论文部分内容阅读
（河南省内黄县后河镇小徐小学 河南 内黄 456300）
摘要：随着“互联网+时代”的发展，网络资源已经成为人们获取学习信息的重要工具。网络资源也给教学带来无穷的优越性，利用网络资源可以很好地创设情境，激发学生的学习兴趣，解决重点突破难点，提高学生的认知技能；运用网络资源可以拓展时空，培养学生的思维能力；提高学生的学习效率，打造高效课堂。
关键词：网络资源；激发学生兴趣；打造课堂效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0163-01
传统的课堂教学，往往是老师讲，学生听，虽然有时也借助图片、幻灯片进行教学，但总给人以死板的感觉，不足以充分调动孩子们的学习兴趣与学习积极性，难以达到打造高效课堂的要求。将网络资源与课堂教学进行有机的整合，就为打造高效课堂提供了优质的学习文化环境，帮助学生开阔视野，提高学习效率。下面就我们在近几年利用网络资源，打造高效课堂的一些实践与大家分享。
一、利用网络资源可以创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师。在课堂教学中，激发其学习兴趣，是每一个教师追求的目标。我们利用网络资源图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生强烈的学习欲望。如教学语文的《卖火柴的小女孩》一课时，我们先从网络中下载动画版《卖火柴的小女孩》，让学生观看，然后给学生播放一段悲伤的音乐，让学生一边听一边读《卖火柴的小女孩》课文，在视频和音频的引导下，学生的情感得以诱发，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而激发了“我要学”的强烈欲望。
二、利用网络资源，增大课堂容量，提高课堂效率。
如今提倡减负，不能加重学生的课外学习负担。然而，减负并不等于降低学习要求，这样，提高课堂教学效率是极为必要的。多媒体具有信息存储量大、省时省力、处理问题迅速的优势，利用多媒体技术，可以增大课堂容量，提高课堂效率。例如在教学《飞夺泸定桥》一文时，学生阅读量有限，对《长征》了解甚少，对写作的时代背景也不了解于是，我们在网上搜集相关的图片及《长征》《勇士》等电视片段，展示了一个个活生生的英雄形象，在有限的教学时间内，让学生学到了更多知识。
三、利用网络资源，能有效地突出重点、突破难点。
优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。网络资源正为我们提供了很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如，我们在教学《认识时间》时，认识时分的进率1时=60分，这一知识是本节课的重点，和教学的难点。我们从网上下载了课件，课件中是学生非常熟悉的“龟兔赛跑”的故事，课件中把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1时=60分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时=60分的新内涵，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。
四、利用网络资源、培养学生综合能力。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源，培养学生综合能力。
在教学小学科学《岩石与矿物》这一单元时，如果光让学生观察岩石标本、矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生的学习兴趣的，我们只有借助网络信息资源，引导学生从每种岩石出现的化学反应中认识岩石和矿物质，将无法解决跨越的时间和空间的限制，经过漫长时间的变化各种岩石、矿物质缩短至几分、几秒展现在学生面前，从而提高学生学习能力，更使学生经历了科学研究的一般过程，在这个过程中学生收集处理信息的能力得到了培养，课堂授课效果得到了极大的提高。
但是，在课堂中使用网络资源，还要注意一些问题，必须使网络资源真正为课堂服务，而不是为了追求形式，盲目使用。
（1） 网络资源的内容要适量。在使用多媒体辅助教学时，要注意信息量的把握，切不可贪多求全，如果一节课展示的东西过多，信息量过大，必然会冲淡中心。要选择一些具有代表性的、和教材内容密切相关的内容进行展示，千万不能本末倒置，为了使用而使用。 （2） 网络资源的使用要注意“度”的把握。网络教学资源仅仅是教学的辅助手段之一，必须和板书、讲解、模型等各种手段相配合，恰当使用。例如对于一些需要推导过程的计算题，老师在黑板上一步步板书的效果就更好，这样更容易使学生参与其中，将知识为自己所用。
（3）網络资源的内容要紧扣教材，突出重点和解决难点。画面要鲜明、生动、扼要，但不要过于追求形式上的美观，有的网络教学资源使用了很多动画或者声音，有过多的装饰，反而容易使学生的注意力分散，不注意授课内容，或者产生审美疲劳，起到反效果。
我们通过这几年的课堂教学实践证明，网络资源在课堂教学中，如果合理使用，就可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂，使课堂焕发出勃勃生机，获得更好的教学效果。在今后的教学实践中，我们要勇于开拓，不断探索网络资源与课堂教学整合，打造高效课堂。
参考文献：
[1]《科学课课程标准》北京师范大學出版社 2003年2月
[2]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》何克抗 《教育技术通讯》
[3]《现代教育技术技术基础》 国家新课程教学策略研究组
[4]《走进新课程》北京师范大学出版社
[5]《2011版新课程标准》。
[6]闫祯 有效学习指导，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年。
摘要：随着“互联网+时代”的发展，网络资源已经成为人们获取学习信息的重要工具。网络资源也给教学带来无穷的优越性，利用网络资源可以很好地创设情境，激发学生的学习兴趣，解决重点突破难点，提高学生的认知技能；运用网络资源可以拓展时空，培养学生的思维能力；提高学生的学习效率，打造高效课堂。
关键词：网络资源；激发学生兴趣；打造课堂效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0163-01
传统的课堂教学，往往是老师讲，学生听，虽然有时也借助图片、幻灯片进行教学，但总给人以死板的感觉，不足以充分调动孩子们的学习兴趣与学习积极性，难以达到打造高效课堂的要求。将网络资源与课堂教学进行有机的整合，就为打造高效课堂提供了优质的学习文化环境，帮助学生开阔视野，提高学习效率。下面就我们在近几年利用网络资源，打造高效课堂的一些实践与大家分享。
一、利用网络资源可以创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师。在课堂教学中，激发其学习兴趣，是每一个教师追求的目标。我们利用网络资源图文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生强烈的学习欲望。如教学语文的《卖火柴的小女孩》一课时，我们先从网络中下载动画版《卖火柴的小女孩》，让学生观看，然后给学生播放一段悲伤的音乐，让学生一边听一边读《卖火柴的小女孩》课文，在视频和音频的引导下，学生的情感得以诱发，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而激发了“我要学”的强烈欲望。
二、利用网络资源，增大课堂容量，提高课堂效率。
如今提倡减负，不能加重学生的课外学习负担。然而，减负并不等于降低学习要求，这样，提高课堂教学效率是极为必要的。多媒体具有信息存储量大、省时省力、处理问题迅速的优势，利用多媒体技术，可以增大课堂容量，提高课堂效率。例如在教学《飞夺泸定桥》一文时，学生阅读量有限，对《长征》了解甚少，对写作的时代背景也不了解于是，我们在网上搜集相关的图片及《长征》《勇士》等电视片段，展示了一个个活生生的英雄形象，在有限的教学时间内，让学生学到了更多知识。
三、利用网络资源，能有效地突出重点、突破难点。
优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。网络资源正为我们提供了很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如，我们在教学《认识时间》时，认识时分的进率1时=60分，这一知识是本节课的重点，和教学的难点。我们从网上下载了课件，课件中是学生非常熟悉的“龟兔赛跑”的故事，课件中把两个小动物请到钟面上，课件先演示乌龟和兔子在钟面上赛跑，让学生观察它们分别跑了多远？（乌龟跑了一个大格，兔子跑了一圈）然后演示乌龟和兔子变成了时针和分针，再演示时针和分针的比赛，让学生仔细观察，发现了什么？学生轻而易举地就发现了时针走了1大格，分针走了1圈。它们是同时开始跑的，同时停下来的，从而得1时=60分的结论。通过课件的生动演示，赋予了1时=60分的新内涵，使教学重难点在学生的观察和思考中迎刃而解。
四、利用网络资源、培养学生综合能力。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源，培养学生综合能力。
在教学小学科学《岩石与矿物》这一单元时，如果光让学生观察岩石标本、矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生的学习兴趣的，我们只有借助网络信息资源，引导学生从每种岩石出现的化学反应中认识岩石和矿物质，将无法解决跨越的时间和空间的限制，经过漫长时间的变化各种岩石、矿物质缩短至几分、几秒展现在学生面前，从而提高学生学习能力，更使学生经历了科学研究的一般过程，在这个过程中学生收集处理信息的能力得到了培养，课堂授课效果得到了极大的提高。
但是，在课堂中使用网络资源，还要注意一些问题，必须使网络资源真正为课堂服务，而不是为了追求形式，盲目使用。
（1） 网络资源的内容要适量。在使用多媒体辅助教学时，要注意信息量的把握，切不可贪多求全，如果一节课展示的东西过多，信息量过大，必然会冲淡中心。要选择一些具有代表性的、和教材内容密切相关的内容进行展示，千万不能本末倒置，为了使用而使用。 （2） 网络资源的使用要注意“度”的把握。网络教学资源仅仅是教学的辅助手段之一，必须和板书、讲解、模型等各种手段相配合，恰当使用。例如对于一些需要推导过程的计算题，老师在黑板上一步步板书的效果就更好，这样更容易使学生参与其中，将知识为自己所用。
（3）網络资源的内容要紧扣教材，突出重点和解决难点。画面要鲜明、生动、扼要，但不要过于追求形式上的美观，有的网络教学资源使用了很多动画或者声音，有过多的装饰，反而容易使学生的注意力分散，不注意授课内容，或者产生审美疲劳，起到反效果。
我们通过这几年的课堂教学实践证明，网络资源在课堂教学中，如果合理使用，就可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂，使课堂焕发出勃勃生机，获得更好的教学效果。在今后的教学实践中，我们要勇于开拓，不断探索网络资源与课堂教学整合，打造高效课堂。
参考文献：
[1]《科学课课程标准》北京师范大學出版社 2003年2月
[2]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》何克抗 《教育技术通讯》
[3]《现代教育技术技术基础》 国家新课程教学策略研究组
[4]《走进新课程》北京师范大学出版社
[5]《2011版新课程标准》。
[6]闫祯 有效学习指导，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年。