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摘 要：素质教育不断改革中，当前的课堂教学改革已经是教育改革的关键环节，教学方法的改革已成为关注焦点，小组合作学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式，对于提高小学生的数学学习效率具有至关重要的作用。但在实际的小学数学课堂小组合作学习中还存在着一些问题，影响教学质量的提高。本文我就数学小组学习存在的问题和对策进行论述。
关键词：小组合作;问题;解决策略
小组合作学习探究是新课程改革倡导的一种新型学习方式，将其引入小学数学课堂，不仅能够激发小学生的潜力和学习兴趣，还会帮助小学生养成良好的学习习惯。传统的“满堂灌”式的数学教学方式已经不符合现代化教学的要求，而几个学生围坐在一起，面对面地进行交流、实践、探究更能激发小学生的学习欲望。可是由于一些因素的存在，导致小学数学课堂教学中小组合作机制还存在一定的问题。我根据小学数学教学经验，具体阐述小学数学课堂小组合作现状和提高合作效率的策略，希望对小学数学教学有所帮助。
一、小学数学课堂教学中学生小组合作学习存在的问题
（一）小组成员之间缺乏交流与合作能力
当老师要学生在小学合作学习时，教室内学生小组间七嘴八舌，只顾自己不顾他人，学生与学生之间缺乏有效的沟通、互动;或者只是临时组成小组形式，学生之间没有了解和信任，也不能清晰的进行学习交流。这样每当有不同意见，学生之间也没有办法解决问题。
（二）学生的参与度不均衡
通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因很多，如教师上公开课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言;教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组;教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。
（三）小组合作时间不足
每节课上课时间有限，在老师授课之后才会组织学生进行小组学习，但是在小组学习出现问题后没能给学生充足的思考时间，甚至于有的学习小组还没有进入学习主题，有的才刚刚开始正是讨论热烈时戛然而止。所以这样的合作学习方式没有达到合作学习的目的，挫败了学生的学习热情，无法解决问题，甚至于养成敷衍了事、拖拖拉拉的不良习惯，难以达到预期的学习目标。
（四）在小组合作学习前，老师没有做好相应准备
在小组学习中主体是学生，但老师是起主要指导作用的灵魂人物。如果老师不能给学生指明学习大体步骤、方法与目的，学生就不会指导怎样去学习，为何要去学习;而且老师如果在布置任务时没有讲述具体，学生就无法尽快解决学习问题的方法，不能讲已经学到的知识融会贯通，无法将新旧知识准确迅速相连。所以，教师对教材重点内容编排意图的理解和设计师影响合作学习非常重要的因素。
二、解决上述问题的策略
对于大部分数学老师来说，小组学习是一种新型学习方法。在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。
（一）合理设置问题，提高学生讨论热情
学生讨论的热情，很大一部分取决于所要讨论的问题，有趣的问题往往能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。日常教学中，教师要合理设置讨论问题，将学生的热情通过有价值的题设激发出来。小学生由于理解能力的差异性，对于复杂的数学习题进行解决时缺乏有效的技巧，而合作讨论恰好帮助学生找到了解题技巧，从而提高了学生的学习能力。
（二）给予学生充分的学习与探究时间
学生小组间的探究学习需要充足的时间，老师只有给予学生充足的时间，学生才能有积极思考、合理探究的思维过程，提高学生自主探究的能力，让学生能发现问题，获得结论。如果在小组学习讨论过程中遇到问题，老师能及时的进行引导与启发，这样也能节省学生走弯路的时间，也激发了学生的好奇心和求知欲望。
（三）对学生合作学习能力的培养
小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。具体而言，主要可培养学生以下几方面能力。
1.学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。
2.学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的觀点，发现问题及时指点。
3.学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
4.增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，同时也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
三、结语
总而言之，小学数学在小学阶段是一个比较特殊的学科，由于其极大的抽象性和逻辑性强的特点，让很多学生都有畏惧的心理，但是小组的合作学习却很好的解决了这个问题。但是无论是学生还是教师都存在着一定的问题，只有不断的思索，在实践中总结经验，才能使得小组合作学习的有效性提高。
参考文献
[1]当前小学数学教学中小组合作学习探究状况与对策[J].陈仕向.科学咨询（科技·管理）.2017（03）
[2]小学数学课堂小组合作学习的有效性分析[J].姜道亮.考试周刊.2015（56）
[3]小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].张茗茗.读与写（教育教学刊）.2019（02）
关键词：小组合作;问题;解决策略
小组合作学习探究是新课程改革倡导的一种新型学习方式，将其引入小学数学课堂，不仅能够激发小学生的潜力和学习兴趣，还会帮助小学生养成良好的学习习惯。传统的“满堂灌”式的数学教学方式已经不符合现代化教学的要求，而几个学生围坐在一起，面对面地进行交流、实践、探究更能激发小学生的学习欲望。可是由于一些因素的存在，导致小学数学课堂教学中小组合作机制还存在一定的问题。我根据小学数学教学经验，具体阐述小学数学课堂小组合作现状和提高合作效率的策略，希望对小学数学教学有所帮助。
一、小学数学课堂教学中学生小组合作学习存在的问题
（一）小组成员之间缺乏交流与合作能力
当老师要学生在小学合作学习时，教室内学生小组间七嘴八舌，只顾自己不顾他人，学生与学生之间缺乏有效的沟通、互动;或者只是临时组成小组形式，学生之间没有了解和信任，也不能清晰的进行学习交流。这样每当有不同意见，学生之间也没有办法解决问题。
（二）学生的参与度不均衡
通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因很多，如教师上公开课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言;教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组;教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。
（三）小组合作时间不足
每节课上课时间有限，在老师授课之后才会组织学生进行小组学习，但是在小组学习出现问题后没能给学生充足的思考时间，甚至于有的学习小组还没有进入学习主题，有的才刚刚开始正是讨论热烈时戛然而止。所以这样的合作学习方式没有达到合作学习的目的，挫败了学生的学习热情，无法解决问题，甚至于养成敷衍了事、拖拖拉拉的不良习惯，难以达到预期的学习目标。
（四）在小组合作学习前，老师没有做好相应准备
在小组学习中主体是学生，但老师是起主要指导作用的灵魂人物。如果老师不能给学生指明学习大体步骤、方法与目的，学生就不会指导怎样去学习，为何要去学习;而且老师如果在布置任务时没有讲述具体，学生就无法尽快解决学习问题的方法，不能讲已经学到的知识融会贯通，无法将新旧知识准确迅速相连。所以，教师对教材重点内容编排意图的理解和设计师影响合作学习非常重要的因素。
二、解决上述问题的策略
对于大部分数学老师来说，小组学习是一种新型学习方法。在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。
（一）合理设置问题，提高学生讨论热情
学生讨论的热情，很大一部分取决于所要讨论的问题，有趣的问题往往能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。日常教学中，教师要合理设置讨论问题，将学生的热情通过有价值的题设激发出来。小学生由于理解能力的差异性，对于复杂的数学习题进行解决时缺乏有效的技巧，而合作讨论恰好帮助学生找到了解题技巧，从而提高了学生的学习能力。
（二）给予学生充分的学习与探究时间
学生小组间的探究学习需要充足的时间，老师只有给予学生充足的时间，学生才能有积极思考、合理探究的思维过程，提高学生自主探究的能力，让学生能发现问题，获得结论。如果在小组学习讨论过程中遇到问题，老师能及时的进行引导与启发，这样也能节省学生走弯路的时间，也激发了学生的好奇心和求知欲望。
（三）对学生合作学习能力的培养
小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。具体而言，主要可培养学生以下几方面能力。
1.学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。
2.学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的觀点，发现问题及时指点。
3.学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
4.增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，同时也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
三、结语
总而言之，小学数学在小学阶段是一个比较特殊的学科，由于其极大的抽象性和逻辑性强的特点，让很多学生都有畏惧的心理，但是小组的合作学习却很好的解决了这个问题。但是无论是学生还是教师都存在着一定的问题，只有不断的思索，在实践中总结经验，才能使得小组合作学习的有效性提高。
参考文献
[1]当前小学数学教学中小组合作学习探究状况与对策[J].陈仕向.科学咨询（科技·管理）.2017（03）
[2]小学数学课堂小组合作学习的有效性分析[J].姜道亮.考试周刊.2015（56）
[3]小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].张茗茗.读与写（教育教学刊）.2019（02）