论文部分内容阅读
摘要：口算训练要联系生活，激发学生的兴趣；口算训练要有计划、有步骤、常抓不懈；口算训练要加强直观操作，让学生理解算理； 口算训练要运用迁移，掌握方法；口算训练要变化练习形式；严格训练，养成良好的学习习惯 ；七、口算训练要通过竞赛激励，建立科学的评价体系。
关键词：兴趣；算理；方法；习惯；常抓不懈
引题：为什么要提出这个问题？
本人是一名从教17年的农村教师，有十几年的数学教学经验。从自己的教学中，我认识到口算是计算能力的重要组成的部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。新课程标准也提出：“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算能力的培养也成为小学数学教学的一项重要任务。我们小学数学教师要重视培养学生的口算技能，这对于提高低年级学生的智力、口算的正确率和口算的速度，扎实打好计算基础是十分重要的。怎样才能教好口算，提高学生的口算能力呢？
我做了一些尝试。
一、口算训练要联系生活，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生口算的兴趣特别重要。我在口算之前给学生讲了一位卖水果的售货员总算错帐赔了本的故事，使学生感受到口算在生活中的应用，培养了学生要认真学习口算意识。课堂上我力求让口算的形式多样，让学生始终保持做好的欲望。我经常采取卡片抢答、对口令、口算大比拼等形式来进行口算活动，激发学生口算的兴趣。如在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，可以通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、口算训练要有计划、有步骤、常抓不懈
口算是笔算、估算的基础，是学生必备的基本功。应贯彻于整个小学教育，何况小学生学习容易反复。口算不仅要有正确性，还要有一定的速度，小学一年级20以内的加减法和二年级的表内乘除法，都是运用的口算。只有学生学会了口算，才能顺利地学会笔算。因此，口算训练必须常抓不懈。我在课余时间制作口算卡片，每节课充分利用口算卡抽出3分钟进行开火车练习。或者让学生在早读课或课前读一读、算一算。或者，在每节课开始前两分钟进行口算比赛，老师通过课件出示口算题，并记时间。学生看一分钟能做几题，这样提升了学生的口算兴趣。
三、口算训练要加强直观操作，让学生理解算理
新课程标准提出：“要引导学生在理解算理的基础上，掌握基本的口算方法。”在计算教学中，理解算理是教学的关键。理解算理主要是激发学生怎么算的意识。低年级的学生对新鲜事物敏感，新奇好动，有较强的求知欲望和好胜心。在课堂上，我尽量让学生多动手，多操作。通过演示和操作使抽象的知识具体化形象化，教材在编写中坚持使学生的数学认知经历“操作认知——表象形成——抽象概括”的过程。符合学生的认识规律和年龄特征，既提高了口算教学的质量，又促进了儿童的智力发展。例如，在教学退位减法口算时，我采用了课件及小棒辅助学生明确算理退位减的算理。这样很快使学生掌握了算法，接着鼓励学生学生采用多种口算方法，培养了学生的创新意识。学生在理解了算理的情况下，可用自己喜欢的方法很快算出得数，口算速度较之前有很大的提高。还可以让学生在“拿一拿、摆一摆、画一画”的操作过程中充分感知“看大数、分小数、凑成十再相加”的以内进位加的计算方法，初步理解“凑十”的算理。学生在理解了算理的情况下，可用自己喜欢的方法很快算出得数，口算速度较之前有很大的提高。
四、口算训练要运用迁移，掌握方法
现代认识论的代表人物心理学家苏伯尔指出：“迁移现象普遍存在于人的活动中凡有学习的地方就会有迁移”。数学知识具有极为严密的系统性。新旧知识是有机联系循序渐进的。让学生在原有认识的基础上，在新的教学情境中，自我生发、迁移、概括、完成对新的口算方法的生成与掌握。因此，教师在教学过程中，自觉运用迁移规律使学生能熟练地掌握口算计算方法，提高学生思维能力。例如：我在教学几十加几时不再以实物图的形式，而是让学生自己操作学具，教师稍加指点，學生由此触类旁通，自己获取新知识，掌握了几十几加几的算法。
五、口算训练要变化练习形式
我主要注意安排了如下类型的练习活动：
1.变换练习方式 口算主要是口头叙述计算结果的练习方式。为了防止学生的厌倦，我先是让学生看练习题纸口算，再看口算卡片和口算题转盘板及口算题表的口算练习。
2. 在组织方式上由一人一题到一人多题和多人一题 一人多题为了提高熟练程度，达到脱口而出的程度。而多人一题则是为了分解算法和过程，把思考步骤的智力活动转换。外在地显示为学生角色思考主体的转换。
3.在练习要求上由原先的慢慢想，到限时想快速说 适当开展竞赛活动 ，竞赛中儿童的情绪高涨，十分有利于计算技巧的形成，让学生“玩”中练，“乐”中学，很轻松地达到形成知识技能的目的。
4.穿插游戏活动
低年级学生活泼好动，容易疲劳。因此在口算练习中，我注意设计游戏，让学生在愉快的气氛中实施口练习。这样可以提高效率，如找朋友、对口令等。将口算练习中枯燥单调的内容包含在感知形象的乐趣中，促进学生口算练习由乐趣到兴趣，进而提高口算能力秩序的学习境界。
六、严格训练，养成良好的学习习惯
口算中出现的错误，大多是孩子粗心大意等不良习惯造成的。著名教育家叶圣陶说过：教育是什么？简单一句话就是养成良好的习惯。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。在教学过程中，我注重训练学生养成“看清题目、计算仔细、计算格式规范，书写工整、自觉检查”的良好习惯。检查作业时要求做到算完一步及时“回头看”，检查是否正确，及时纠正错误，保证计算的正确。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。
七、口算训练要通过竞赛激励，建立科学的评价体系
针对低段学生年龄特点，不定期定期开展一些竞赛活动，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，使学生乐此不疲，以此激发学生进行口算的兴趣，调动了学生参与练习的积极性，从而使学生的口算能力达到了一定的提高。
总之，低年级学生的口算能力要靠教师的精心设计活动。激发学生的兴趣和培养学生良好的学习习惯及科学的评价机制相结合才能得到提高和发展。
（作者单位：甘肃省临夏州和政县龙泉小学 731200 ）
关键词：兴趣；算理；方法；习惯；常抓不懈
引题：为什么要提出这个问题？
本人是一名从教17年的农村教师，有十几年的数学教学经验。从自己的教学中，我认识到口算是计算能力的重要组成的部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。新课程标准也提出：“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算能力的培养也成为小学数学教学的一项重要任务。我们小学数学教师要重视培养学生的口算技能，这对于提高低年级学生的智力、口算的正确率和口算的速度，扎实打好计算基础是十分重要的。怎样才能教好口算，提高学生的口算能力呢？
我做了一些尝试。
一、口算训练要联系生活，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生口算的兴趣特别重要。我在口算之前给学生讲了一位卖水果的售货员总算错帐赔了本的故事，使学生感受到口算在生活中的应用，培养了学生要认真学习口算意识。课堂上我力求让口算的形式多样，让学生始终保持做好的欲望。我经常采取卡片抢答、对口令、口算大比拼等形式来进行口算活动，激发学生口算的兴趣。如在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，可以通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。这样做，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、口算训练要有计划、有步骤、常抓不懈
口算是笔算、估算的基础，是学生必备的基本功。应贯彻于整个小学教育，何况小学生学习容易反复。口算不仅要有正确性，还要有一定的速度，小学一年级20以内的加减法和二年级的表内乘除法，都是运用的口算。只有学生学会了口算，才能顺利地学会笔算。因此，口算训练必须常抓不懈。我在课余时间制作口算卡片，每节课充分利用口算卡抽出3分钟进行开火车练习。或者让学生在早读课或课前读一读、算一算。或者，在每节课开始前两分钟进行口算比赛，老师通过课件出示口算题，并记时间。学生看一分钟能做几题，这样提升了学生的口算兴趣。
三、口算训练要加强直观操作，让学生理解算理
新课程标准提出：“要引导学生在理解算理的基础上，掌握基本的口算方法。”在计算教学中，理解算理是教学的关键。理解算理主要是激发学生怎么算的意识。低年级的学生对新鲜事物敏感，新奇好动，有较强的求知欲望和好胜心。在课堂上，我尽量让学生多动手，多操作。通过演示和操作使抽象的知识具体化形象化，教材在编写中坚持使学生的数学认知经历“操作认知——表象形成——抽象概括”的过程。符合学生的认识规律和年龄特征，既提高了口算教学的质量，又促进了儿童的智力发展。例如，在教学退位减法口算时，我采用了课件及小棒辅助学生明确算理退位减的算理。这样很快使学生掌握了算法，接着鼓励学生学生采用多种口算方法，培养了学生的创新意识。学生在理解了算理的情况下，可用自己喜欢的方法很快算出得数，口算速度较之前有很大的提高。还可以让学生在“拿一拿、摆一摆、画一画”的操作过程中充分感知“看大数、分小数、凑成十再相加”的以内进位加的计算方法，初步理解“凑十”的算理。学生在理解了算理的情况下，可用自己喜欢的方法很快算出得数，口算速度较之前有很大的提高。
四、口算训练要运用迁移，掌握方法
现代认识论的代表人物心理学家苏伯尔指出：“迁移现象普遍存在于人的活动中凡有学习的地方就会有迁移”。数学知识具有极为严密的系统性。新旧知识是有机联系循序渐进的。让学生在原有认识的基础上，在新的教学情境中，自我生发、迁移、概括、完成对新的口算方法的生成与掌握。因此，教师在教学过程中，自觉运用迁移规律使学生能熟练地掌握口算计算方法，提高学生思维能力。例如：我在教学几十加几时不再以实物图的形式，而是让学生自己操作学具，教师稍加指点，學生由此触类旁通，自己获取新知识，掌握了几十几加几的算法。
五、口算训练要变化练习形式
我主要注意安排了如下类型的练习活动：
1.变换练习方式 口算主要是口头叙述计算结果的练习方式。为了防止学生的厌倦，我先是让学生看练习题纸口算，再看口算卡片和口算题转盘板及口算题表的口算练习。
2. 在组织方式上由一人一题到一人多题和多人一题 一人多题为了提高熟练程度，达到脱口而出的程度。而多人一题则是为了分解算法和过程，把思考步骤的智力活动转换。外在地显示为学生角色思考主体的转换。
3.在练习要求上由原先的慢慢想，到限时想快速说 适当开展竞赛活动 ，竞赛中儿童的情绪高涨，十分有利于计算技巧的形成，让学生“玩”中练，“乐”中学，很轻松地达到形成知识技能的目的。
4.穿插游戏活动
低年级学生活泼好动，容易疲劳。因此在口算练习中，我注意设计游戏，让学生在愉快的气氛中实施口练习。这样可以提高效率，如找朋友、对口令等。将口算练习中枯燥单调的内容包含在感知形象的乐趣中，促进学生口算练习由乐趣到兴趣，进而提高口算能力秩序的学习境界。
六、严格训练，养成良好的学习习惯
口算中出现的错误，大多是孩子粗心大意等不良习惯造成的。著名教育家叶圣陶说过：教育是什么？简单一句话就是养成良好的习惯。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。在教学过程中，我注重训练学生养成“看清题目、计算仔细、计算格式规范，书写工整、自觉检查”的良好习惯。检查作业时要求做到算完一步及时“回头看”，检查是否正确，及时纠正错误，保证计算的正确。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。
七、口算训练要通过竞赛激励，建立科学的评价体系
针对低段学生年龄特点，不定期定期开展一些竞赛活动，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，使学生乐此不疲，以此激发学生进行口算的兴趣，调动了学生参与练习的积极性，从而使学生的口算能力达到了一定的提高。
总之，低年级学生的口算能力要靠教师的精心设计活动。激发学生的兴趣和培养学生良好的学习习惯及科学的评价机制相结合才能得到提高和发展。
（作者单位：甘肃省临夏州和政县龙泉小学 731200 ）