作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，但在实际教学工作中，写作教学却是初中语文教师最头疼的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力却收效甚微。可见，写作教学在语文教学中任务还很艰巨。因此，重视写作教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的重要环节。在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一套分类教学的方法，现与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
　　第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个，我对他们主要采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给全校同学阅览，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了学生的写作兴趣，还使他们对写作过程中的成功之处有了更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。但是，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子生引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经，有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。2010年春季，我所教的初一的几个学生竟无师自通地写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多教师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。
　　第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文教师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新教师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给教师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。2009年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出3名代表参加，在初二年级21名选手中选前10名进行奖励，结果我派出的6名选手全部获奖，在这些学生中，有3名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文教师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为，对优良型学生的培养，关键在于善于发现，否则语文教师就会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养前途的人才却说没人才可培养。
　　第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写，一到写作文时往往拿书来移植。我曾用《下水》一文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬《下水》中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一二类学生相比，真有天壤之别，优秀生不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人难以置信！针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛等，在平时的批改中则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。但我深知，这类学生的写作教学的收效期实在太长，作为教师要有足够的耐心支持其成长，期待其闪光。
　　第四类，后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近他们，关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过我的长期努力，转化了不少名这一类型的学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又督促了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好的强烈愿望。
　　总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们更要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
　　
　　（林州市横水镇中心学校）