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【摘要】国内外应用语言学研究开始越来越注意到定性研究的重要性。本文在定性研究与定量研究方法对比的基础上，从哲学基础、过程、特点等方面对定性研究进行了深入的探析，指出定性研究方法为二语习得研究提供了非常有价值的手段。
【关键词】定性研究 二语习得 外语教学
定性研究是对那些自然发生的、没有实验干预或人工处理的现象的研究。一般在研究之前，研究者并没有对所研究的问题或数据设定目标和研究框架，也不对研究背景和研究对象实施影响或进行人为操纵。因此定性研究强调的是在自然的环境中了解自然发生的现象。以往二语习得研究多是通过对教学方法的实验性比较研究来获得教法与实际意义。但是此种方法已不能解释更多的二语习得中产生的现象。
一、定性与定量研究方法对比
定性研究与定量研究的哲学基础完全不同。定量研究强调世界万物的因果关系，认为一切事情的发生都遵循因果定律。定量研究具有很多优点，譬如，数据信度高，具有可重复性，结论具有概括性，外部效度高等。然而，定量的研究方法具有明显的不足。二语习得是一个复杂的过程，影响语言习得的因素纷繁复杂。这些因素具有内化的，不可观察的特征；它们之间的关系也是互动的，不断发展和变化的。
定性研究的哲学基础在于强调人的主观作用，认为外部世界的规律性只是人的主观意识的反映，认为真理是相对的。人类学家和社会学家主张在自然环境下观察人的行为，研究者不干预自然环境，也不影响被调查者，调查结果是从当事人的角度去描述所观察到的规律。由于研究者对定量研究结果的普遍不满和应用语言学自身理论的发展，定性方法被引入语言习得研究。
二、定性研究在二语习得研究中的意义
定性研究以材料为出发点，注重多渠道地采集材料，对研究对象进行全面地观察和描写，并强调对材料的深入分析和解释，从描述充分走向解释充分。它所独有的方法和特点为二语习得研究中的解释创造了条件。
定性研究坚持整体原则和主位原则，重视在社会文化背景下研究语言习。60年代，Chomsky提出语言习得机制（LAD）假说，认为语言能力只是人的头脑中一组内化的语法规则，语言学是心理学的一部分，研究语言的最终目的是揭示人脑的本质和人的本质。这种研究把语言习得同环境完全割裂开来，只能反映习得过程中的某一个方面，对许多问题和现象很难解释充分。定性研究坚持整体观，在研究中不仅考察被试的个体学习行为，而且充分考虑社会文化环境对这些行为的影响力，要求在采集和分析材料时必须把研究对象与其产生和存在的环境联系起来。因此，定性研究把一切与语言习得有关的因素都纳入到研究范围之中，对语言习得进行全面地考察与分析，大大提高了语言习得研究成果的解释力。定性研究的主位原则也强调语言习得是在一定情境中发生的一种社会活动；在研究中，研究者必须对语言使用的情境和互动因素保持敏感，真实反映研究对象的经历和感受，努力获得当事人的主位视角。正是为了获得这种视角，许多研究者直接参与到语言习得的过程中。这往往要求他们采用定性的、自然的、互动的方法采集和分析材料
定性研究采用综合的、归纳的方法，有利于揭示二语习得的内部规律性。现代各种流派的语言学家都赞成把语言看成一个系统。结构主义的奠基人Saussure认为语言是一个系统，它的任何成分都可以而且应该从它们共时的连带关系方面加以考虑。语言即是一个系统，它的各项要素都有连带关系，而且其中每项要素的价值都只是因为其他各项要素同时存在的结果。Halliday提出了系统功能语法，认为语言中的每一个因素都可根据它在整个语言系统中的功能来解释。因此，语言习得也不可避免地具有系统性，它包含了各种纷繁复杂的成分，这些成分之间又相互联系，相互依存，构成一个完整的系统。例如，在习得be动词时，其他方面的习得（如时态、语态、人称和数的配合）等也在同时进行。如果人为地把这些成分割裂开来，单个地进行研究，研究对象似乎是没有穷尽的，不仅事倍功半，而且研究成果有很强的片面性，不具有充分的解释力。定性研究的方法把语言习得看成是一个有内在联系的整体，强调各个组成成分之间的相互依存关系，便于把杂乱无章的单个因素范畴化、简约化，通过系统化地收集和分析材料，概括出语言习得的全貌，揭示出其中固有的规律，描写充分为解释充分创造了必要的条件。
定性研究能够从共时和历时两个角度对语言习得进行描写和解释。语言习得是一个动态的发展过程，随着时间的推移和环境的变化，研究对象的语言学习行为也会发生相应的变化，呈现出不同的阶段性特征。同时，语言习得在动态发展过程中又往往是相对稳定的。因此，要对语言习得作出全面深刻的描写和解释，不但要描述和分析各种关系的静态排列，更要描述它们发展变化的过程。
综上所述，我们可以看到定性研究所独有的理论基础、过程和特点奠定了它在二语习得研究中不可忽视的重要地位。在国外，应用语言学的研究已日益重视定性研究，改变了定量研究几乎一统天下的局面。在我国，学术界也开始认识到定性研究的重要性。目前，我们正在大力提倡外语教师提高科研能力，向学者型、研究型的教师转变，加强定性研究的普及工作显得尤为必要。强调定性研究方法的重要性并非否定定量方法，它们是相辅相成、相互补充的。
参考文献：
[1]高一虹，李莉春.中西应用语言学研究方法发展趋势[J].外语教学与研究，1999.
[2]Lazaraton，A.Qualitative Research in Applied Linguistics：A Progress Report[J].TESOL Quarterly，1995.
【项目名称】黑龙江外国语学院教育教学改革项目，项目编号：YN-07。
【关键词】定性研究 二语习得 外语教学
定性研究是对那些自然发生的、没有实验干预或人工处理的现象的研究。一般在研究之前，研究者并没有对所研究的问题或数据设定目标和研究框架，也不对研究背景和研究对象实施影响或进行人为操纵。因此定性研究强调的是在自然的环境中了解自然发生的现象。以往二语习得研究多是通过对教学方法的实验性比较研究来获得教法与实际意义。但是此种方法已不能解释更多的二语习得中产生的现象。
一、定性与定量研究方法对比
定性研究与定量研究的哲学基础完全不同。定量研究强调世界万物的因果关系，认为一切事情的发生都遵循因果定律。定量研究具有很多优点，譬如，数据信度高，具有可重复性，结论具有概括性，外部效度高等。然而，定量的研究方法具有明显的不足。二语习得是一个复杂的过程，影响语言习得的因素纷繁复杂。这些因素具有内化的，不可观察的特征；它们之间的关系也是互动的，不断发展和变化的。
定性研究的哲学基础在于强调人的主观作用，认为外部世界的规律性只是人的主观意识的反映，认为真理是相对的。人类学家和社会学家主张在自然环境下观察人的行为，研究者不干预自然环境，也不影响被调查者，调查结果是从当事人的角度去描述所观察到的规律。由于研究者对定量研究结果的普遍不满和应用语言学自身理论的发展，定性方法被引入语言习得研究。
二、定性研究在二语习得研究中的意义
定性研究以材料为出发点，注重多渠道地采集材料，对研究对象进行全面地观察和描写，并强调对材料的深入分析和解释，从描述充分走向解释充分。它所独有的方法和特点为二语习得研究中的解释创造了条件。
定性研究坚持整体原则和主位原则，重视在社会文化背景下研究语言习。60年代，Chomsky提出语言习得机制（LAD）假说，认为语言能力只是人的头脑中一组内化的语法规则，语言学是心理学的一部分，研究语言的最终目的是揭示人脑的本质和人的本质。这种研究把语言习得同环境完全割裂开来，只能反映习得过程中的某一个方面，对许多问题和现象很难解释充分。定性研究坚持整体观，在研究中不仅考察被试的个体学习行为，而且充分考虑社会文化环境对这些行为的影响力，要求在采集和分析材料时必须把研究对象与其产生和存在的环境联系起来。因此，定性研究把一切与语言习得有关的因素都纳入到研究范围之中，对语言习得进行全面地考察与分析，大大提高了语言习得研究成果的解释力。定性研究的主位原则也强调语言习得是在一定情境中发生的一种社会活动；在研究中，研究者必须对语言使用的情境和互动因素保持敏感，真实反映研究对象的经历和感受，努力获得当事人的主位视角。正是为了获得这种视角，许多研究者直接参与到语言习得的过程中。这往往要求他们采用定性的、自然的、互动的方法采集和分析材料
定性研究采用综合的、归纳的方法，有利于揭示二语习得的内部规律性。现代各种流派的语言学家都赞成把语言看成一个系统。结构主义的奠基人Saussure认为语言是一个系统，它的任何成分都可以而且应该从它们共时的连带关系方面加以考虑。语言即是一个系统，它的各项要素都有连带关系，而且其中每项要素的价值都只是因为其他各项要素同时存在的结果。Halliday提出了系统功能语法，认为语言中的每一个因素都可根据它在整个语言系统中的功能来解释。因此，语言习得也不可避免地具有系统性，它包含了各种纷繁复杂的成分，这些成分之间又相互联系，相互依存，构成一个完整的系统。例如，在习得be动词时，其他方面的习得（如时态、语态、人称和数的配合）等也在同时进行。如果人为地把这些成分割裂开来，单个地进行研究，研究对象似乎是没有穷尽的，不仅事倍功半，而且研究成果有很强的片面性，不具有充分的解释力。定性研究的方法把语言习得看成是一个有内在联系的整体，强调各个组成成分之间的相互依存关系，便于把杂乱无章的单个因素范畴化、简约化，通过系统化地收集和分析材料，概括出语言习得的全貌，揭示出其中固有的规律，描写充分为解释充分创造了必要的条件。
定性研究能够从共时和历时两个角度对语言习得进行描写和解释。语言习得是一个动态的发展过程，随着时间的推移和环境的变化，研究对象的语言学习行为也会发生相应的变化，呈现出不同的阶段性特征。同时，语言习得在动态发展过程中又往往是相对稳定的。因此，要对语言习得作出全面深刻的描写和解释，不但要描述和分析各种关系的静态排列，更要描述它们发展变化的过程。
综上所述，我们可以看到定性研究所独有的理论基础、过程和特点奠定了它在二语习得研究中不可忽视的重要地位。在国外，应用语言学的研究已日益重视定性研究，改变了定量研究几乎一统天下的局面。在我国，学术界也开始认识到定性研究的重要性。目前，我们正在大力提倡外语教师提高科研能力，向学者型、研究型的教师转变，加强定性研究的普及工作显得尤为必要。强调定性研究方法的重要性并非否定定量方法，它们是相辅相成、相互补充的。
参考文献：
[1]高一虹，李莉春.中西应用语言学研究方法发展趋势[J].外语教学与研究，1999.
[2]Lazaraton，A.Qualitative Research in Applied Linguistics：A Progress Report[J].TESOL Quarterly，1995.
【项目名称】黑龙江外国语学院教育教学改革项目，项目编号：YN-07。