摘要：随着科学技术的发展，信息技术在教学中的运用日益成熟，也促进了我国教育事业的变革。在现有的教学模式基础上将信息技术与高中物理课堂教学有效的融合，进一步推动高中物理课堂教学质量的提升，促进高中物理教学水平的优化。本文立足高中物理教学，分析了运用信息技术开展物理教学的运用策略。
关键词：高中物理;信息技术;兴趣
传统的高中物理课堂以教师讲授为主，实践为辅。受技术、资源及地点的限制，很多物理实验难以进行实践操作，在进行部分理论内容讲解时，多以口头讲解和画图相结合，难以带领学生走进物理世界，领略物理知识的来源和有趣之处。物理是许多科学研究的基础，让学生学好物理尤为重要。在当今的时代背景下，要充分利用好时代所带来的机遇，搭上时代列车，为高中物理教学开辟出一条新的道路，促进高中物理课堂教学质量的提升。
一、信息技术与高中物理课堂教学融合的优势
为了转变传统的教学方式，提升教学质量，很多教师对现行的高中物理教学方式进行了改革，尤其在实施教学改革分析的过程中，教师更是将新课程标准的理论作为自身教学方式优化的核心实施，继而全面推动高中物理课程教学模式的创新。而信息技术在高中物理课堂中的全面渗透，让高中物理的教学思路逐渐拓宽，而课堂教学效率也得到有效提升。要充分利用课堂教学实践，让学生在课堂内能够系统地掌握课堂的知识内容，教师也可以将教学的实际内容、教学的过程以信息化的方式进行集中的处理优化，在课堂教学实施之前，提前制作教学的相关内容放到校园网上，以供学生预习，进一步压缩课堂教学之前的准备时间，同时进一步优化课堂教学的实际环境，重新梳理教学的各个过程，让学生在进行学习的过程中自身的注意力能够集中起来，这样才能让学高中物理的教学方式得到有效的转变，以新的方式呈现在学生面前。
另外信息技术本身能够为当前的高中物理课堂教学提供相对直观的教学成果展示，让学生在最为真实的环境下感受到物理知识对当前生活产生的实际影响，同时也对高中物理基础知识的认识更加的系统全面和立体。另外以信息化教学模式为基础实施的高中物理试验，对于很多实验操作设备不足的学校来说更是福音，学生可以通过信息化的教学设备，系统地了解物理实验产生的最终效果，全面增进学生对物理知识的理解。总而言之，信息技术的产生让物理的学习方式呈现为多元化的发展趋势，由于信息技术与高中物理课堂教学的融合的可行性较高，为后期的高中物理教学工作奠定了坚实的基础。
二、信息技术与高中物理课堂教学融合的对策
（一）采取不同信息技术辅助物理教学
从信息技术的类型来讲，具有很多不同的技术种类，在物理课堂教学中，就需要对不同类型的信息技术进行利用，对物理教学形成有效辅助。第一，可以借助信息化微课辅助教学。微课是一种视频化的课程资源，是基于信息技术发展起来的一种教学模式。对于高中物理教学，可以通过微课来辅助教学。比如，教学“圆周运动”的时候，需要学生对圆周运动特点、角速度、线速度、向心加速度等物理概念有效掌握，了解具体的计算方法。对此，就可以将这些知识提炼出来，制作成为圆周运动学习微课，在课堂上将微课引入进来，组织学生观看微课展开自学。第二，借助新媒體辅助教学。新媒体是信息技术支撑下发展起来的全新媒介形式，在新媒体中也存在不少物理教育或是物理科普方面的新媒体。在教学的时候，就可以从新媒体中选择与教材匹配的素材，引入课堂中和教学活动相结合。第三，利用VR技术辅助教学。VR技术是一种虚拟现实技术，可以对一些场景进行模拟。对于高中物理，就可以通过VR技术模拟圆周远动，平抛运动，电路、磁场等物理场景，让学生在VR环境中对其中包含的物理原理形成直观认识。
（二）更新教学观念
在高中物理课堂中运用信息技术已具有一定的实践经验，教师在进行教学的过程中可采用其他学科的有效经验。例如利用信息技术提高高中其他学科的课堂有效性，对于高中物理也有一定的借鉴意义。在教学过程中，教师应与时俱进，不断更新教学观念，以教育改革方案为指导，完善自身理论体系，使之促进信息技术与高中物理课堂的有效融合。教师在学习更为先进的教育理念后，可结合学生情况，将理念融入到教学中去，并根据实际的教学效果进行不断调整，将理论与实践相结合，以理论带动实践，并在实践过程中不断丰富理论。例如，有些教师习惯传统的教学方式，且在信息技术运用方面具有一定的局限性，容易被习惯性思维所影响。针对这种情况，学校可组织教师培训，开展运用信息技术的公开课，让教师切身体验信息技术的有趣性和有效性，促进教师观念转变。同时，组织相关的信息技术与教学融合的竞赛，设立一定的奖项，鼓励教师积极参与。
（三）分清教学主次
把握教学节奏对于部分教师而言，教学方式多样化似乎成为一种挑战，在教学过程中会分不清主次，备课时将重点放在教学方式的选择上，而不是如何突出教学内容。教师应分清教学主次，在教学内容的基础上选择适配性最高且不容易分散学生注意力的教学方式，不要一味追求教学方式的新颖而忽略教学的本质。信息技术在教学中的运用极具灵活性，这需要教师适度把握其教学节奏，合理运用信息技术。教师在高中课堂教学中运用信息技术，激发学生学习兴趣，安排好信息技术的应用环节，调动学生学习的主动性。例如，在备课时，教师可根据教材列出教学大纲，以大纲为基础利用互联网查找教学资源，避免浪费时间，忽略主要内容。在上课过程中可结合学生对知识的吸收能力，适度调整上课内容，无须一味地根据原有课件教学，使教师更好地把握上课节奏。
（四）利用信息技术推行自主学习
信息技术的使用与高中物理知识的结合本身就是对教学内容的重新优化，同时以此为基础深化学生自主学习的落实。自主学习是为学生构建起终身学习的意识，较适宜信息技术为基础全面促进学生综合素质提高，在以网络为基础的环境之下，充分建立起探讨、学习的模式，改变了物理整套的学习方式，充分激发起了学生的主观能动性，从而全面增进学生的学习质量，让学生的创新意识全面构建起来，个人的科学探究思考能力得到提升。例如在进行重力知识的教学过程中，教师要充分发挥信息技术的作用，在信息技术的基础上充分展示物理实验的过程，在课本中夹杂一张纸，然后在重力的作用下将其抽离，然后让学生按照既定的教学设想进行思考，逐渐完成课本上的一些学习的主要任务，在课堂之中进行全面的分析，然后通过交流比赛的方式进行评价。通过这些方式的推进，在利用信息化的手段，将课程内容以信息化展示的方式进行呈现，继而帮助学生充分的展示出个人的学习能力，让学生在当前的学习任务之中充分感受到自己的学习弱势，为学生营造较为良好的学习氛围，调动学生的学习主动性，提升个人的学习质量。
总而言之，在高中物理教学中运用信息技术，可以提高教学活动实效性。高中物理教师须学会灵活变通，在不同阶段合理调整教学方式，深化教学改革攻坚，培养学生学习能力和物理核心素养，促进学生综合素质的稳步提升。
参考文献：
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