留在班级电脑，方便学生课下自由复习，也可通过网络发送到QQ、微信学习群，学生还可以通过手机、电脑等移动终端在线浏览，随时随地充分利用一切可利用的时间进行复习。这样提高了复习的自主性，学生可以根据自己的掌握情况和时间自行解决问题。
三、 微课在辅助初三物理实验教学中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，课堂中需要通过演示实验和探究实验得到基本知识和结论，在中考试题中也有针对实验的专项考查。初中物理内容多，课时紧，不可能每个实验都让学生操作，教师可能呈现实验仪器、过程的静态图片，只对实验原理进行介绍，学生对实验一知半解，对实验过程似懂非懂，因而实验的效果有限。实验微课可以很好的解决这一问题，通过视频的即停即放，细致讲解实验仪器的操作，遇到关键问题停止播放，让学生知道实验现象，实验中需要注意哪些问题，避免空讲实验，也解决后排学生看不见、看不清的难题，让学生有身临其境的感觉。
物理新课标理念提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理与生活、社会密不可分，课堂知识最终要应用于生活，为生活服务。教师在注重课本知识的同时，应该注重知识拓展。微课以视频为载体，再配有图片、文字、音乐和动画，可以图文并茂的向学生展示所学知识在社会生活中的应用，巩固知识的同时，也激发学生探索物理、探索生活的兴趣。将抽象的知识具体化，便于学生理解。既增加知识的生动、趣味，又便于学生获取知识，也突破了课堂的重难点。
四、 结语
微课实验复习打破了传统的实验复习模式，结合图片、文字、声音和动画，让静态的实验复习“活”起来，在枯燥的复习中增添了光彩。微课的合理应用，能够帮助学生将抽象的实验具体化，提高了复习的效率，真正发挥微课的优点，更好地为物理教学服务。
作者简介：
石君，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市实验中学。
关键词：微课；初三物理；实验复习；辅助教学
以微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，逐渐成为微时代的教学产物，越来越受到广大师生的欢迎。微课时长控制在5～10分钟，这与学生注意力集中时间相匹配，同时结合音、视频，集中围绕某个知识点或者教学环节开展，利用音视频的兴趣点，去迎合学生注意力的集中点，追求知识复习的最优化、高效化。
中考物理的实验探究题分值较大，如果能够通过微课辅助初三物理实验复习，用音、视频的方式激发学生学习兴趣，打破了传统的实验复习模式，结合图片、文字、声音和动画，让静态的实验复习“活”起来，在枯燥的复习中增添了光彩。微课作为一种辅助教学的手段，结合具体的教学情境和教学需要，适时引入，合理应用，能够帮助学生将抽象的实验具体化，提高了复习的效率。
一、 初三物理中考实验复习的现状
实验探究题是我省中考物理的重要题型，分值在20分左右，占总分的25%，涉及初中学段所有实验。目前，在初三实验复习中存在以下现状：
1. 实验数量多，操作过程繁。初中学段实验分为演示实验和学生分组实验，分布在力、热、声、光、电的各个章节，实验数量多、分布广。分析我市近年中考试题发现，试题涉及课本所有章节，每章的复习时间就在1～2课时，集中复习基本知识的同时兼顾复习实验，实验复习往往是忽略或者是放弃。如《探究导体中的电流与电压和电阻关系》是中考常考实验之一，两个探究关系（电流与电压、电流与电阻）的电路图一致，但探究过程操作不同，滑动变阻器的作用也不同，借助微课短时间内把两个实验过程对比展示，学生也可从中发现相同点和不同点，既提高了实验复习效率，也节约了复习时间。
2. 實验仪器多，学过时间长。初中物理实验仪器涉及每个板块，有力学中的停表、测力计、阿基米德原理仪器等，有热学中的温度计，也有电学中的电流表、滑动变阻器等，每个实验仪器的使用都不同，初二学过等到初三再系统复习，由于学过时间较长，学生对实验仪器的使用已经遗忘或者模糊。如果能够借助微课的图片、文字、声音和动画，就能有效唤起学生的记忆，从而达到温故知新的效果。
二、 微课在初三实验复习中的应用
中考复习一般在初三的第二学期，从3月初开始到6月初，除去节假日，学生实际在校复习时间为60天左右，复习三本教材、22个章节，分布到每个章节的课时在2～3课时，例如：《压强》《浮力》《欧姆定律》等重要章节，由于知识点难，还需要适当增加课时。可谓时间紧、任务重。如公式、定义类的静态知识点复习可以借助黑板、PPT等工具，提高复习效率，通常可以1课时复习一章内容。如实验类的动态知识点复习，单纯借助黑板静态工具，复习过程抽象、模糊，效率较低。
1. 动态展示，重复播放。实验类微课把课本上静态的实验，通过动态的视频展示出来，另外，微视频可以反复播放，可供学生在课余时间反复观看，利用实验微课动态展示、重复播放的优点，可让学生更加深入透彻地理解实验、掌握实验。如电学实验中的电路连接问题，很多学生对电流分支点和汇合点模糊不清，借助计算机程序，学生课间可以尝试连接，既提高了学习新知识的速度，也提高了知识的准确性。
2. 随时随地，自主学习。微视频时长通常都在8分钟左右，时长符合学生注意力集中时间，能让学生短时间高效完成复习任务又不会感觉疲劳：微课容量较小，教师可以把实验微课留在班级电脑，方便学生课下自由复习，也可通过网络发送到QQ、微信学习群，学生还可以通过手机、电脑等移动终端在线浏览，随时随地充分利用一切可利用的时间进行复习。这样提高了复习的自主性，学生可以根据自己的掌握情况和时间自行解决问题。
三、 微课在辅助初三物理实验教学中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，课堂中需要通过演示实验和探究实验得到基本知识和结论，在中考试题中也有针对实验的专项考查。初中物理内容多，课时紧，不可能每个实验都让学生操作，教师可能呈现实验仪器、过程的静态图片，只对实验原理进行介绍，学生对实验一知半解，对实验过程似懂非懂，因而实验的效果有限。实验微课可以很好的解决这一问题，通过视频的即停即放，细致讲解实验仪器的操作，遇到关键问题停止播放，让学生知道实验现象，实验中需要注意哪些问题，避免空讲实验，也解决后排学生看不见、看不清的难题，让学生有身临其境的感觉。
物理新课标理念提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理与生活、社会密不可分，课堂知识最终要应用于生活，为生活服务。教师在注重课本知识的同时，应该注重知识拓展。微课以视频为载体，再配有图片、文字、音乐和动画，可以图文并茂的向学生展示所学知识在社会生活中的应用，巩固知识的同时，也激发学生探索物理、探索生活的兴趣。将抽象的知识具体化，便于学生理解。既增加知识的生动、趣味，又便于学生获取知识，也突破了课堂的重难点。
四、 结语
微课实验复习打破了传统的实验复习模式，结合图片、文字、声音和动画，让静态的实验复习“活”起来，在枯燥的复习中增添了光彩。微课的合理应用，能够帮助学生将抽象的实验具体化，提高了复习的效率，真正发挥微课的优点，更好地为物理教学服务。
作者简介：
石君，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市实验中学。