论文部分内容阅读
随着《义务教育法》和音乐新课程的实施，河南城市中小学的音乐教育得到了较快的发展，而农村的中小学音乐教育几乎没有什么发展，其现状令人担忧。
一、不愿意看到的局面
洛阳师范学院音乐学院的学生申光明、强铭分别调查了焦作市农村5所小学和卢氏县的农村中小学音乐教育情况，使人十分震惊。
1，音乐教师基本是兼职
卢氏县的调查结果显示，全县19个乡镇114所中小学拥有79863名在校学生，而113名音乐教师中有音乐专科学历的15人，其余98人都是无音乐专业学历的兼职教师。焦作市的5所农村小学调查显示，没有一个专职音乐教师，音乐课均由语文教师授课。
2，教學设备奇缺
卢氏县114所中小学没有一架钢琴，有电子琴29台，脚踏风琴61架，打击乐器23件焦作市5所小学钢琴为零，有脚踏风琴2架，电子琴5台，二胡一把，打击乐器12件，没有一间音乐教室。
3，音乐教师的专业素质普遍偏低
两地调查的结果均显示，大量的兼职音乐教师几乎没有接受过正规音乐院校的教育，只是爱听音乐或喜欢唱歌而已。教师上课形式单一，内容贫乏，绝大多数教师上课时也只能教给学生几首自己会唱的歌曲，仅有的那一点教学设备基本没有派上用场。即使以后有条件购买教学设备，教师也不会用，他们与实施音乐新课程格格不入，已经成为课改中的一个难点。
4，音乐教学得不到领导的重视
两地调查均显示，领导不重视音乐教学属普遍现象。焦作市5所农村小学被调查的学生都反映：我们的课表上列着每班每周一节音乐课，但临到上音乐课时经常调换成其他的课程，所以偶尔能上一次“唱歌课”学生们都会很兴奋。部分音乐教师反映：音乐课的开设仅仅是个摆设，供领导检查而已，所以开不开都无所谓，开了也没人管。有的反映：有的中小学都是校长说了算，教学大纲定了也是白定，校长的想法理所当然地决定了一个学校中音乐课的位置。
5，学生音乐素质差
卢氏县的调查显示，学生识简谱的占问卷人数的13％，能背唱5首歌的仅占35％。笔者兼任师范学院本科生的选修课《音乐家与音乐常识》。选修该课的一些农村学生竟然也不会简谱视唱。他们说中小学时期就没学过，现在选修这门课就是想弥补一下损失。能考上本科大学的学生应该是优秀中学生，谁会想到这些优秀生中也存在如此缺失，当然这些优秀生也很难算是德、智、体、美全面发展的学生。这些学生来自于河南不少地市的农村，应该具有一定的代表性。
二、思考与建议
1，领导要纠正对中小学音乐教育认识上的错位
长期以来，不少领导认为，升学率是第一的有形标准，有很强的“正课”与“副课”偏见。因此把精力放在升学必考科目上，音乐课始终处在附庸位置，虽然课表上列着，但执行起来很随便，被挪用，被挤占的现象很普遍。有的学校更糟糕，毕业班的音乐课全让给了语数外。真可谓：应付检查时重要，工作安排时次要，具体落实时可要可不要。
《义务教育法》规定，“学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”。很显然，当前农村的音乐教育与法律规定相差甚远，无论我们愿意不愿意承认，无论我们是有意识或无意识，无论音乐教学的客观条件多么差，就这项教学任务而言，是在不同程度上违背了教育法规的。
改革开放以来，河南加快了城市化建设的步伐，但就中小学学生的比例而言，农村仍然是个大头。这就说明，大多数中小学学生难以得到良好的音乐教育。建议有关领导与部门重新认识这一问题的重要性，更多地关注广大农村的中小学音乐教育，依法保障农村中小学学生接受良好音乐教育的权利，逐步缩小音乐教育中的城乡差别，实现教育的公平公正。
2，有计划地配备专职音乐教师
农村许多中小学音乐教师都是兼职的，专业素质很低，特别是对新课程了解不深，认识不足，水平有限，根本无法胜任教学。所以，有计划地配备专职音乐教师应成为当前和今后一个时期关键的一环。
建议有关部门重视音乐学科的建设。对现有的音乐教师进行摸底筛选。能基本胜任教学的留在原岗位，逐步引进师资，有计划地更换不合格兼职教师，学生数量少的学校也可以合并使用专职音乐教师，以减轻学校的压力。
农村经济发展缓慢，学校条件差，对音乐学科不重视，待遇又不高，很难吸引和留住高师音乐毕业生。建议有关部门针对这一问题制定相关的优惠政策。鼓励和吸引更多的高师音乐专业毕业生到农村任教。当前，政府已经采取了一些措施，如提前签订就业协议、定向培养、到农村支教等，希望这些行之有效的措施能够坚持下去，逐步完善，形成制度。
3，增加经费投入，改善教学条件
专门的音乐教室，齐全的教学设施是完成音乐教学的必备条件。建议有关方面对现有的设施进行调配整合，有效利用，逐步加大对音乐教育的投入，改善音乐教学条件，保障音乐教学的正常开展。同时，乡村组织、学校、教师应通力合作，在力所能及的范围内积极创造条件，动员一切社会力量，支持支援农村音乐教育。有一些口号提得好，如：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”“百年大计，教育为本”。这说明投资教育一本万利，是造福子孙，造福人类的大业，特别是投资开发智力、陶冶情操、激发奋进的音乐教育事业意义更加重大。在贯彻落实科学发展观的今天，让我们再一次深思这个问题。
4，校长在农村中小学音乐教育中的重要作用
我国实行的是校长负责制，校长是学校的核心领导，学校的一切工作要由校长来协调。对于农村中小学音乐教育而言，校长起着决定性的作用。学校的教学条件暂时差点不要紧，只要校长重视就会改善得快一些，反之如果校长不重视，连音乐课都挪了、减了、挤掉了，教学设备再好也只能闲置、浪费。因此，校长应真正成为农村中小学音乐教育的宣传者、组织者和领导者，成为中小学音乐课堂教学的参与者与研究者，充分调动音乐教师的积极性。发挥他们的创造性、创新性，急他们之所急，想他们之所想，尊重他们的劳动成果，帮助解决他们教学中的困难，始终保障本校的音乐教育教学活动在一个上升的通道中运行。
5，音乐教师应最大限度地发挥主观能动性
目前是由应试教育向素质教育的转型时期，由于上述的许多不利因素，农村中小学音乐课改革的难度就更大一些。但作为音乐教师，哪怕困难再多，献身于音乐教育事业的信念也不能变。农村的孩子也是祖国的花朵，祖国的未来，我们绝不能放弃阵地，要用我们的艰苦努力缩小同一片蓝天下的城乡差别。在此，建议音乐教师从以下几个方面提高自我，丰富教学：一是积极参加专业培训(包括接受网上远程教育)，认真钻研教材和教学，不断提高专业技能；二是认真面对新课程改革，彻底放弃过去凑合应付的教学观念，增强与同行的交流，拓展教学思路；三是在日常教学中积极收集各种课程资源，如当地民歌、民谣、民间乐器、戏剧音像，因地制宜、因陋就简制作一些地方色彩强的、生活情趣浓的教学用具，以改进教学手法，增强学生的参与意识，培养学生的兴趣，逐步实现音乐教育的审美功能；四是最大限度地发挥主观能动性，增强与领导、同事、家长、学生的广泛沟通交流，构建相互理解、相互支持的人际关系，为创造良好的教学氛围服务。
河南的农村由于人口多、地域广、环境复杂、观念各异、经济比较落后，给音乐教育带来了许多困难。本文涉及的几个侧面肯定具有片面性。不足以说明更多的问题，但是我相信，只要有各方面力量的共同关注和努力，农村中小学音乐教育一定会迎来美好的明天。
(洛阳师范学院)
一、不愿意看到的局面
洛阳师范学院音乐学院的学生申光明、强铭分别调查了焦作市农村5所小学和卢氏县的农村中小学音乐教育情况，使人十分震惊。
1，音乐教师基本是兼职
卢氏县的调查结果显示，全县19个乡镇114所中小学拥有79863名在校学生，而113名音乐教师中有音乐专科学历的15人，其余98人都是无音乐专业学历的兼职教师。焦作市的5所农村小学调查显示，没有一个专职音乐教师，音乐课均由语文教师授课。
2，教學设备奇缺
卢氏县114所中小学没有一架钢琴，有电子琴29台，脚踏风琴61架，打击乐器23件焦作市5所小学钢琴为零，有脚踏风琴2架，电子琴5台，二胡一把，打击乐器12件，没有一间音乐教室。
3，音乐教师的专业素质普遍偏低
两地调查的结果均显示，大量的兼职音乐教师几乎没有接受过正规音乐院校的教育，只是爱听音乐或喜欢唱歌而已。教师上课形式单一，内容贫乏，绝大多数教师上课时也只能教给学生几首自己会唱的歌曲，仅有的那一点教学设备基本没有派上用场。即使以后有条件购买教学设备，教师也不会用，他们与实施音乐新课程格格不入，已经成为课改中的一个难点。
4，音乐教学得不到领导的重视
两地调查均显示，领导不重视音乐教学属普遍现象。焦作市5所农村小学被调查的学生都反映：我们的课表上列着每班每周一节音乐课，但临到上音乐课时经常调换成其他的课程，所以偶尔能上一次“唱歌课”学生们都会很兴奋。部分音乐教师反映：音乐课的开设仅仅是个摆设，供领导检查而已，所以开不开都无所谓，开了也没人管。有的反映：有的中小学都是校长说了算，教学大纲定了也是白定，校长的想法理所当然地决定了一个学校中音乐课的位置。
5，学生音乐素质差
卢氏县的调查显示，学生识简谱的占问卷人数的13％，能背唱5首歌的仅占35％。笔者兼任师范学院本科生的选修课《音乐家与音乐常识》。选修该课的一些农村学生竟然也不会简谱视唱。他们说中小学时期就没学过，现在选修这门课就是想弥补一下损失。能考上本科大学的学生应该是优秀中学生，谁会想到这些优秀生中也存在如此缺失，当然这些优秀生也很难算是德、智、体、美全面发展的学生。这些学生来自于河南不少地市的农村，应该具有一定的代表性。
二、思考与建议
1，领导要纠正对中小学音乐教育认识上的错位
长期以来，不少领导认为，升学率是第一的有形标准，有很强的“正课”与“副课”偏见。因此把精力放在升学必考科目上，音乐课始终处在附庸位置，虽然课表上列着，但执行起来很随便，被挪用，被挤占的现象很普遍。有的学校更糟糕，毕业班的音乐课全让给了语数外。真可谓：应付检查时重要，工作安排时次要，具体落实时可要可不要。
《义务教育法》规定，“学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”。很显然，当前农村的音乐教育与法律规定相差甚远，无论我们愿意不愿意承认，无论我们是有意识或无意识，无论音乐教学的客观条件多么差，就这项教学任务而言，是在不同程度上违背了教育法规的。
改革开放以来，河南加快了城市化建设的步伐，但就中小学学生的比例而言，农村仍然是个大头。这就说明，大多数中小学学生难以得到良好的音乐教育。建议有关领导与部门重新认识这一问题的重要性，更多地关注广大农村的中小学音乐教育，依法保障农村中小学学生接受良好音乐教育的权利，逐步缩小音乐教育中的城乡差别，实现教育的公平公正。
2，有计划地配备专职音乐教师
农村许多中小学音乐教师都是兼职的，专业素质很低，特别是对新课程了解不深，认识不足，水平有限，根本无法胜任教学。所以，有计划地配备专职音乐教师应成为当前和今后一个时期关键的一环。
建议有关部门重视音乐学科的建设。对现有的音乐教师进行摸底筛选。能基本胜任教学的留在原岗位，逐步引进师资，有计划地更换不合格兼职教师，学生数量少的学校也可以合并使用专职音乐教师，以减轻学校的压力。
农村经济发展缓慢，学校条件差，对音乐学科不重视，待遇又不高，很难吸引和留住高师音乐毕业生。建议有关部门针对这一问题制定相关的优惠政策。鼓励和吸引更多的高师音乐专业毕业生到农村任教。当前，政府已经采取了一些措施，如提前签订就业协议、定向培养、到农村支教等，希望这些行之有效的措施能够坚持下去，逐步完善，形成制度。
3，增加经费投入，改善教学条件
专门的音乐教室，齐全的教学设施是完成音乐教学的必备条件。建议有关方面对现有的设施进行调配整合，有效利用，逐步加大对音乐教育的投入，改善音乐教学条件，保障音乐教学的正常开展。同时，乡村组织、学校、教师应通力合作，在力所能及的范围内积极创造条件，动员一切社会力量，支持支援农村音乐教育。有一些口号提得好，如：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”“百年大计，教育为本”。这说明投资教育一本万利，是造福子孙，造福人类的大业，特别是投资开发智力、陶冶情操、激发奋进的音乐教育事业意义更加重大。在贯彻落实科学发展观的今天，让我们再一次深思这个问题。
4，校长在农村中小学音乐教育中的重要作用
我国实行的是校长负责制，校长是学校的核心领导，学校的一切工作要由校长来协调。对于农村中小学音乐教育而言，校长起着决定性的作用。学校的教学条件暂时差点不要紧，只要校长重视就会改善得快一些，反之如果校长不重视，连音乐课都挪了、减了、挤掉了，教学设备再好也只能闲置、浪费。因此，校长应真正成为农村中小学音乐教育的宣传者、组织者和领导者，成为中小学音乐课堂教学的参与者与研究者，充分调动音乐教师的积极性。发挥他们的创造性、创新性，急他们之所急，想他们之所想，尊重他们的劳动成果，帮助解决他们教学中的困难，始终保障本校的音乐教育教学活动在一个上升的通道中运行。
5，音乐教师应最大限度地发挥主观能动性
目前是由应试教育向素质教育的转型时期，由于上述的许多不利因素，农村中小学音乐课改革的难度就更大一些。但作为音乐教师，哪怕困难再多，献身于音乐教育事业的信念也不能变。农村的孩子也是祖国的花朵，祖国的未来，我们绝不能放弃阵地，要用我们的艰苦努力缩小同一片蓝天下的城乡差别。在此，建议音乐教师从以下几个方面提高自我，丰富教学：一是积极参加专业培训(包括接受网上远程教育)，认真钻研教材和教学，不断提高专业技能；二是认真面对新课程改革，彻底放弃过去凑合应付的教学观念，增强与同行的交流，拓展教学思路；三是在日常教学中积极收集各种课程资源，如当地民歌、民谣、民间乐器、戏剧音像，因地制宜、因陋就简制作一些地方色彩强的、生活情趣浓的教学用具，以改进教学手法，增强学生的参与意识，培养学生的兴趣，逐步实现音乐教育的审美功能；四是最大限度地发挥主观能动性，增强与领导、同事、家长、学生的广泛沟通交流，构建相互理解、相互支持的人际关系，为创造良好的教学氛围服务。
河南的农村由于人口多、地域广、环境复杂、观念各异、经济比较落后，给音乐教育带来了许多困难。本文涉及的几个侧面肯定具有片面性。不足以说明更多的问题，但是我相信，只要有各方面力量的共同关注和努力，农村中小学音乐教育一定会迎来美好的明天。
(洛阳师范学院)