有人说，历史课堂的教学魅力源于细节；有人说，历史课堂教学因细节而美丽。结合自己在历史课堂教学的几点做法，谈谈细节在课堂教学中的应用。
　　一、关注细节，有助于精彩导入，开展课堂教学
　　教学人教版八年级历史下册第一节《中华人民共和国成立》时，我把西柏坡会议后毛泽东和周恩来的一段视频资料作为课堂导入。毛泽东把中共中央进北京比作是进京赶考；周恩来希望赶考成功不被退回来。那么，他们“进京赶考”都做了哪些工作？成绩几何？用这样的一个历史细节导入，可以说设疑生动，激起学生学习的兴趣。
　　二、关注细节，有助于规范学生养成教育，提高效率
　　在历史课堂教学中，学生需要养成好的学习习惯，完成必要的预习任务。如何督促学生完成老师布置的任务呢？课前小组检查，课堂教师抽查，坚持不懈，习惯自然成，收获的自然也就是学习效率的提高。
　　三、关注细节，有助于化解教师尴尬，推进教学环节的顺利进行
　　关注历史教学，关注课堂教学的效益，离不开教师对历史课堂细节的把握。
　　记得一次讲复习课，准备复习的内容较多，导入后问学生对已学过的三课知识是否全部记得。笔者的原本意图是想给学生一定的复习知识的准备与落实的时间。实际上大部分学生的确不记得，但众多的学生中就有一位学生响亮地告诉我“记得”。面对学生，面对听课老师，怎么解决这个问题？当时我灵机一动及时加了一个互动：“那么你敢接受老师的挑战吗？”“敢！”该生还是响亮地说。结果，对于基础知识的抽查提问，接连几个难度颇高的问题他都回答正确。为了让课堂教学顺利进行，我肯定了他的历史学习，同时，建议他和别的掌握较好的同学互相抽查。这位同学欣然答应。
　　四、关注细节，有助于客观评价、认识历史人物
　　岳飞被害，秦桧责任最大，這是历史的公案。人们把秦桧夫妇铸成铁人跪在岳飞墓前，以示惩戒。但随着史料的丰富，考古的深入，秦桧的责任也有待商榷，特别是关于秦桧家谱的研究。应了一句古话“秦桧背后，背后有人”。
　　五、关注细节，有利于理解历史概念
　　关于北魏孝文帝改革，正确认识民族大融合是关键。结合我校是农村学校且有少数民族聚居的现状，在让学生体会民族融合时我特地设置了“寻找历史”这一环节。让学生在日常生活中，找汉族和少数民族相互影响的现象。最后，归纳饮食文化：火锅、涮火锅、烤羊肉串、全羊汤、葡萄干、满汉全席……语言文化：哈尔滨（“哈尔”满洲语“江”的意思）、胡同（蒙古语“街道”）、阿訇（维吾尔语“伊斯兰教主事的”，后成了回族语）……
　　六、关注细节，有助于释疑解难
　　学习明清文化，四大名著是典范。关于四大名著的反封建性，学生的认识、理解有难度。这里我借助《水浒传》与宋社会风俗进行知识对比。梁山好汉经常讲大块吃肉、大碗喝酒，好不逍遥自在，但是学习宋饮食文化可以看出，肉食在宋代主要是羊肉，价格比较贵，一般人家消费不起。这是反封建的一种体现。梁山好汉大块吃的肉不是羊肉，也不是猪肉，而是牛肉，而牛是宋代农耕的重要畜力，受政府保护，不得随意宰杀，私人宰割更是触犯法律。用吃肉，吃牛肉，表达对政府的不满与对抗。这又是一种反封建的表现。
　　七、关注细节，有助于展现历史学习的魅力
　　历史有很多的巧合，精妙不可多言，适当展现有助于体验历史学科的乐趣与魅力。
　　一些历史朝代，给人一番轮回的感觉。比如两宋王朝，赵匡胤建立北宋，陈桥兵变从柴家寡母少子手中得来，南宋最后灭亡失于母孤子幼。
　　八、关注细节，有助于认知历史知识，丰富人物形象
　　伟人、英雄细节之处彰显伟大与不平凡。黄海大战，邓世昌弹尽驱舰撞向敌舰。舰损船破，自己的爱犬要救自己，决心殉难的将军毅然摁下爱犬的头。
　　美国国父——华盛顿，因为自己语言的粗鲁，受到攻击，但他没有因此去找攻击者决斗和报复，而是向对方检讨自己，伸出和解的手。
　　通过以上所说，可以看出关注历史细节，借助历史细节的教学，有助于激发学生的兴趣，提高历史课堂教学，有利于历史知识的落实和解疑释难，彰显学科魅力。