班主任每天的工作是繁杂而琐碎的。班主任们往往疲于应付，更谈不上深入思考，谋求创新了。很多事情班主任都在重复地做、机械地做，而且从不问为什么要这么做，能不能换一个方式去做，有没有更好的方法去做？这种思维的惰性导致班主任创新能力大大减弱。没有智慧的班主任会觉得管理一个班级非常困难，没有方法的班主任可能会几十年如一日地做着吃力不讨好的事。这样的问题在班级常规管理工作中随处可见，比如，排座位问题就属此列。
　　当一个新班集体形成，第一件事，就是给学生安排座位。这事虽小，但很有学向。安排得好，对学生的全面发展和个性教育，以及学习成绩的提高，会产生积极的作用。但面对一个新班级，班主任根本不了解学情和学生的个性，怎么办呢？针对这一问题我有以下几点看法。
　　一、从性格和爱好上搭配
　　每个班上的学生在性格和爱好上都是各不相同的，将不同性格和不同爱好的学生排在一起能够相互影响和弥补，每个班级里可能都有几个非常好动又活泼的孩子，尤其是男孩子，上课总是想找别的同学讲话。长此以往，不但害了自己也害了周围的同学。这时就需要选择一个比较文静，性格比较内向的同学作为同桌，这样就可以稍微控制他的说话次数，把更多时间放在认真听课上，从而提高学习成绩。如果把班级几位即“健谈”又“好动”且不愿学习的学生混在一起，很快就会形成一个“小气候”，使班级纪律“大打折扣，全面降价”。他们有时甚至“无风也起浪”，特别是在自习期间没有教师的时候，教室便成了他们的“天地”，招惹是非，无中生有，搞得“鸡犬不宁”，影响他人学习，在班级中造成极坏的影响。这样的班级往往纪律涣散，“问题”学生多，是老师们最不愿去上课的那种，这部分学生既不能设特殊座位来惩罚他们，也不能将他们编排到教室的边缘冷落地带或后排，将他们打入冷宫。必须化整为零，把他们安排在教师课堂教学的有效控制范围内，同时给他们搭配成绩好、行为习惯好、控制能力强的学生，如有些学生成绩差、不遵守纪律，就让他们坐第一排，在老师的眼皮底下学习，接受老师监督，行为就会收敛很多，减少扰乱其他同学的机会”。这样的座位编排可以造就良好的心理效应，使学生感到老师并没有放弃他们，还在满腔热情的帮助他们。同时，也使学生的自尊心得到保护，自信心得到提高，从而产生与集体同进步的积极进取的思想。
　　二、按个子高矮排座位
　　这是最普遍性安排方法，因为一个班级里学生的身高不可能都是一样的。做为老师，首先应该照顾一下矮个子学生的座位，一般是按矮前高后的秩序，也可以高个单独安排两排，避免高个的一直在后面。
　　三、从学习差异上搭配
　　要有计划的让优等生带动和帮助学习有困难的学生，在经过一段时间了解后，可以根据班上学生的学习成绩，兴趣爱好，将学生分成四人小组。小组内一般是一个优生，两个中等生，一个后进生。这样编排，可增强学生的紧迫感和危机感，并向着前面的“标杆”不断努力。可以借助优秀学生的优势，“有问题，找优生”，依托优秀学生的示范、辐射和帮助力量，“以优带差，促差赶优，”带动全班学生“共同富裕”，防止和减少“两极分化”现象的出现。并且这样的搭配，可以让优生成为小组长，对于语文的背诵互查，听写，数学的作业互改等等，都有很好的作用。
　　四、按听觉记忆能力强弱，能否进行全面课堂笔记搭配
　　在课堂上，老师所讲的关键知识点，需要记录的，他们听见了，却不能保持在脑海里，内容就记不全了。而课堂上的时间非常宝贵，很多内容不可能再三重复，所以一些学困生不能及时进行全面的课堂笔记。课后同桌可以帮助补上笔记，这对优生是个复习巩固，对学困生是查漏补缺的过程。
　　五、要适当轮换
　　班内学生较多，为了照顾到每一位同学，要适当的轮换座位，可以分为前后轮转和左右调换。左右进行轮换的情况老师们用的较多，每次可以一排挪动或两排平移，也可以南北两边对调。前后轮转可以划分区域进行，例如前三排、后三排分别换。
　　六、固定时间，形成惯例
　　每两周或者一个月调位一次，不宜频繁调动，更不能长时间不调位。
　　七、恰当微调
　　学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。
　　总之，以上措施能较好地解决因成绩问题引发的座位不公问题，防止学困生被告边缘化，因高矮问题而导致的固定座位问题（高个子一直坐在后面），因性格和爱好不合理搭配的问题，使每个同学几乎都能公平地坐到教室的每个位置，使每一位学生都有一个良好的学习环境和学习心境，使得座位能兼顾班级整体利益与学生个体利益的平衡，促进班集体和学生个体的和谐、健康、有序发展，让座位效益最大化，让排座位成为再也不是令班主任头痛的事。
　　（作者单位：835800新疆新源县阿热勒托别镇兴旺小学）