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【内容摘要】初中英语教材中的很多内容都与现实生活有着密切的联系，因此对于初中英语教师而言，在开展教学时需要从现实生活出发，提升教学的实效性，将语言交流作为教学手段，充分调动学生参与兴趣学习的积极性，为学生构建生活化的教学情境，从而有效提升学生的阅读、写作、听力和口语等各方面的能力。本文主要探究初中英语教师如何立足生活化，促进英语教学质量的提升，以期能够为初中英语教师更好地开展教学提供帮助。
【关键词】生活化 初中英语教学 教学质量
新课程标准要求在初中英语课堂教学中，加强培养学生听、说、读、写等相关能力，推动学生对英语综合技能的掌握，加深对学生对英语知识内容的理解与掌握，这也是现阶段初中英语教学的主要发展方向。传统的英语教师模式下，教师在课堂中处在绝对主导的地位上，对于学生而言再能选择被动地接受教师所灌输的理论知识，这也不利于初中英语课堂教学质量的提升。因此对于初中英语教师而言，在开展具体的教学时需要立足生活化，与学生的实际生活相结合，从深层次出发提升学生对参与初中英语教学的兴趣。
一、初中英语教学立足生活化的必要性
对于语言而言，其最大的作用就是能够在现实生活中发挥出作用。现阶段的初中英语教学由于受到良好语言环境缺失因素的影响，导致学生的英语实际运用水平以及表达能力无法得到显著地提升。新课程标准要求必须培养学生自主学习与实际运用的能力，对于初中英语教学而提出了新的要求，生活化教学模式在初中英语教学中发挥着重要的作用，不仅可以打破传统英语教学中枯燥乏味的局面，同时还可以进一步激发学生对英语知识学习与英语运用的积极性，同时也做到了将英语知识与现实生活紧密结合的目的，能够有效地促进学生综合素质能力的提升，因此在初中课程英语教学中运用生活化的教学理念是非常有必要的。
二、初中英语生活化教学的策略分析
1.转变教学观念
对于初中英语而言，在教学中所涉及的诸多内容都是现实生活有着密切的联系。因此英语教师在课堂教学中可以结合具体的教学内容设计出与学生实际生活密切相关的活动，进而促进二者的有效融合，最大限度激发学生参与英语课堂学习与互动的积极性，将英语交际的作品真正意义上发挥出来。比如说，对于新教师而言可以在课前要求每位学生上台使用英语做自我介绍，如“my name is....”“I come frome....”“I like to....”等，借助这种形式的活动可以有效增加师生间的关系，同时还有利于实现良好和谐教学氛围的构建，提升学生的学习效率。
2.构建真实学习课堂
传统的初中英语课堂教学模式，要求教师必须使用规范化、严肃的语言开展教学，这不仅会导致课堂教学氛围变得枯燥而又乏味味，同时也不利于师生关系的进一步拉近，对于学生学习英语知识兴趣的提升也是极为不利的。而通过生活化教学在英语教学中的实际运用，我们可以将现实生活中发生的事情与课堂教学有效结合，使英语教学能够在真实的情境中开展，教师所使用的教学语言也会变得更加轻松有趣。英语教师还可以鼓励学生使用英语向全班同学介绍下照片中的人物，比如“this is my mother，she is a teacher”“this is my father，he is adoctor”等，可以有效地加深学生对相关单词的记忆与理解能力。
3.营造开放学习环境
初中生英语课程的学习在很大程度上受到教师课堂教学语言的影响。学生在参与英语学习过程中其语音及语调大都是模仿授课教师。因此这也就对初中英语教师提出了更高的要求，必须精心做好课前教学准备，选取学生比较感兴趣的事件或者是生活经历，使用趣味性的语调进行介绍。在课程正式开始之前，教师还可以讲最新的英语信息，教师要鼓励学生敢于使用英语实现自我表达。另外还可以选取学生日常生活中比较常见的事物，比如说动作、植物等作为教学案例，让初中生用简单的口语进行叙述。如“I love my dog、He has two big eyes、He is clev-er、He can jump、He can play football、I love my dog——-xiaohei”等。这不仅使初中生掌握基本的英语表达内容，而且有效提高初中生的學习效率。
4.注重生活语言环境
初中英语教师在开展课堂教学时，需要结合具体的教学内容，通过创建多种形式的教学活动，例如小组合作、同桌互动等，借助相应的活动来促进学生口语交际能力的提升，同时还可以引导学生在具体的运用实践中体会到英语交际的实用价值，进而实现学生英语综合能力的提升。比如说在开展“Food and lifes-tyle”这一单元课程的教学时，教师可以将一些学生们在日常生活中经常吃的食物带到课堂，如“canned、banana、date”等，直观地呈现在学生面前，要求其能够准确地说出相应对的食物英语单词，并且进行合理的分类；最后，结合生活常识，要求学生们用英语叙述正常的饮食计划。通过为学生构建生活化的语言课堂环境，能够最大限度提升学生的英语实际运用交际能力，提升课堂教学趣味性。
三、总结
英语作为一门实用性很强的学科，学生们学习英文主要是为了能够在日常生活中实现与他人的无障碍沟通。因此在开展初中英语教学活动时，可以立足生活华，以此来激发学生们对英语知识的学习兴趣。对于教师而言，需要提升自身的英语教学能力，引导学生在学习英语理论知识时与生活实际相结合，充分认识到英语知识在现实生活中的重要价值，进而提升参与英语知识学习的积极性，实现自身英语综合能力的全面发展。
【参考文献】
[1]王丽娜.初中英语生活化教学一六七教学模式建构研究[J].剑南文学（经典教苑），2013，10（8）：353-354.
[2]凌霞.生活英语化英语生活化——初中英语生活化教学探究[J].中学教学参考，2012，13（36）：218-219.
（作者单位：山东省胶州市第十中学）
【关键词】生活化 初中英语教学 教学质量
新课程标准要求在初中英语课堂教学中，加强培养学生听、说、读、写等相关能力，推动学生对英语综合技能的掌握，加深对学生对英语知识内容的理解与掌握，这也是现阶段初中英语教学的主要发展方向。传统的英语教师模式下，教师在课堂中处在绝对主导的地位上，对于学生而言再能选择被动地接受教师所灌输的理论知识，这也不利于初中英语课堂教学质量的提升。因此对于初中英语教师而言，在开展具体的教学时需要立足生活化，与学生的实际生活相结合，从深层次出发提升学生对参与初中英语教学的兴趣。
一、初中英语教学立足生活化的必要性
对于语言而言，其最大的作用就是能够在现实生活中发挥出作用。现阶段的初中英语教学由于受到良好语言环境缺失因素的影响，导致学生的英语实际运用水平以及表达能力无法得到显著地提升。新课程标准要求必须培养学生自主学习与实际运用的能力，对于初中英语教学而提出了新的要求，生活化教学模式在初中英语教学中发挥着重要的作用，不仅可以打破传统英语教学中枯燥乏味的局面，同时还可以进一步激发学生对英语知识学习与英语运用的积极性，同时也做到了将英语知识与现实生活紧密结合的目的，能够有效地促进学生综合素质能力的提升，因此在初中课程英语教学中运用生活化的教学理念是非常有必要的。
二、初中英语生活化教学的策略分析
1.转变教学观念
对于初中英语而言，在教学中所涉及的诸多内容都是现实生活有着密切的联系。因此英语教师在课堂教学中可以结合具体的教学内容设计出与学生实际生活密切相关的活动，进而促进二者的有效融合，最大限度激发学生参与英语课堂学习与互动的积极性，将英语交际的作品真正意义上发挥出来。比如说，对于新教师而言可以在课前要求每位学生上台使用英语做自我介绍，如“my name is....”“I come frome....”“I like to....”等，借助这种形式的活动可以有效增加师生间的关系，同时还有利于实现良好和谐教学氛围的构建，提升学生的学习效率。
2.构建真实学习课堂
传统的初中英语课堂教学模式，要求教师必须使用规范化、严肃的语言开展教学，这不仅会导致课堂教学氛围变得枯燥而又乏味味，同时也不利于师生关系的进一步拉近，对于学生学习英语知识兴趣的提升也是极为不利的。而通过生活化教学在英语教学中的实际运用，我们可以将现实生活中发生的事情与课堂教学有效结合，使英语教学能够在真实的情境中开展，教师所使用的教学语言也会变得更加轻松有趣。英语教师还可以鼓励学生使用英语向全班同学介绍下照片中的人物，比如“this is my mother，she is a teacher”“this is my father，he is adoctor”等，可以有效地加深学生对相关单词的记忆与理解能力。
3.营造开放学习环境
初中生英语课程的学习在很大程度上受到教师课堂教学语言的影响。学生在参与英语学习过程中其语音及语调大都是模仿授课教师。因此这也就对初中英语教师提出了更高的要求，必须精心做好课前教学准备，选取学生比较感兴趣的事件或者是生活经历，使用趣味性的语调进行介绍。在课程正式开始之前，教师还可以讲最新的英语信息，教师要鼓励学生敢于使用英语实现自我表达。另外还可以选取学生日常生活中比较常见的事物，比如说动作、植物等作为教学案例，让初中生用简单的口语进行叙述。如“I love my dog、He has two big eyes、He is clev-er、He can jump、He can play football、I love my dog——-xiaohei”等。这不仅使初中生掌握基本的英语表达内容，而且有效提高初中生的學习效率。
4.注重生活语言环境
初中英语教师在开展课堂教学时，需要结合具体的教学内容，通过创建多种形式的教学活动，例如小组合作、同桌互动等，借助相应的活动来促进学生口语交际能力的提升，同时还可以引导学生在具体的运用实践中体会到英语交际的实用价值，进而实现学生英语综合能力的提升。比如说在开展“Food and lifes-tyle”这一单元课程的教学时，教师可以将一些学生们在日常生活中经常吃的食物带到课堂，如“canned、banana、date”等，直观地呈现在学生面前，要求其能够准确地说出相应对的食物英语单词，并且进行合理的分类；最后，结合生活常识，要求学生们用英语叙述正常的饮食计划。通过为学生构建生活化的语言课堂环境，能够最大限度提升学生的英语实际运用交际能力，提升课堂教学趣味性。
三、总结
英语作为一门实用性很强的学科，学生们学习英文主要是为了能够在日常生活中实现与他人的无障碍沟通。因此在开展初中英语教学活动时，可以立足生活华，以此来激发学生们对英语知识的学习兴趣。对于教师而言，需要提升自身的英语教学能力，引导学生在学习英语理论知识时与生活实际相结合，充分认识到英语知识在现实生活中的重要价值，进而提升参与英语知识学习的积极性，实现自身英语综合能力的全面发展。
【参考文献】
[1]王丽娜.初中英语生活化教学一六七教学模式建构研究[J].剑南文学（经典教苑），2013，10（8）：353-354.
[2]凌霞.生活英语化英语生活化——初中英语生活化教学探究[J].中学教学参考，2012，13（36）：218-219.
（作者单位：山东省胶州市第十中学）