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摘 要：随着社会的发展，焊接已经成为现代工业生产中不可缺少的先进制造技术，企业也越来越需要既懂一定的理论知识，又具有一定操作水平的技术工人。传统的学科化课程体系已经很难适应现代职业技术教育的发展，也很难满足现代社会对技能型人才的需求，对焊接这门课程体系的改革势在必行。为了尽快培养出合格的技能型人才，焊接课程需要探索出新的一体化教学模式，本文就焊接专业谈一体化教学实践体会。
关键词：职业技术教育 焊接专业 一体化教学
在技工学校里，焊接主要有焊工工艺学与焊工技能训练两门课程。焊工工艺学注重理论，比较抽象，焊工技能训练注重操作，实用性很强。焊接一体化教学就是充分利用现代教学设施，把焊工工艺学和焊工技能训练这两门学科结合起来，逐步实现三个转变：一是以教师为主体向以学生为主体转变，二是以课本为主体向以培养方向为主体转变，三是以教室为主体向以实习车间为主体转变。焊接一体化课不同于其他课程，需要掌握的知识面广，概念也抽象，而且必须有一定的实操技术，才能更好地理解理论知识。因此，学生在学习的时候一定会有各种各样的问题，所以，要想很好地实现三个转变，需要在教学过程中做到以下几点。
一、教室的设计与管理
一体化教室应该把理论教室、操作平台结合在一起。同时，一体化教室应该是一个系统化的教室，把能够实现焊接理论实践一体化教学的课程集中布置，这样能够实现资源共享。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，没有固定的先理论后实践或者先实践后理论，而应该是理中有实，实中有理。同时，为了使学生适应以后的工作环境，一体化教室应该引入企业的6S管理，让学生做到每次实操结束后整理、整顿、清扫、清洁教室，养成良好的工作习惯，加强安全意识。
二、师资的配备
为了能更好地将理论和实践有效的结合，焊接在一体化教学时是以6节课为教学设计的，教师的精力有限，容易出现厌倦、疲惫、松懈等现象，而且学生大多数为初中毕业生，存在很多不确定因素，导致教师教学很难顺利展开。所以一体化教学应该至少配备两位教师。教师不光要有丰富的焊接知识面来讲授理论课程，而且还要有熟练的实操技能来指导学生的操作，成为“双师型”教师。同时教师应明确焊接专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。学校应有计划地组织教师到培训机构进行专题培训，并进行校外实习考察，积极开展焊接技术经验交流活动。
三、進行教材改革
以前学校条件有限，理论课在班级上，实习课在车间上，由于理论课老师和实习课老师对每一章每一节的学习重点、学习难点理解经常不一致，所以使学生的学习有了一定的困难。此外，如果先讲理论后讲实操，当学生在具体实操时，往往已经忘记了之前讲过的理论，所以老师还得再讲一遍理论，造成时间的浪费。而如果先讲实操再讲理论，由于学生还没有了解相关的理论知识，所以动起手来会很费劲，实习也达不到理想的效果。因此，理论与实践没有很好地结合。如今国家开始重视职业教育，有条件在一体化教室进行教学了，按原有的焊工工艺学和焊工技能训练这两门课程逐一讲解无法适应教学的需要了，因此应该根据学生的具体情况和一体化教学的需要，研究出一套比较实用的校本教材，使理论和实训真正做到有机结合，避免出现“两张皮”的现象。
四、备好课是上好课的先决条件
备课不仅要备好本次课程的教学内容，而且要考虑与本次课程相关的其他方面的知识，比如要备学生、备焊接安全操作规程、备理论知识点和实操技能点，同时要编写教学活动策划表来安排整个教学环节，并在教学过程中始终强调6S管理。写教案时要考虑各个方面，突出重点，解决难点，提高教学效率。
五、培养学生的学习兴趣
兴趣爱好是一个人努力学习的动力源泉。为了提高学习兴趣，首先要加强基础训练，从安全操作规程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿势等方面入手，进行全面的训练。同时在课堂上要经常组织教学小测验，选出好的焊缝进行鼓励，对不好的焊缝要指出不足，说出解决方法，使学生再操作时查漏补缺，焊接出更好的焊缝，从而培养学生的竞争意识和责任感，同时有效提高学生学习的兴趣。
六、强化教学过程，提高教学效率
一体化教学目的在于培养学生一定的基础理论知识，过硬的焊接操作技能，同时使其具备一定的沟通、团队合作的能力。因此，在教学中把学生分成若干个小组，每组5～6人，这样既方便了老师对学生的管理，学生之间还可以相互学习观摩，取长补短，相互提高。
为了提高教学效率，在焊接一体化教学中，示范操作是教学中一个重要的环节。老师可以通过演示操作过程使学生有一个直观上的认识，加深学生对抽象知识的理解，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的理论。以焊条电弧焊平板对接为例，在任务实施前，根据焊条直径、焊件厚度、焊接位置、焊接层数及周围环境，选择合适的焊接工艺参数；焊件在定位焊时，演示反变形法的具体装配，在打底焊时，演示反复断弧法的操作手法。这些经验数据和操作技巧，在一体化教学时教给学生，让他们通过直观学习养成正确规范的操作习惯。
启发式教学也是提高教学效率的一个重要方法。在焊接一体化教学中，老师在巡回指导时经常会发现学生在操作时的各种错误，但是这个时候不要直接说出错误，而要让学生先自己找错误，再通过老师的点拨纠正自己的错误。在最后的工作总结时，老师应对学生学习过程中出现的所有问题给以点评，通过对比，加深学生的印象。
七、诲人不倦，不厌其烦
每位学生在刚开始学习焊接操作时肯定都会出现胆小、害怕、姿势不正确等现象，虽然老师之前已经操作演示过，但在自己操作时坚持不了多长时间就又会“走样”。在这期间，如果教师嫌麻烦，不反复地提醒、纠正，就会使学生逐渐养成不良的操作习惯，影响身体健康，焊接质量也会下降。因此教师要不厌其烦地进行巡回指导，及时纠正各种不规范的操作。
八、其他方法
如经常召开技能操作讨论会，让学生进行经验交流；宣传焊接专业，提高学生的积极性；张贴壁画，宣传焊接劳动模范事迹，增强学生的荣誉感等。再如与校外企业联系，多给学生提供校外实习的机会。焊接专业实习耗材大，如果与校外企业合作，不仅能有效解决材料消耗问题，还能使教学与企业紧密结合，促进应用型人才的培养。
总之，焊接一体化教学过程必须有计划、有步骤地进行。教师在教学中不仅注意理论与实际的紧密结合，还要对未来的职业教育发展有一定的见解，因材施教，立足当前，志在长远，为社会培养出合格的职业技术工人。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]陈顺刚.对职业技术教育实施一体化教学模式的研究[J].职业教育研究，2005（6）.
（作者单位：山西机械高级技工学校）
关键词：职业技术教育 焊接专业 一体化教学
在技工学校里，焊接主要有焊工工艺学与焊工技能训练两门课程。焊工工艺学注重理论，比较抽象，焊工技能训练注重操作，实用性很强。焊接一体化教学就是充分利用现代教学设施，把焊工工艺学和焊工技能训练这两门学科结合起来，逐步实现三个转变：一是以教师为主体向以学生为主体转变，二是以课本为主体向以培养方向为主体转变，三是以教室为主体向以实习车间为主体转变。焊接一体化课不同于其他课程，需要掌握的知识面广，概念也抽象，而且必须有一定的实操技术，才能更好地理解理论知识。因此，学生在学习的时候一定会有各种各样的问题，所以，要想很好地实现三个转变，需要在教学过程中做到以下几点。
一、教室的设计与管理
一体化教室应该把理论教室、操作平台结合在一起。同时，一体化教室应该是一个系统化的教室，把能够实现焊接理论实践一体化教学的课程集中布置，这样能够实现资源共享。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，没有固定的先理论后实践或者先实践后理论，而应该是理中有实，实中有理。同时，为了使学生适应以后的工作环境，一体化教室应该引入企业的6S管理，让学生做到每次实操结束后整理、整顿、清扫、清洁教室，养成良好的工作习惯，加强安全意识。
二、师资的配备
为了能更好地将理论和实践有效的结合，焊接在一体化教学时是以6节课为教学设计的，教师的精力有限，容易出现厌倦、疲惫、松懈等现象，而且学生大多数为初中毕业生，存在很多不确定因素，导致教师教学很难顺利展开。所以一体化教学应该至少配备两位教师。教师不光要有丰富的焊接知识面来讲授理论课程，而且还要有熟练的实操技能来指导学生的操作，成为“双师型”教师。同时教师应明确焊接专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。学校应有计划地组织教师到培训机构进行专题培训，并进行校外实习考察，积极开展焊接技术经验交流活动。
三、進行教材改革
以前学校条件有限，理论课在班级上，实习课在车间上，由于理论课老师和实习课老师对每一章每一节的学习重点、学习难点理解经常不一致，所以使学生的学习有了一定的困难。此外，如果先讲理论后讲实操，当学生在具体实操时，往往已经忘记了之前讲过的理论，所以老师还得再讲一遍理论，造成时间的浪费。而如果先讲实操再讲理论，由于学生还没有了解相关的理论知识，所以动起手来会很费劲，实习也达不到理想的效果。因此，理论与实践没有很好地结合。如今国家开始重视职业教育，有条件在一体化教室进行教学了，按原有的焊工工艺学和焊工技能训练这两门课程逐一讲解无法适应教学的需要了，因此应该根据学生的具体情况和一体化教学的需要，研究出一套比较实用的校本教材，使理论和实训真正做到有机结合，避免出现“两张皮”的现象。
四、备好课是上好课的先决条件
备课不仅要备好本次课程的教学内容，而且要考虑与本次课程相关的其他方面的知识，比如要备学生、备焊接安全操作规程、备理论知识点和实操技能点，同时要编写教学活动策划表来安排整个教学环节，并在教学过程中始终强调6S管理。写教案时要考虑各个方面，突出重点，解决难点，提高教学效率。
五、培养学生的学习兴趣
兴趣爱好是一个人努力学习的动力源泉。为了提高学习兴趣，首先要加强基础训练，从安全操作规程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿势等方面入手，进行全面的训练。同时在课堂上要经常组织教学小测验，选出好的焊缝进行鼓励，对不好的焊缝要指出不足，说出解决方法，使学生再操作时查漏补缺，焊接出更好的焊缝，从而培养学生的竞争意识和责任感，同时有效提高学生学习的兴趣。
六、强化教学过程，提高教学效率
一体化教学目的在于培养学生一定的基础理论知识，过硬的焊接操作技能，同时使其具备一定的沟通、团队合作的能力。因此，在教学中把学生分成若干个小组，每组5～6人，这样既方便了老师对学生的管理，学生之间还可以相互学习观摩，取长补短，相互提高。
为了提高教学效率，在焊接一体化教学中，示范操作是教学中一个重要的环节。老师可以通过演示操作过程使学生有一个直观上的认识，加深学生对抽象知识的理解，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的理论。以焊条电弧焊平板对接为例，在任务实施前，根据焊条直径、焊件厚度、焊接位置、焊接层数及周围环境，选择合适的焊接工艺参数；焊件在定位焊时，演示反变形法的具体装配，在打底焊时，演示反复断弧法的操作手法。这些经验数据和操作技巧，在一体化教学时教给学生，让他们通过直观学习养成正确规范的操作习惯。
启发式教学也是提高教学效率的一个重要方法。在焊接一体化教学中，老师在巡回指导时经常会发现学生在操作时的各种错误，但是这个时候不要直接说出错误，而要让学生先自己找错误，再通过老师的点拨纠正自己的错误。在最后的工作总结时，老师应对学生学习过程中出现的所有问题给以点评，通过对比，加深学生的印象。
七、诲人不倦，不厌其烦
每位学生在刚开始学习焊接操作时肯定都会出现胆小、害怕、姿势不正确等现象，虽然老师之前已经操作演示过，但在自己操作时坚持不了多长时间就又会“走样”。在这期间，如果教师嫌麻烦，不反复地提醒、纠正，就会使学生逐渐养成不良的操作习惯，影响身体健康，焊接质量也会下降。因此教师要不厌其烦地进行巡回指导，及时纠正各种不规范的操作。
八、其他方法
如经常召开技能操作讨论会，让学生进行经验交流；宣传焊接专业，提高学生的积极性；张贴壁画，宣传焊接劳动模范事迹，增强学生的荣誉感等。再如与校外企业联系，多给学生提供校外实习的机会。焊接专业实习耗材大，如果与校外企业合作，不仅能有效解决材料消耗问题，还能使教学与企业紧密结合，促进应用型人才的培养。
总之，焊接一体化教学过程必须有计划、有步骤地进行。教师在教学中不仅注意理论与实际的紧密结合，还要对未来的职业教育发展有一定的见解，因材施教，立足当前，志在长远，为社会培养出合格的职业技术工人。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]陈顺刚.对职业技术教育实施一体化教学模式的研究[J].职业教育研究，2005（6）.
（作者单位：山西机械高级技工学校）