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我国的人口众多，且大多数的在农村。现在城镇的学校学生人数较多，这些学校的压力比较大。由于各方面的原因很多学生也要回到农村的学校就读，据“中国教育报”披露：我国的中学生有74.7%在农村中学就读。改变这种现状的办法之一就是要缩小农村和城镇的教学差距而农村中学的办学条件往往较差，教师的师资水平和教学方法都有待提高。拿我们的生物学科来讲不少生物教师常沿袭传统的教学方法，只在讲台上滔滔讲解，让学生默默聆听，根本不利用自然界这个“大生物实验室”，使生物课教学坠入了“空门”。为了改变这种状况，本人充分利用农村得天独厚的自然优势，放手让学生走出教室，到自然界中去研读课本知识，既使学生获得了真知，又使他们初步练就了研究生物的本领，收效甚好。现将本人的具体做法简介于下，借以抛砖引玉。
一、观察实物，获取真知
“百闻不如一见”，有些课本知识，其实不需要教师细讲，只要让学生到田野里去观察一番，就能使他们心领神会。列如，在讲“叶的形态”一课之前，让学生利用课外时间每人到田间去亲自观察，并采集了几种不同形态的叶子，这样，学生通过观察实物，就对叶的形态产生了感性认识，也等于预习了课本知识。此时教师趁热打铁，再讲叶的形态一课，只需要10分钟时间，就能使学生对叶的组成、种类、叶序等知识形成认知，从而圆满完成教学任务。
二、动手实验，自为探究
课本中的实验，都与农村实际非常贴近，许多实验材料，都容易在田野或农家找到。教师只要发动学生寻找实验材料，并组织学生亲自动手进行实验操作，就能使学生的科研技能和创新能力有效的得到培养。列如讲花的结构一课时，正赶在冬季，无处寻找桃花，我就发动学生到冬暖棚内去找黄瓜花，然后让学生分组解剖。到了春天桃花盛开时，再让学生去采桃花并做成粘贴花标本。如此，教学效果之好就不言而喻了。
三、参加劳动，体察经验
利用学生回家过星期天的时间，让学生参加与课本知识有关的生产劳动，亲自体察劳动经验和生产技术，能使学生更好的认知课本知识和锻炼技能。列如，植树节前后，号召学生每人回家栽10棵树，并教给学生栽树的方法和技巧，让学生体察植物根茎叶等知识，然后让学生写关于植树的小论文，其结果比复习几节课收效还好。其中，小论文“袋栽好处多”，介绍了带土墩刨树苗，栽前在土墩外罩上个塑料袋的植树方法，由于塑料袋能隔绝土中的盐碱，因而这种植树法适于盐碱地，并能提高成活率。由于这篇小论文具有发明创造性，因而获得了学校的表彰。
四、参观访问，明确原理
结合课本中的一些基本原理，出一些题目，让学生带着问题去农村科技带头户那里参观访问。通过访问，学生自然也就明白了其中的道理。列如主人講述光合作用道理，诸如CO2肥为什么在9点到16点之间施最好？如此，学生对光合作用的有关问题理解得非常深刻透彻。
五、采制标本，掌握知识
春夏季节，让学生利用星期天到田野里采集并制作一些植物和昆虫标本，对学生掌握分类知识非常有益。有的学生根据采制的标本，还编了一些口诀，列如十字花科的特征，“十字花科十字冠，两两相对四花瓣，雌蕊一枚结角果，四强雄蕊两个短”。昆虫纲的特征：“体分头胸腹，四翅三对足，一生多变态，昆虫百万数”。显然，通过采制生物标本，学生深刻的掌握了其特征。
六、调查资源，博学多识
每年的两次长假，本人都发动学生调查当地的生物资源，并要求学生每人写一份调查报告。学生通过调查活动，都开拓了视野。列如有位学生撰写了一篇“学校周边植物调查”小论文，其中多数植物种类都是课本上不曾提及的，而且连拉丁文名称查资料写得非常正确。这篇论文在学校的生物学会参加了交流得到了全体教职工的一致好评。
七、交流学术，相师而精
在期末复习的时候，我每学期都以班为单位召开一次生物学术交流会，让学生各抒己见，谈论对生物学知识的认识。学生的许多见解，虽然早已为生物学家所发现，但对学生来说却是全新的认识。根据学生的交流，再让学生分组进行讨论，同学们之间就可互相启迪，相师而精。实践证明，召开学术交流会是一种很好的复习方式。
八、从事研究，解决问题
根据当地农业生产中遇到的一些实际问题，确立一些科研项目，分配给学生去研究解决，也是培养学生科技创新能力的良方妙法。列如，针对玉米缺粒现象，让学生去分析发生缺粒现象的原因是传粉不足，从而找出了人工授粉的解决方法。再如针对农村羊啃小树树皮，导致植树难活的现象，让学生研究探讨防止羊啃小树皮的方法。有的学生通过研究，找到了用羊粪做成羊粪泥糊在树干上的方法，效果很好。还有的学生提出给小树穿防护衣，就是把废旧水龙袋裁成一米多长，套在小树干上，从而防止羊啃树皮。由于这两项小发明都切实可行，从根本上解决了羊啃树皮的问题。
综上所述，只要充分利用农村这个“天然实验室”，让学生到大自然中去锻炼技能和研索知识，就不仅能使学生的生物学习能力得到培养，而且还能使学生精于学业，提高学生的创新能力。相信只要我们广大的教育工作者，优化教学内容，优化教学模式，充分利用农村的有利条件，发掘农村潜在的教育资源并与教学有机的结合起来。到那时，我们的各学科教育一定会开辟出新的蓝图。
一、观察实物，获取真知
“百闻不如一见”，有些课本知识，其实不需要教师细讲，只要让学生到田野里去观察一番，就能使他们心领神会。列如，在讲“叶的形态”一课之前，让学生利用课外时间每人到田间去亲自观察，并采集了几种不同形态的叶子，这样，学生通过观察实物，就对叶的形态产生了感性认识，也等于预习了课本知识。此时教师趁热打铁，再讲叶的形态一课，只需要10分钟时间，就能使学生对叶的组成、种类、叶序等知识形成认知，从而圆满完成教学任务。
二、动手实验，自为探究
课本中的实验，都与农村实际非常贴近，许多实验材料，都容易在田野或农家找到。教师只要发动学生寻找实验材料，并组织学生亲自动手进行实验操作，就能使学生的科研技能和创新能力有效的得到培养。列如讲花的结构一课时，正赶在冬季，无处寻找桃花，我就发动学生到冬暖棚内去找黄瓜花，然后让学生分组解剖。到了春天桃花盛开时，再让学生去采桃花并做成粘贴花标本。如此，教学效果之好就不言而喻了。
三、参加劳动，体察经验
利用学生回家过星期天的时间，让学生参加与课本知识有关的生产劳动，亲自体察劳动经验和生产技术，能使学生更好的认知课本知识和锻炼技能。列如，植树节前后，号召学生每人回家栽10棵树，并教给学生栽树的方法和技巧，让学生体察植物根茎叶等知识，然后让学生写关于植树的小论文，其结果比复习几节课收效还好。其中，小论文“袋栽好处多”，介绍了带土墩刨树苗，栽前在土墩外罩上个塑料袋的植树方法，由于塑料袋能隔绝土中的盐碱，因而这种植树法适于盐碱地，并能提高成活率。由于这篇小论文具有发明创造性，因而获得了学校的表彰。
四、参观访问，明确原理
结合课本中的一些基本原理，出一些题目，让学生带着问题去农村科技带头户那里参观访问。通过访问，学生自然也就明白了其中的道理。列如主人講述光合作用道理，诸如CO2肥为什么在9点到16点之间施最好？如此，学生对光合作用的有关问题理解得非常深刻透彻。
五、采制标本，掌握知识
春夏季节，让学生利用星期天到田野里采集并制作一些植物和昆虫标本，对学生掌握分类知识非常有益。有的学生根据采制的标本，还编了一些口诀，列如十字花科的特征，“十字花科十字冠，两两相对四花瓣，雌蕊一枚结角果，四强雄蕊两个短”。昆虫纲的特征：“体分头胸腹，四翅三对足，一生多变态，昆虫百万数”。显然，通过采制生物标本，学生深刻的掌握了其特征。
六、调查资源，博学多识
每年的两次长假，本人都发动学生调查当地的生物资源，并要求学生每人写一份调查报告。学生通过调查活动，都开拓了视野。列如有位学生撰写了一篇“学校周边植物调查”小论文，其中多数植物种类都是课本上不曾提及的，而且连拉丁文名称查资料写得非常正确。这篇论文在学校的生物学会参加了交流得到了全体教职工的一致好评。
七、交流学术，相师而精
在期末复习的时候，我每学期都以班为单位召开一次生物学术交流会，让学生各抒己见，谈论对生物学知识的认识。学生的许多见解，虽然早已为生物学家所发现，但对学生来说却是全新的认识。根据学生的交流，再让学生分组进行讨论，同学们之间就可互相启迪，相师而精。实践证明，召开学术交流会是一种很好的复习方式。
八、从事研究，解决问题
根据当地农业生产中遇到的一些实际问题，确立一些科研项目，分配给学生去研究解决，也是培养学生科技创新能力的良方妙法。列如，针对玉米缺粒现象，让学生去分析发生缺粒现象的原因是传粉不足，从而找出了人工授粉的解决方法。再如针对农村羊啃小树树皮，导致植树难活的现象，让学生研究探讨防止羊啃小树皮的方法。有的学生通过研究，找到了用羊粪做成羊粪泥糊在树干上的方法，效果很好。还有的学生提出给小树穿防护衣，就是把废旧水龙袋裁成一米多长，套在小树干上，从而防止羊啃树皮。由于这两项小发明都切实可行，从根本上解决了羊啃树皮的问题。
综上所述，只要充分利用农村这个“天然实验室”，让学生到大自然中去锻炼技能和研索知识，就不仅能使学生的生物学习能力得到培养，而且还能使学生精于学业，提高学生的创新能力。相信只要我们广大的教育工作者，优化教学内容，优化教学模式，充分利用农村的有利条件，发掘农村潜在的教育资源并与教学有机的结合起来。到那时，我们的各学科教育一定会开辟出新的蓝图。