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摘 要：小学班主任的工作日常烦琐，所包含的内容也极为丰富，要想使小学班主任的工作取得成效，笔者认为，就需要理清思路，把握重点，选择适宜的方法。笔者作为小学班主任，在开展工作实践时，认为首先要当好一名教师，能够引领学生高效化的完成学习任务，让学生拥有学习的自信心。我们还需要为学生营造一个优化的班级环境，让小学生积极健康的成长起来，接受更多的正能量。我们还需要帮助学生处理教师与学生，家长与学生，学生与学生之间的所有关系。帮助学生解决成长中、学习中的各种困惑。本文中笔者就结合自己的教学心得，对小学班主任如何开展好自己的日常工作进行了分析。
关键词：小学;班主任;有效开展;日常工作;策略
作为小学班主任，笔者最大的感触就是，我们的日常工作需要把握的重点太多了。有学生学习方面的，还有学生情感方面的。有学生与学生之间的，还有学生与家庭，学生与教师，乃至学生与社会之间的。我们既要给学生营造一个优化的大环境，还需要帮助学生客观地认识自我。让小学生感受到生活中的美，父母的爱，社会的温暖。我们既需要控制好课堂教学，让课堂教学活动有序进行。我们还需要为学生应用调动校园资源，社会资源，推动学生健康的成长。由此可见，作为小学班主任，我们开展的工作并非人们理解中和学生谈谈心，带领学生参与各种活动。那么，作为小学班主任，如何开展好日常工作呢？下面笔者将结合自己的教学心得对此进行分析。
一、 要做好沟通工作
班主任的主要工作之一就是沟通。在学生出现问题之前，与学生进行沟通。在学生面临困惑时，与学生进行沟通。在学生取得成功时，与学生进行沟通。帮助学生纠正问题，为学生提供更多的成长动力。作为小学班主任，笔者认为，沟通能力是我们做好一名小学班主任工作的主要能力。随着我国教育体制改革的不断深入，新课标理念中更是强调了对学生整体综合素质教育的发展。而小学阶段的教学更是需要依托于班主任良好的沟通艺术来为每一名同学都带来一种“以生为本”的个性化教学体系。所以在这种时期下，每一名小学班主任更是要通过提升个人的沟通能力来拉近学生与教师之间的距离，在个性化教学体系的发展过程中，为实现小学生的整体学习能力提升起到积极的促进作用。
二、 尊重学生
学生作为具有独立人格的个体，需要获得我们尊重。即使他们是小孩子，即使他们出现了成长问题。即使我们对于学生施加的所有的评价都是出于好意。在笔者看来，如果不能尊重学生，不能讲究方式方法的开展工作，我们的所有活动都是徒劳无功的，甚至还会给学生带来负面效应。因此，笔者建议在开展日常工作时，我们要把握住一点，那就是尊重学生。建议每一名小学班主任都能够在班级管理的过程中，通过一种公平、公正、公开的态度来展开沟通，并以此作为基础来对每名学生的日常生活、学习进行细致观察和研究，并对整个的班级发展动态和学生个人进步情况进行调研，最终制定出卓有针对性的管理策略，实现因材施教。然而在这个过程中，如果我们的班主任不能俯下身来与学生展开良好的沟通，那么对于学生的真实情况和班级的真实发展状况一定不会有所充分了解。所以在开展班级管理工作的过程中，每一名班主任都应当强调对学生主体的认可和尊重，站在学生的角度与利益上展开思考和研究，展开朋友般的对话来获取有效的信息，以此作为服务学生的基础保障。
三、 开好班會
班会是一个班级传播思想，查找问题，实施活动预设的关键。能够当好一名班主任，首先就要能够有效地利用班会，借助学生的能力，借助个人的主导价值。让学生在班会课中获得更多的情感和思想，端正自己的学习态度，生活态度。在开展班会活动时，笔者认为，我们既可以自己引领也可以让学生来设计班会。我们既可以用课堂时间来组织班会活动，还可以利用课余时间来组织班会活动。班会的时间不用固定，班会的内容不用固定，班会的形式也不用固定。例如有条件的班级可以充分地利用课余时间来展开班会座谈，通过对班级管理中发现的一些闪光点和短板展开沟通交流，来引导学生树立正确的集体意识，最终实现整个班级管理的凝聚性。只有这样，小学阶段的孩子们才能够在这个集体意识形成的阶段中，树立高度的集体荣誉感，同时在强化个人行为约束力的同时来维护自我意识的控制力，确保每一名学生都能够真正地明白：什么是可以做的、什么是不可以做的。
四、 制定好班级制度
作为一名社会成员，我们需要遵守社会的公共规范，作为一名家庭成员，我们需要维护家庭的团结，作为一名班级成员，我们要做好班级主人翁。在笔者看来，没有规矩不成方圆。我们要想管理好一个班级，要想让学生在一个优化的环境中成长起来，我们必须要制定科学化的班规。不过笔者建议，在这个过程中，我们不仅要强调学生发展的重要性，同时也要站在学生的角度来展开有效的制度制定，在遵循小学教育发展的同时全面推动现有小学生的行为准则认知水平，将学生的长远成长作为基础保障。做到了这点，班主任的管理能力便会得到有效的提升，同时也能够在这种守则的规范下对整个班级管理展开有效的沟通艺术应用，最终实现全面而又具体的综合素质提高。
五、 多建议少批评
在开展班主任工作实践时，我们可以发现，我们与学生交流的主要方式，往往就是在学生出现问题之后再进行批评或表扬。笔者认为，这种管理模式，需要进行改变，如在日常与学生沟通的过程中要多建议。学生出现问题时，要注意少批评。让学生信赖教师，而不是畏惧教师。这一点对小学阶段的学生而言尤为重要。由于小学阶段的孩子们个体差异和思想认知上的不同，班主任必须要保护每一名孩子的自尊心，特别是一些学困生取得一定进步的时候，必须要通过有效的交流和沟通给予肯定，一旦发现了问题也要以一种平和的心态指出不足，在尊重学生个性化发展的条件下，针对不同问题展开具体差异分析，结合卓有针对性的教育、沟通手段，来提升师生之间的相互信任、推动学生的综合发展。
综上所述，在小学班主任开展日常工作时，我们需要从多个角度来把握学生问题。我们既需要鼓励学生，让学生积极健康的成长，我们也需要发现学生问题，做好积极的指导，保护学生的自尊心，自信心，从而让学生快乐健康地成长起来。
参考文献：
[1]刘欢.新课改下小学生核心素养的能力培养[J].情感读本，2017（32）：33.
[2]董富超.小学数学解决问题中方法多样化的研究与探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（z1）：（1）-（2）.
作者简介：
朱世玲，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。
关键词：小学;班主任;有效开展;日常工作;策略
作为小学班主任，笔者最大的感触就是，我们的日常工作需要把握的重点太多了。有学生学习方面的，还有学生情感方面的。有学生与学生之间的，还有学生与家庭，学生与教师，乃至学生与社会之间的。我们既要给学生营造一个优化的大环境，还需要帮助学生客观地认识自我。让小学生感受到生活中的美，父母的爱，社会的温暖。我们既需要控制好课堂教学，让课堂教学活动有序进行。我们还需要为学生应用调动校园资源，社会资源，推动学生健康的成长。由此可见，作为小学班主任，我们开展的工作并非人们理解中和学生谈谈心，带领学生参与各种活动。那么，作为小学班主任，如何开展好日常工作呢？下面笔者将结合自己的教学心得对此进行分析。
一、 要做好沟通工作
班主任的主要工作之一就是沟通。在学生出现问题之前，与学生进行沟通。在学生面临困惑时，与学生进行沟通。在学生取得成功时，与学生进行沟通。帮助学生纠正问题，为学生提供更多的成长动力。作为小学班主任，笔者认为，沟通能力是我们做好一名小学班主任工作的主要能力。随着我国教育体制改革的不断深入，新课标理念中更是强调了对学生整体综合素质教育的发展。而小学阶段的教学更是需要依托于班主任良好的沟通艺术来为每一名同学都带来一种“以生为本”的个性化教学体系。所以在这种时期下，每一名小学班主任更是要通过提升个人的沟通能力来拉近学生与教师之间的距离，在个性化教学体系的发展过程中，为实现小学生的整体学习能力提升起到积极的促进作用。
二、 尊重学生
学生作为具有独立人格的个体，需要获得我们尊重。即使他们是小孩子，即使他们出现了成长问题。即使我们对于学生施加的所有的评价都是出于好意。在笔者看来，如果不能尊重学生，不能讲究方式方法的开展工作，我们的所有活动都是徒劳无功的，甚至还会给学生带来负面效应。因此，笔者建议在开展日常工作时，我们要把握住一点，那就是尊重学生。建议每一名小学班主任都能够在班级管理的过程中，通过一种公平、公正、公开的态度来展开沟通，并以此作为基础来对每名学生的日常生活、学习进行细致观察和研究，并对整个的班级发展动态和学生个人进步情况进行调研，最终制定出卓有针对性的管理策略，实现因材施教。然而在这个过程中，如果我们的班主任不能俯下身来与学生展开良好的沟通，那么对于学生的真实情况和班级的真实发展状况一定不会有所充分了解。所以在开展班级管理工作的过程中，每一名班主任都应当强调对学生主体的认可和尊重，站在学生的角度与利益上展开思考和研究，展开朋友般的对话来获取有效的信息，以此作为服务学生的基础保障。
三、 开好班會
班会是一个班级传播思想，查找问题，实施活动预设的关键。能够当好一名班主任，首先就要能够有效地利用班会，借助学生的能力，借助个人的主导价值。让学生在班会课中获得更多的情感和思想，端正自己的学习态度，生活态度。在开展班会活动时，笔者认为，我们既可以自己引领也可以让学生来设计班会。我们既可以用课堂时间来组织班会活动，还可以利用课余时间来组织班会活动。班会的时间不用固定，班会的内容不用固定，班会的形式也不用固定。例如有条件的班级可以充分地利用课余时间来展开班会座谈，通过对班级管理中发现的一些闪光点和短板展开沟通交流，来引导学生树立正确的集体意识，最终实现整个班级管理的凝聚性。只有这样，小学阶段的孩子们才能够在这个集体意识形成的阶段中，树立高度的集体荣誉感，同时在强化个人行为约束力的同时来维护自我意识的控制力，确保每一名学生都能够真正地明白：什么是可以做的、什么是不可以做的。
四、 制定好班级制度
作为一名社会成员，我们需要遵守社会的公共规范，作为一名家庭成员，我们需要维护家庭的团结，作为一名班级成员，我们要做好班级主人翁。在笔者看来，没有规矩不成方圆。我们要想管理好一个班级，要想让学生在一个优化的环境中成长起来，我们必须要制定科学化的班规。不过笔者建议，在这个过程中，我们不仅要强调学生发展的重要性，同时也要站在学生的角度来展开有效的制度制定，在遵循小学教育发展的同时全面推动现有小学生的行为准则认知水平，将学生的长远成长作为基础保障。做到了这点，班主任的管理能力便会得到有效的提升，同时也能够在这种守则的规范下对整个班级管理展开有效的沟通艺术应用，最终实现全面而又具体的综合素质提高。
五、 多建议少批评
在开展班主任工作实践时，我们可以发现，我们与学生交流的主要方式，往往就是在学生出现问题之后再进行批评或表扬。笔者认为，这种管理模式，需要进行改变，如在日常与学生沟通的过程中要多建议。学生出现问题时，要注意少批评。让学生信赖教师，而不是畏惧教师。这一点对小学阶段的学生而言尤为重要。由于小学阶段的孩子们个体差异和思想认知上的不同，班主任必须要保护每一名孩子的自尊心，特别是一些学困生取得一定进步的时候，必须要通过有效的交流和沟通给予肯定，一旦发现了问题也要以一种平和的心态指出不足，在尊重学生个性化发展的条件下，针对不同问题展开具体差异分析，结合卓有针对性的教育、沟通手段，来提升师生之间的相互信任、推动学生的综合发展。
综上所述，在小学班主任开展日常工作时，我们需要从多个角度来把握学生问题。我们既需要鼓励学生，让学生积极健康的成长，我们也需要发现学生问题，做好积极的指导，保护学生的自尊心，自信心，从而让学生快乐健康地成长起来。
参考文献：
[1]刘欢.新课改下小学生核心素养的能力培养[J].情感读本，2017（32）：33.
[2]董富超.小学数学解决问题中方法多样化的研究与探讨[J].中国校外教育旬刊，2015（z1）：（1）-（2）.
作者简介：
朱世玲，重庆市，重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校。