课程整合是《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出的，要求各学科教师有效利用各学科知识与生活中的事物联系起来，解释其现象，分析其规律，突出体现出学科为生活服好务的思想。因此，在科学教学中，立足学生探究为核心，让学生经历探究的整个历程。获取知识，提升能力，努力将科学与数学课程的切入点把握住，创设良好的课堂教学氛围，让数学与科学课堂丰富多彩。
　　充分认识数学与科学学科的相互关系
　　在日常生活与生产活动中，数学知识蕴含在其中，许多的公式、定律与定理，都是来源于生活。而科学的知识也正是广泛运用于生活中，许多现象需要利用科学知识去解释，才能让人们明白其中的道理。因此，数学与科学这两门科是相互联系的，数学是科学学科的基础，科学的发展也离不开数学知识的推动，是互相促进的。
　　充分认识数学与科学学科整合的必要性
　　调查表明，由于个别教师还存在着有主科和“豆芽科”的认识。因此，在教学时间上、考核上，将科学学科放在了次要的位置，这与课程改革的宗旨是相违背的。在科学学科的学习过程中，需要教师把数学知识有效地结合起来，找到整合点，以此来提高课堂教学的效率。
　　1.科学学科教学的新要求。科学学科最大的特点是科学探究，需要教师在极短的时间里，搭建平台，让学生对其产生兴趣，让学生发现问题，探索问题，搜集现象，去分析，去归纳，得到结论或规律。
　　2.数学学科教学的新要求。数学知识就其本身来讲，是枯燥的，也是比较抽象的。数学教师如何将数学知识融于具体的情境中，让学生感兴趣去学习，这是探讨的热点。
　　笔者通过自己的教学实践，认为数学教师在组织学习时，应有效创设教学情境来激发学生的兴趣，引起学生的高度注意，要大胆利用学生身边的具体实例，将这些数学知识蕴含于其中，让学生有兴趣去读、去找有关的量与量之间的关系，在问题中去学习、去思考，有利于学生思维的发展。
　　3.数学知识让科学探究更加准确。科学探究过程中，需要对事物进行测量，计算，制作统计图来表达等，这些都是需要数学知识来参与才能进行。因此，在科学学习的过程中，需要学生运用数学知识，去对自然科学进行观察、了解、认识、掌握等，这样，数学知识与科学知识的有效融合，使科学探究更加严谨、准确。
　　数学与科学的有效整合
　　1.有效提升数学与科学教师的素质。作为数学、科学教师要认真去研读学科课程标准，它是学科编写的指南。在教学资源的处理上，教师要大胆整合教材，结合学生学情，对教材进行第二次改编，将学生比较熟悉的事例，放到教学资源里，组织学生去学习。
　　2.促进数学与科学的联系。在小学阶段，要做到学科有效整合，就需要多个学科同时进行，如果仅凭某一个学科而言，是达不到整合效果的。因此，小学各个学科的教师要经常性地在一起就学科知识与能力等诸多方面，进行交流、探讨等方式进行互动，沟通学科教学资源，尽最大的努力融合學科，才能使学科间的整合得以有效顺利地进行，才能将数学与科学课程整合到位。
　　比如，笔者在给学生上三年级《科学》上册中“校园里的植物”这课时，组织学生到校园里去观察植物，指导学生记录植物的种类、数量等，让学生将这些记录下来的东西，既用于科学课的探究，同时又让学生将这些数据提供给数学教师，便于教师进行数学教学时，利用这些学生熟悉的事例，创设教学情境，用这些数据编制教学例题，化抽象为形象，就会使学生在数学学习时产生共鸣，达到事半功倍的效果；同时，也为学生今后善于观察周围的事物打下坚实的基础。
　　在四年级《数学》的“对策问题——田忌赛马”的教学时，笔者用通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则，采取了用游戏“比扑克牌的大小”代替故事“田忌赛马”，教会学生在何种前提下进行统计，使之学会数学里面的统计。同时，在学习四年级《科学》的“分类”知识时，让学生借助数学上曾经学习过的“比扑克牌的大小”的方法，来理解“多级二分法”就容易多了。因此，数学与科学教学的整合，对于提高学生的学习能力是有很大的帮助的。
　　结语
　　总之，数学与科学是密不可分的两个学科，数学是科学学习的工具之一，同时科学也是数学学科的理论来源，这两者是相互促进，相互影响的，并彼此提供知识和能力的支持。小学科学的教学离不开数学知识，所以用好、用活数学和科学知识，整合好小学数学和科学的教学，对数学知识、自然科学知识的掌握和运用将起到很重要的作用。