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摘 要：游戏教学可以激发孩子的情感体验，激发孩子对学习的兴趣。可以让幼儿更多的关注和体验生活，可以促使幼儿全身心发展，可以促织幼儿健康人格的快速形成。
关键词：幼儿;游戏;教学;促进 策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0044-02
幼儿园课程应注重幼儿的生活，积极利用周围的环境和社区资源，教师要充分融合各种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣作为设计活动的线索，注重各种课程的有机融合，促进儿童的全面、和谐、积极和健康的发展。同时要使课程和生活接轨，使幼儿在日常教育活动中积极感受、体验，使儿童参与各种知识、各种经验、各种能力的获取。
1.游戏教学可以让幼儿更多的关注和体验生活
孩子们的生活丰富多彩、相互渗透。小路边的嫩芽，草地上的蟋蟀，窗前的雨滴，雨后天空中明亮的彩虹，所有这些都在孩子幼小的心灵中留下了无比奇特的一个世界，这个世界让他们好奇和兴奋。这里，孩子们会进行无数的尝试，可以脱掉鞋袜，赤脚踩在泥上，感受皮肤的感觉，触摸水土。穿上雨衣，听到雨声，感受雨打在身上的感觉……这一系列，都是他们感知社会无比生动的活教材。因此我们应该引导儿童进入自然和社会中，通过“青蛙和害虫”游戏，让小孩子打扮成青蛙，在田地和草地上的捕捉害虫，这样，当他们奔跑在田野的中，用肢体语言宣泄着他们的快乐时，就让现实生活中的积极探索与实现自我发展结合起来。
幼儿生活即使一种实践、参与，更是一种生活体验。幼儿课程可以追随幼儿的生活及兴趣，尤其是随时随地在他们生活、学习过程中发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应及时地纳入到课程和活动中来。
在幼儿的生活或游戏活动中，阅读是一种必不可少的活动，阅读不仅能在书中建立道德情感，而且也为孩子们游戏、认知，提供许多开展实践活动的可能性。我们可以围绕各种形式的游戏活动，组织幼儿读书识字、了解自然。如通过历史情景表演、绘画、歌唱等游戏，让孩子们熟悉不同的艺术形式和表演。更重要的是儿童的艺术创造力，在早期阅读故事扮演儿童角色，创造儿童想象等方面得到全面发展，这样，通过有效，不仅培养了孩子们的艺术想象力，而且培养和发展了幼儿们的表达和模仿能力，使他们容易融入自然、融入和会。
幼儿园游戏教学是一个动态的建构过程，它需要寻求有效的集成策略，使教学与游戏自然、有机地集成在一起。在社会生活中，要经常带领幼儿访问社区环境，了解社区周围的设备和设施，如访问医院、邮局、银行、超市等。这种教学活动是幼儿产生角色扮演游戏的另一种渠道。他们将展示他们所看到的、听到的和他们对游戏中的环境和角色的理解。
2.游戏教学可以促使幼儿全身心发展
游戏可以寓教于乐，它适应儿童身心发展、促进儿童学习发展、为儿童终身学习和发展奠定良好的基础。教学游戏是幼儿园基础活动的具体体现，是教师将先进教学理念转化为具体活动的体现。在具体实践中，通过游戏进行教学活动，使儿童在游戏中得到更多的成长与发展，使儿童在享受游戏的同时享受教育，使儿童能够在游戏中学习，获得新的成长，得到更好的发展。
幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中弹跳，使孩子的身体各器官得到活动，尤其是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，有大量的运动，也有少量的运动，有全身的锻炼，也有局部的锻炼。这些活动促进了幼儿骨骼肌的成熟和发育，锻炼了他们的平衡、协调等方面的能力和运动技能，促进了儿童手眼协调等多种能力的发展。
对儿童来说，游戏活动中同伴间的互动是一个重要的机会，他们早期的行为在孩子们不仅主动与他人接触，而且容易理解和接受他们与他人的行为，并给予他们积极的态度答案。例如，在角色扮演游戏里，通过设置不同场景，让幼儿适应不同的场合。在医院，老师鼓励孩子，与医生沟通，回答医生的问题，表达自己的病情;在超市，让孩子主动与卖家沟通，询问价格，了解商品……如果孩子不喜欢沟通，鼓励其他孩子主动与他沟通，然后逐渐鼓励他和孩子们交流。让他们和他们的玩伴一起玩，给他们一个成为兄弟姐妹的机会，学会照顾他人，善待他人，这样，幼童不仅能够改变现有的观念，适应他人的观点，而且在过渡期他们将逐步学会各种社交技能，包括合作和竞争技能，并建立良好的友谊和合作习惯。
游戏可以促使幼儿体验完整的、丰富多彩的生活。 对于年幼的孩子来说，生命是一个重要的学习内容，也是一个重要的学习方法。儿童的日常生活、与儿童有关的社会生活和幼儿的游戏是重要的课程资源。所以，我们应该善于从孩子的生活开始，利用孩子身边的人和事物，利用孩子熟悉的环境，以适合儿童的方式组织我们的教育活动，使幼儿在生活中学习，在生活中发展。教育与生活是互动的，教育应具有生命的意义，生命应该具有教育的意义，教育是回归的生命。以生活、游戏为背景，以生命体验为基础的幼儿课程，使幼儿在生活中发挥自己的体验，培养积极的情感，发展必要的技能使生活成为课程的源泉，使生活融入课堂教学。
3.游戏可以促织幼儿健康人格的快速形成
探索适合儿童自我表达和自我肯定需要的个体自我发展途径，可以促使幼儿健康人格的形成。一个好的童年对一个人生活中良好人格的形成有很大的影响。其中，人格是指个体在兴趣、需要、态度、动机、气质、能力倾向、价值观、外貌和生理等方面的特征，幼儿期是人格形成的關键时期。培养独立、自信、乐观、合作等个性强的儿童是早期教育的重要目标。而游戏活动帮助孩子发泄不良情绪，以及获得心理平衡。经过这样那样的游戏实验、讨论，我们发现幼儿会逐渐学会如何更好地发泄情绪，及时调整情绪，从而保持愉快、轻松的心情，从头到尾快乐地生活。
游戏活动有助于孩子发泄不良情绪，平衡心理。在游戏中，孩子们将逐渐学会更好地消除负面情绪，一直保持快乐和放松的心情。游戏活动还可以为儿童提供适应兴趣发展的机会，探索符合儿童自我表达和自我肯定需要的个体自我发展道路。因为孩子们不仅仅是在玩游戏，尤其是可以进入创造的游戏环境，自由选择游戏内容，以自己的方式进行游戏活动，在游戏中能够获得影响和控制环境的能力。这样，孩子们通过分享游戏的乐趣，互相学习经验，进一步提高了孩子们的各种能力，促进了孩子们的独立性、主动性、创造性贺健康的人格。
4.游戏可以促使幼儿思维快速发展
儿童思维是与周围环境相互作用的，一般遵从从具体到抽象，从简单到复杂，从低到高的认知规律。游戏对非儿童思维发展是非常有利于的。它可以帮助孩子们通过各种活动来理解抽象的东西，使他们的思维更加活跃，感知更加敏锐。
游戏活动不仅让每个孩子展示自己独特的思维方式和参与方式，而且有助于孩子的创造性发展。这是一种内在的力量，不仅有助于培养孩子的注意力、感知力和观察力，而且有助于培养他们对知识获取的主动性和积极性。在家居认知游戏中，孩子们根据不同形状和颜色的图案，通过观察、分割、操作和识别，然后根据新的图形，把它们组合起来，具体要求必须更改图形方向……孩子们通过一系列的分析，整合，判断，最终拼凑成自己认为满意的图形。在这种情况下，培养了提高了儿童思维能力。
此外，游戏活动还将为幼儿提供表现兴趣和爱好的方式和机会，游戏对幼儿来说不仅仅是娱乐，更重要的是，幼儿可以在游戏中获得多种能力，从而建立起对自己的信心。特别是自主游戏是让幼儿在创造的游戏环境中，根据自己的需要和兴趣，自由选择游戏的内容，用自己的方式进行游戏的活动，分享游戏的快乐，相互学习经验，进一步提高儿童的探索兴趣，促进儿童的独立性、主动性和创造性发展，从而促进幼儿健康人格的形成。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习发展指南
[2]王晓霞.幼儿教学中游戏应用探析.课程教育研究，2014（22）
关键词：幼儿;游戏;教学;促进 策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0044-02
幼儿园课程应注重幼儿的生活，积极利用周围的环境和社区资源，教师要充分融合各种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿的兴趣作为设计活动的线索，注重各种课程的有机融合，促进儿童的全面、和谐、积极和健康的发展。同时要使课程和生活接轨，使幼儿在日常教育活动中积极感受、体验，使儿童参与各种知识、各种经验、各种能力的获取。
1.游戏教学可以让幼儿更多的关注和体验生活
孩子们的生活丰富多彩、相互渗透。小路边的嫩芽，草地上的蟋蟀，窗前的雨滴，雨后天空中明亮的彩虹，所有这些都在孩子幼小的心灵中留下了无比奇特的一个世界，这个世界让他们好奇和兴奋。这里，孩子们会进行无数的尝试，可以脱掉鞋袜，赤脚踩在泥上，感受皮肤的感觉，触摸水土。穿上雨衣，听到雨声，感受雨打在身上的感觉……这一系列，都是他们感知社会无比生动的活教材。因此我们应该引导儿童进入自然和社会中，通过“青蛙和害虫”游戏，让小孩子打扮成青蛙，在田地和草地上的捕捉害虫，这样，当他们奔跑在田野的中，用肢体语言宣泄着他们的快乐时，就让现实生活中的积极探索与实现自我发展结合起来。
幼儿生活即使一种实践、参与，更是一种生活体验。幼儿课程可以追随幼儿的生活及兴趣，尤其是随时随地在他们生活、学习过程中发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，应及时地纳入到课程和活动中来。
在幼儿的生活或游戏活动中，阅读是一种必不可少的活动，阅读不仅能在书中建立道德情感，而且也为孩子们游戏、认知，提供许多开展实践活动的可能性。我们可以围绕各种形式的游戏活动，组织幼儿读书识字、了解自然。如通过历史情景表演、绘画、歌唱等游戏，让孩子们熟悉不同的艺术形式和表演。更重要的是儿童的艺术创造力，在早期阅读故事扮演儿童角色，创造儿童想象等方面得到全面发展，这样，通过有效，不仅培养了孩子们的艺术想象力，而且培养和发展了幼儿们的表达和模仿能力，使他们容易融入自然、融入和会。
幼儿园游戏教学是一个动态的建构过程，它需要寻求有效的集成策略，使教学与游戏自然、有机地集成在一起。在社会生活中，要经常带领幼儿访问社区环境，了解社区周围的设备和设施，如访问医院、邮局、银行、超市等。这种教学活动是幼儿产生角色扮演游戏的另一种渠道。他们将展示他们所看到的、听到的和他们对游戏中的环境和角色的理解。
2.游戏教学可以促使幼儿全身心发展
游戏可以寓教于乐，它适应儿童身心发展、促进儿童学习发展、为儿童终身学习和发展奠定良好的基础。教学游戏是幼儿园基础活动的具体体现，是教师将先进教学理念转化为具体活动的体现。在具体实践中，通过游戏进行教学活动，使儿童在游戏中得到更多的成长与发展，使儿童在享受游戏的同时享受教育，使儿童能够在游戏中学习，获得新的成长，得到更好的发展。
幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中弹跳，使孩子的身体各器官得到活动，尤其是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，有大量的运动，也有少量的运动，有全身的锻炼，也有局部的锻炼。这些活动促进了幼儿骨骼肌的成熟和发育，锻炼了他们的平衡、协调等方面的能力和运动技能，促进了儿童手眼协调等多种能力的发展。
对儿童来说，游戏活动中同伴间的互动是一个重要的机会，他们早期的行为在孩子们不仅主动与他人接触，而且容易理解和接受他们与他人的行为，并给予他们积极的态度答案。例如，在角色扮演游戏里，通过设置不同场景，让幼儿适应不同的场合。在医院，老师鼓励孩子，与医生沟通，回答医生的问题，表达自己的病情;在超市，让孩子主动与卖家沟通，询问价格，了解商品……如果孩子不喜欢沟通，鼓励其他孩子主动与他沟通，然后逐渐鼓励他和孩子们交流。让他们和他们的玩伴一起玩，给他们一个成为兄弟姐妹的机会，学会照顾他人，善待他人，这样，幼童不仅能够改变现有的观念，适应他人的观点，而且在过渡期他们将逐步学会各种社交技能，包括合作和竞争技能，并建立良好的友谊和合作习惯。
游戏可以促使幼儿体验完整的、丰富多彩的生活。 对于年幼的孩子来说，生命是一个重要的学习内容，也是一个重要的学习方法。儿童的日常生活、与儿童有关的社会生活和幼儿的游戏是重要的课程资源。所以，我们应该善于从孩子的生活开始，利用孩子身边的人和事物，利用孩子熟悉的环境，以适合儿童的方式组织我们的教育活动，使幼儿在生活中学习，在生活中发展。教育与生活是互动的，教育应具有生命的意义，生命应该具有教育的意义，教育是回归的生命。以生活、游戏为背景，以生命体验为基础的幼儿课程，使幼儿在生活中发挥自己的体验，培养积极的情感，发展必要的技能使生活成为课程的源泉，使生活融入课堂教学。
3.游戏可以促织幼儿健康人格的快速形成
探索适合儿童自我表达和自我肯定需要的个体自我发展途径，可以促使幼儿健康人格的形成。一个好的童年对一个人生活中良好人格的形成有很大的影响。其中，人格是指个体在兴趣、需要、态度、动机、气质、能力倾向、价值观、外貌和生理等方面的特征，幼儿期是人格形成的關键时期。培养独立、自信、乐观、合作等个性强的儿童是早期教育的重要目标。而游戏活动帮助孩子发泄不良情绪，以及获得心理平衡。经过这样那样的游戏实验、讨论，我们发现幼儿会逐渐学会如何更好地发泄情绪，及时调整情绪，从而保持愉快、轻松的心情，从头到尾快乐地生活。
游戏活动有助于孩子发泄不良情绪，平衡心理。在游戏中，孩子们将逐渐学会更好地消除负面情绪，一直保持快乐和放松的心情。游戏活动还可以为儿童提供适应兴趣发展的机会，探索符合儿童自我表达和自我肯定需要的个体自我发展道路。因为孩子们不仅仅是在玩游戏，尤其是可以进入创造的游戏环境，自由选择游戏内容，以自己的方式进行游戏活动，在游戏中能够获得影响和控制环境的能力。这样，孩子们通过分享游戏的乐趣，互相学习经验，进一步提高了孩子们的各种能力，促进了孩子们的独立性、主动性、创造性贺健康的人格。
4.游戏可以促使幼儿思维快速发展
儿童思维是与周围环境相互作用的，一般遵从从具体到抽象，从简单到复杂，从低到高的认知规律。游戏对非儿童思维发展是非常有利于的。它可以帮助孩子们通过各种活动来理解抽象的东西，使他们的思维更加活跃，感知更加敏锐。
游戏活动不仅让每个孩子展示自己独特的思维方式和参与方式，而且有助于孩子的创造性发展。这是一种内在的力量，不仅有助于培养孩子的注意力、感知力和观察力，而且有助于培养他们对知识获取的主动性和积极性。在家居认知游戏中，孩子们根据不同形状和颜色的图案，通过观察、分割、操作和识别，然后根据新的图形，把它们组合起来，具体要求必须更改图形方向……孩子们通过一系列的分析，整合，判断，最终拼凑成自己认为满意的图形。在这种情况下，培养了提高了儿童思维能力。
此外，游戏活动还将为幼儿提供表现兴趣和爱好的方式和机会，游戏对幼儿来说不仅仅是娱乐，更重要的是，幼儿可以在游戏中获得多种能力，从而建立起对自己的信心。特别是自主游戏是让幼儿在创造的游戏环境中，根据自己的需要和兴趣，自由选择游戏的内容，用自己的方式进行游戏的活动，分享游戏的快乐，相互学习经验，进一步提高儿童的探索兴趣，促进儿童的独立性、主动性和创造性发展，从而促进幼儿健康人格的形成。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习发展指南
[2]王晓霞.幼儿教学中游戏应用探析.课程教育研究，2014（22）