【摘要】由于大学英语教材内容更新不够及时，教材阅读量有限等原因，有必要让大外学生接触英语新闻，除了培养英语综合应用能力之外，还可提高学生的文化修养。本文通过两个非英语专业班级两个学期的实践，让学生课后自主阅读英语新闻，课堂内进行新闻汇报，通过课堂观察、与学生谈话以及问卷调查的形式，探讨了影响学生对英语新闻兴趣和课堂教学效果的因素，以期能够更好发挥英语新闻在大学英语教学中的作用。
　　【关键词】英语新闻 大学英语教学 兴趣
　　一、引言
　　教育部《大学英语课程教学要求》中规定，大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。
　　随着高中课程标准改革，非英语专业学生在进入大学之初，较之以往大外学生词汇量和阅读水平均有所提高，加之大学英语教材更新慢、篇幅有限，导致了无论从词汇量还是阅读量方面来说，教材已经远远不能满足学生提高英语综合应用能力的要求，尤其是由于教材中课文内容过于陈旧，题材过于单一，对于学生的文化素养的提高促进作用微乎其微。
　　在这样的状况下，将英语新闻引入大学英语课堂就显得非常必要及可行，其优势在于：第一，英语新闻的时效性以及丰富的文化知识非常有利于学生的文化素养的提高；第二，英语新闻由于内容丰富，信息量大，但通常篇幅比较短，可以很好地满足大外学生的阅读量；第三，英语新闻没有教辅，没有参考书，布置给学生的任务学生只能自主独立地完成，有利于培养学生的自主学习能力。
　　二、課堂实践
　　基于对英语新闻运用于大学英语课堂的必要性以及可行性的认知，我于2013-2014学年的两学期在两个非英语专业自然班中进行了新闻英语的教学实践，在完成阅读与听说教材的教学情况下，每学期拿出18课时即9次课，进行英语新闻的阅读训练，具体操作步骤如下：
　　1.新闻内容选取。两个学期均选择了综合性报纸中国日报上的新闻，对新闻专栏做了规定，主要让学生阅读了国内、国外、地方、文化、财经、教育、娱乐、体育等专栏。选取这些专栏的新闻，一是考虑到学生的兴趣所在，二是考虑到要让学生接触一定量的文化知识，三是考虑到新闻篇幅以及难度。
　　2.课堂活动组织。第一学期，学生以个体为单位，在前一次课结束时抽取自己本周要阅读的新闻的专栏，在这一周的中国日报相应专栏中选取一篇新闻，阅读并制作PPT，在下一次课上进行新闻汇报，老师根据汇报情况打分计入课程平时分。第二学期，将学生分成若干小组，前一次课结束时抽取本组的新闻内容，选取这一周的中国日报相应专栏中的一篇新闻，小组成员分工合作，分别负责制作PPT、课上新闻汇报、新闻背景知识链接、新闻词汇，根据课上小组的汇报情况给小组每个成员相同的分数。两个学期的新闻汇报均对学生的PPT制作进行了规范，例如，不可以出现满屏的文字，配以适量相关图片最佳等。两个学期的新闻汇报都鼓励学生在如实汇报所阅读的新闻的基础上发表自己的评论。
　　3.收取反馈意见。每次上课的两节课之间的十分钟，以聊天的形式了解学生对于英语新闻运用于课堂的接受情况，在第二个学期期末的时候，以问卷调查形式了解学生对英语新闻的兴趣，接受程度，以及难点所在。所收集到的信息具体在下一部分加以讨论。
　　三、探索发现
　　通过课堂观察，谈话，以及问卷调查的形式，我发现影响学生对英语新闻兴趣以及课堂教学效果的因素主要有：
　　1.课堂活动的组织形式。经过两个学期的对比和问卷调查发现，学生更喜欢合作的学习方式和更多样的课堂活动组织形式，相比较第一学期学生以个体为单位，在课堂内以PPT形式汇报新闻内容的方式，学生们更喜欢第二学期的以小组为单位，每位成员负责一项任务，课堂内的新闻汇报带有小组间竞争比赛性质的课堂活动组织形式。可见，教师采取何种课堂活动组织形式，极大影响了学生对英语新闻的兴趣，以及英语新闻对提高学生英语综合能力的作用。
　　2.班级学习氛围。在两个学期的课堂实践中，我发现无论采取何种课堂活动组织形式，学习氛围不同的班级对于英语新闻所表现出的兴趣也有较大差异。课堂气氛沉闷、与教师互动少的班级，表现出对英语新闻乃至对英语学习兴趣的缺乏，汇报的同学无精打采，听讲的同学通常在走神或是做自己的事情，通过与学生谈话得知，该班在别的课程上的反应也是一样沉闷与少互动。而学习气氛活跃，乐于与老师互动沟通的班级，总是表现出对新闻汇报的巨大兴趣，汇报的同学往往精心准备，自己评论的篇幅比例很大，听讲的同学也更乐于专注听讲，同时也更愿意发表自己的见解，每次下课，都有意犹未尽的感觉。可见，学生自身对于英语学习的兴趣决定了他们对英语新闻运用于课堂教学的兴趣，也决定了英语新闻是否对他们的英语能力提高有促进作用。
　　3.新闻的内容与难度。在两学期的课堂活动中，都发现新闻的内容与难度对学生阅读英语新闻的兴趣有巨大影响，无论是课堂气氛活跃的班级还是沉闷的班级，对于不同内容不同难度的新闻都表现出一致的兴趣。通过课堂观察，谈话以及问卷调查发现，在新闻内容上，学生更喜欢与他们生活相关的话题，例如本地新闻、中国文化、教育等，或是与他们本人兴趣有关的话题，例如娱乐、体育等。而对于一些政治、经济以及国外新闻等话题，除非是热点话题，否则很难引起学生的兴趣，往往草草汇报了事，听讲的同学兴趣也不高。此外，学生对于不同难度的新闻也表现出不同的兴趣，相比较而言，学生更喜欢图片多、文字少、生词少的新闻，而那些文字多且生词多的新闻，学生连完整流利准确地读下来已属不易，在课堂汇报时更是敷衍了事，往往PPT上出现整段整段文字，汇报的同学读得结结巴巴，听的同学也不耐烦看满屏密密麻麻的单词，听得一头雾水，只有极少数英语能力非常强的同学能够驾驭这类新闻。可见，为了发挥英语新闻对学生英语学习的促进作用，首先要选择合适学生的内容和难度的新闻，否则，反而会适得其反，引起学生对英语新闻的厌烦。
　　4.教师的参与。由于课堂时间有有限，对某些新闻汇报我做出了一定的反馈，纠正学生单词发音，对PPT制作提出改进意见，就新闻内容与全班同学一起讨论，提问并鼓励学生回答，这些新闻汇报往往会引起学生更大的兴趣，学生课堂参与热情高，单词短语更容易记住，下一次PPT制作更加规范合理，若干时间之后再提起相关话题，学生仍然能记住其中内容。而某些新闻汇报结束后，我不做任何点评就进行下一篇新闻的汇报，这些新闻往往不能给学生留下任何印象，学生也无法从这些新闻汇报中学习到任何有用的词汇短语，可以说，这些新闻汇报没有发挥任何作用。可见，为了使学生对英语新闻更感兴趣，也为了使英语新闻对学生的英语能力提高起到促进作用，教师必须积极参与，帮助学生提取重点，强调常用词汇与短语，纠正错误，及时反馈与点评，才能更好地发挥英语新闻在提高学生英语综合应用能力方面的作用。
　　四、结束语
　　两学期的英语新闻的教学实践再次证明了将英语新闻引入大学英语课堂教学是完全可行并且可以取得良好教学效果的，既提高了学生的英语综合应用能力，拓宽了学生的视野，提高了学生文化素养，也培养了学生的自主学习能力，同时还能够帮助学生认清自己的不足与努力方向。与此同时，与学生一起进行新闻阅读的老师，也因为要对学生的新闻汇报进行点评而不得不与学生一起了解当前热点，学习新闻词汇，真正做到了教学相长。
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　　*本文系南京中医药大学外国语学院重点学科建设与发展项目的研究成果项目编号为2012-06。