论文部分内容阅读
【摘要】新时代到来背景下，微课教学实践逐渐在教育行业掀起了一阵狂潮，其作为一种新型教学手段普遍具有短小精悍优势，不仅能针对中职英语展开个性化合理教学，还能充分满足教学过程中所有信息化需求。因此这就需要教师在实际教学时，能将丰富教学内容为主要切入点，在保证带动中职学生英语学习热情基础上划分微课教学主次，加大对微课翻转课堂教学细节重视力度，从而促使微课翻转课堂教学能够朝向更好方向前进。本文主要对微课背景下翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用展开针对性研究分析。
【关键词】微课 翻转课堂 中职英语
英语作为国家交流使用最为频繁一门语言，在中职实际教学中愈发得到关注重视，对于大多数教师来说，其需要在经过长期深入探索发现过程中提出学生适应性极高且完全满足时代发展趋势教学模式，有利于实现中职英语教学最佳成果，其中较具代表性一项便是翻转课堂教学模式。然而基于当前现状来看，中职英语教学普遍存在着两极分化较大问题，为有效改善这一现象就需要教师能够合理使用微课翻转课堂教学模式，极大提高中职英语教学质量，促使中职学生英语整体水平大幅度增强。
一、关于微课和翻转课堂含义概述
1.微课概念。通常来说，微课就是指以某一方面知识点内容为主体，通过短小精悍视频展示手段来开展具体教学活动，普遍具有教学时间短、总体容量小及教学内容少等特点，并且微课作为一种新型先进资源，还能在向学生完整展示某知识内容后将其全部记录在案，便于为学生提供反复观看学习机会，对学生巩固自身理论知识有着极大帮助作用，属于以往传统课堂教学的拓展延伸，为翻转课堂教学模式顺利展开创造了良好条件。
2.翻转课堂概念。根据相关调查显示可知，在以往传统课堂教学过程中，常常都是由教师进行知识传授灌输，而学生对于理解消化则大多都是在课外独自完成，而随着翻转课堂教学模式的出现，这一固定状态得到了完全推翻，教师开始借助微视频和交互性教学课件制作形式来进行教学，不仅可以上传到相关平台便于学生随时观看，还能在课堂上让学生事先观看视频课件，然后在独立自主进行学习，最后再以小组团队模式进行沟通交流，学生之间相互分享自身学习成果，教师则需在必要情況下给予其一定提示和帮助，促使学生能顺利实现从知识接受到知识消化一个过程。然而基于现今实际情况来看，中职英语教学存在着众多问题，如学生来源质量较差、英语水平存在差距较大、教师教学方法落后、学生学习积极性不高及课堂教学效率较低等，甚至还逐渐出现了学生对英语学习产生厌恶心态状况，都对实现最佳中职英语课堂教学效果带来了严重不利影响。同时对于一些教育机构来说，其思想观念普遍陈旧落后，认为英语课程往往存在作用不大，任意取消英语课堂，导致中职英语教学课时严重不足，在有效时间范围内教师通常是心有余而力不足，从而致使中职英语教学质量得不到明显提升。
二、基于微课背景下翻转课堂教学模式应用存在优势
1.有利于培养学生独立自主学习习惯。随着科学技术水平的不断提高，以往传统教学模式也应合理开展一系列调整改革措施，国外著名学者Marco Renchetti曾针对教学模式进行了深入化研究分析，最终得出结论：“现代科学技术对传统教学形式必然会产生深刻化影响”。例如：视频课件在线教学模式的应用不仅仅会对学生实际感受及学习成果产生直接影响，甚至还有可能培养学生逐步养成独立自主学习习惯。更有学者研究发现，在实际课堂教学过程中如果增加自我展示和学生互动内容，能促使学生成绩得到极大限度提升。
2.彻底打破了以往时间和空间制约。基于翻转课堂教学模式应用背景下，学生往往在进行视频课件观看时能顺利完成知识传授这一环节要求，便于课堂剩余大量时间为师生互动、学生互动等活动展开提供充分保障，为学生更好参与到沟通交流环节中创造良好机遇条件。同时基于微课下的翻转课堂教学模式还能有效模拟中职英语交流情景，便于为学生营造真实性语言环境，彻底打破以往存在空间限制，帮助学生提升自身英语综合实力。
三、微课背景下翻转课堂教学模式在中职英语教学中的作用
1.微课视频课件制作。通常在具体使用翻转课堂教学模式开展教学活动时，相关教师人员需做好充分准备工作，其中最重要一项便是视频课件制作，需要教师能够充分全面掌握教学内容，结合当前课堂教学实际情况提出符合学生个性特点及能合理满足其实际需求微课视频，进而可将该视频课件上传到相应教育平台，便于学生随时观看学习。例如：教师在进行“Reading and Writing Hello”一课内容教学时，教师就可以制作这样一个视频课件便于引导学生进入实际情景，A和B的对话中，A在赞扬A：“You speak English very good”，而A却回答：“No，My English is not good”，因回答不对所以双方较为尴尬，然后教师可就教学内容适当提出几个问题，如：Is it OK to ask a woman’s age？等，然后让学生进行文章阅读了解，在详细思考分析后回答上述提出问题，随后再对文章中的部分重难点词汇重点学习，便于实现该节课堂教学最佳成效。同时往往在学生获取到视频课件资源后，便要在课后合理安排自身时间进行观看学习，顺利完成教学任务中设置检测题型，并对学习期间存在的难点问题详细记录，便于充分掌握该节课堂实际内容，进而不但能提高学生控制约束能力，还能有效加深学生学习印象，综合提高学生英语专业水平。
2.带动学生学习积极性，极大丰富教学内容。根据相关调查显示可知，在现阶段的中职英语教学过程中，大多数学生都会因为长期学习写背英语单词、语法等内容而感到枯燥疲惫，长此以往必定会对英语学生产生抵触心理。在这种情况下，基于微课背景下翻转课堂教学模式的合理应用就具有一定必要性，但若想进一步凸显其存在优势，切实提高英语课堂教学效率还需要教师能够不断丰富教学内容，在进行视频课件制作时能够适当加入一些趣味性元素，进而便于将学生全部注意力都吸引到英语学习之中。同时教师在进行翻转课堂教学时，还可有效收集不同学生个性特点及兴趣爱好等，如喜欢的流行音乐、爱看的影视作品及常关注社会内容等，将该方面内容与教材实际内容有效结合在一起，进而形成微课形式作品，促使学生独立自主学习能力能够得到极大提升。 例如：教师在进行中职英语教学时，可根据教材内容上涉及到的词汇、语法及语段等内容展开微课视频课件制作，并且在此其中教师还可适当添加一些学生所喜爱的动画人物或是明星人物，借助情景剧构建形式来将英语教学中实际使用到的词汇合理融入其中，进而可将制作完成视频课件以QQ、微信及网页等手段上传到网络中实现共享，明确规定学生要在课堂教学之前有效完成视频课件中提出的一些小问题。而学生在正式进入到课堂教学环境后，教师也要对学生提出一系列标准要求，如让其以团队小组形式开展各种实践性练习操作，借助小组比赛手段来切实带动学生参与积极性，不断提高学生英语专业水平，让其能够将自身所学到内容合理应用到实际生活之中，从而实现微课翻转课堂教学真正价值。
3.明确划分课堂主次，强化细节重视程度。从某种角度上来说，微课背景下的翻转课堂教学模式就是以学生为核心主体的一种教学过程，往往在具体实践操作中对中职教师提出了较高标准。因而这就需要中职英语教师在实际开展英语教学之前能不断强化自身综合素质水平，深入掌握翻转课堂教学流程，充分发挥自身存在引导性作用，防止出现主次不分现象。同时虽然微课翻转课堂教学模式彻底改变了以往教师课堂主体地位，将教学重点放在了学生身上，但教师承受重担较以往相比却是更重，不仅需要采用科学合理化教学方法，还要不断创新完善自身教学思想观念，否则不但无法提高中职英语教学质量，还会起到适得其反效果。因此在这种情况下，就需要中职英语教师能够更加全身心投入到英语教学中去，切实发挥自身引导性作用，提出合理化教學步骤，明确划分教学任务安排，促使翻转课堂模式下的中职英语教学更加顺利进行。
例如：教师在利用微课翻转课堂模式展开中职英语教学时，教师不能一味将该种方法适用于所有教学内容，而是要有一定选择性的挑选合适内容，往往对于已然明确教学课程，教师不仅需要做好学生独立自主设计安排，还要充分保证教学内容没有出现任何问题。同时在进行课件设计时，教师还需参考教学大纲对该课件难易程度明确划分，将其中存在难度较大内容放到课堂环境重点讨论分析，而对于其中难度较小一些内容则可完全交由学生自己便能完成，尤其需要注意一点就是在此过程中教师还应为学生提供充足时间准备，并且还可通过QQ群和微信群的建立来便于随时跟踪掌握学生实际情况，一旦发现存在疑问难题便要立即给予其一定帮助，从而使其能够基于翻转课堂教学模式下顺利完成中职英语学习任务，有效提升自身英语整体水平。
四、结束语
总而言之，微课条件下翻转课堂教学模式在中职英语教学中的有效应用可以说是时代发展的一种必然趋势，并且也属于一种新型化教学技术手段，对中职英语教学质量提升有着极大帮助作用。同时在此情况下，教师也应积极转变自身以往教学思想观念，切实提高自身综合素质水平，充分发挥引导性作用，随时可通过网络形式深入掌握了解不同学生实际情况，培养学生养成独立自主学习习惯，从而极大限度提升英语课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2015（6）：104-107.
[3]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[4]李晓东，曹红晖.基于微课的翻转教学模式研究-以大学影视英语课堂为例[J].现代教育技术，2015，25（9）：70-76.
[5]崔婷婷，刘淑波.基于新媒体支撑的面向硕士研究生实用英语教学的探索[J].中国电化教育，2015（6）：122-126.
[6]韩雪，项焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究-以微课《基于现在完成时的视听说练习》为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）：63-65.
[7]耿娜.基于微课视阈翻转课堂模式在大学英语听力教学中的实证研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（9）： 128-129.
[8]史冬梅.基于微课的”翻转课堂”模式在英语教学中的应用研究[J].继续教育，2017，31（8）：44-45.
【关键词】微课 翻转课堂 中职英语
英语作为国家交流使用最为频繁一门语言，在中职实际教学中愈发得到关注重视，对于大多数教师来说，其需要在经过长期深入探索发现过程中提出学生适应性极高且完全满足时代发展趋势教学模式，有利于实现中职英语教学最佳成果，其中较具代表性一项便是翻转课堂教学模式。然而基于当前现状来看，中职英语教学普遍存在着两极分化较大问题，为有效改善这一现象就需要教师能够合理使用微课翻转课堂教学模式，极大提高中职英语教学质量，促使中职学生英语整体水平大幅度增强。
一、关于微课和翻转课堂含义概述
1.微课概念。通常来说，微课就是指以某一方面知识点内容为主体，通过短小精悍视频展示手段来开展具体教学活动，普遍具有教学时间短、总体容量小及教学内容少等特点，并且微课作为一种新型先进资源，还能在向学生完整展示某知识内容后将其全部记录在案，便于为学生提供反复观看学习机会，对学生巩固自身理论知识有着极大帮助作用，属于以往传统课堂教学的拓展延伸，为翻转课堂教学模式顺利展开创造了良好条件。
2.翻转课堂概念。根据相关调查显示可知，在以往传统课堂教学过程中，常常都是由教师进行知识传授灌输，而学生对于理解消化则大多都是在课外独自完成，而随着翻转课堂教学模式的出现，这一固定状态得到了完全推翻，教师开始借助微视频和交互性教学课件制作形式来进行教学，不仅可以上传到相关平台便于学生随时观看，还能在课堂上让学生事先观看视频课件，然后在独立自主进行学习，最后再以小组团队模式进行沟通交流，学生之间相互分享自身学习成果，教师则需在必要情況下给予其一定提示和帮助，促使学生能顺利实现从知识接受到知识消化一个过程。然而基于现今实际情况来看，中职英语教学存在着众多问题，如学生来源质量较差、英语水平存在差距较大、教师教学方法落后、学生学习积极性不高及课堂教学效率较低等，甚至还逐渐出现了学生对英语学习产生厌恶心态状况，都对实现最佳中职英语课堂教学效果带来了严重不利影响。同时对于一些教育机构来说，其思想观念普遍陈旧落后，认为英语课程往往存在作用不大，任意取消英语课堂，导致中职英语教学课时严重不足，在有效时间范围内教师通常是心有余而力不足，从而致使中职英语教学质量得不到明显提升。
二、基于微课背景下翻转课堂教学模式应用存在优势
1.有利于培养学生独立自主学习习惯。随着科学技术水平的不断提高，以往传统教学模式也应合理开展一系列调整改革措施，国外著名学者Marco Renchetti曾针对教学模式进行了深入化研究分析，最终得出结论：“现代科学技术对传统教学形式必然会产生深刻化影响”。例如：视频课件在线教学模式的应用不仅仅会对学生实际感受及学习成果产生直接影响，甚至还有可能培养学生逐步养成独立自主学习习惯。更有学者研究发现，在实际课堂教学过程中如果增加自我展示和学生互动内容，能促使学生成绩得到极大限度提升。
2.彻底打破了以往时间和空间制约。基于翻转课堂教学模式应用背景下，学生往往在进行视频课件观看时能顺利完成知识传授这一环节要求，便于课堂剩余大量时间为师生互动、学生互动等活动展开提供充分保障，为学生更好参与到沟通交流环节中创造良好机遇条件。同时基于微课下的翻转课堂教学模式还能有效模拟中职英语交流情景，便于为学生营造真实性语言环境，彻底打破以往存在空间限制，帮助学生提升自身英语综合实力。
三、微课背景下翻转课堂教学模式在中职英语教学中的作用
1.微课视频课件制作。通常在具体使用翻转课堂教学模式开展教学活动时，相关教师人员需做好充分准备工作，其中最重要一项便是视频课件制作，需要教师能够充分全面掌握教学内容，结合当前课堂教学实际情况提出符合学生个性特点及能合理满足其实际需求微课视频，进而可将该视频课件上传到相应教育平台，便于学生随时观看学习。例如：教师在进行“Reading and Writing Hello”一课内容教学时，教师就可以制作这样一个视频课件便于引导学生进入实际情景，A和B的对话中，A在赞扬A：“You speak English very good”，而A却回答：“No，My English is not good”，因回答不对所以双方较为尴尬，然后教师可就教学内容适当提出几个问题，如：Is it OK to ask a woman’s age？等，然后让学生进行文章阅读了解，在详细思考分析后回答上述提出问题，随后再对文章中的部分重难点词汇重点学习，便于实现该节课堂教学最佳成效。同时往往在学生获取到视频课件资源后，便要在课后合理安排自身时间进行观看学习，顺利完成教学任务中设置检测题型，并对学习期间存在的难点问题详细记录，便于充分掌握该节课堂实际内容，进而不但能提高学生控制约束能力，还能有效加深学生学习印象，综合提高学生英语专业水平。
2.带动学生学习积极性，极大丰富教学内容。根据相关调查显示可知，在现阶段的中职英语教学过程中，大多数学生都会因为长期学习写背英语单词、语法等内容而感到枯燥疲惫，长此以往必定会对英语学生产生抵触心理。在这种情况下，基于微课背景下翻转课堂教学模式的合理应用就具有一定必要性，但若想进一步凸显其存在优势，切实提高英语课堂教学效率还需要教师能够不断丰富教学内容，在进行视频课件制作时能够适当加入一些趣味性元素，进而便于将学生全部注意力都吸引到英语学习之中。同时教师在进行翻转课堂教学时，还可有效收集不同学生个性特点及兴趣爱好等，如喜欢的流行音乐、爱看的影视作品及常关注社会内容等，将该方面内容与教材实际内容有效结合在一起，进而形成微课形式作品，促使学生独立自主学习能力能够得到极大提升。 例如：教师在进行中职英语教学时，可根据教材内容上涉及到的词汇、语法及语段等内容展开微课视频课件制作，并且在此其中教师还可适当添加一些学生所喜爱的动画人物或是明星人物，借助情景剧构建形式来将英语教学中实际使用到的词汇合理融入其中，进而可将制作完成视频课件以QQ、微信及网页等手段上传到网络中实现共享，明确规定学生要在课堂教学之前有效完成视频课件中提出的一些小问题。而学生在正式进入到课堂教学环境后，教师也要对学生提出一系列标准要求，如让其以团队小组形式开展各种实践性练习操作，借助小组比赛手段来切实带动学生参与积极性，不断提高学生英语专业水平，让其能够将自身所学到内容合理应用到实际生活之中，从而实现微课翻转课堂教学真正价值。
3.明确划分课堂主次，强化细节重视程度。从某种角度上来说，微课背景下的翻转课堂教学模式就是以学生为核心主体的一种教学过程，往往在具体实践操作中对中职教师提出了较高标准。因而这就需要中职英语教师在实际开展英语教学之前能不断强化自身综合素质水平，深入掌握翻转课堂教学流程，充分发挥自身存在引导性作用，防止出现主次不分现象。同时虽然微课翻转课堂教学模式彻底改变了以往教师课堂主体地位，将教学重点放在了学生身上，但教师承受重担较以往相比却是更重，不仅需要采用科学合理化教学方法，还要不断创新完善自身教学思想观念，否则不但无法提高中职英语教学质量，还会起到适得其反效果。因此在这种情况下，就需要中职英语教师能够更加全身心投入到英语教学中去，切实发挥自身引导性作用，提出合理化教學步骤，明确划分教学任务安排，促使翻转课堂模式下的中职英语教学更加顺利进行。
例如：教师在利用微课翻转课堂模式展开中职英语教学时，教师不能一味将该种方法适用于所有教学内容，而是要有一定选择性的挑选合适内容，往往对于已然明确教学课程，教师不仅需要做好学生独立自主设计安排，还要充分保证教学内容没有出现任何问题。同时在进行课件设计时，教师还需参考教学大纲对该课件难易程度明确划分，将其中存在难度较大内容放到课堂环境重点讨论分析，而对于其中难度较小一些内容则可完全交由学生自己便能完成，尤其需要注意一点就是在此过程中教师还应为学生提供充足时间准备，并且还可通过QQ群和微信群的建立来便于随时跟踪掌握学生实际情况，一旦发现存在疑问难题便要立即给予其一定帮助，从而使其能够基于翻转课堂教学模式下顺利完成中职英语学习任务，有效提升自身英语整体水平。
四、结束语
总而言之，微课条件下翻转课堂教学模式在中职英语教学中的有效应用可以说是时代发展的一种必然趋势，并且也属于一种新型化教学技术手段，对中职英语教学质量提升有着极大帮助作用。同时在此情况下，教师也应积极转变自身以往教学思想观念，切实提高自身综合素质水平，充分发挥引导性作用，随时可通过网络形式深入掌握了解不同学生实际情况，培养学生养成独立自主学习习惯，从而极大限度提升英语课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.
[2]张黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2015（6）：104-107.
[3]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.
[4]李晓东，曹红晖.基于微课的翻转教学模式研究-以大学影视英语课堂为例[J].现代教育技术，2015，25（9）：70-76.
[5]崔婷婷，刘淑波.基于新媒体支撑的面向硕士研究生实用英语教学的探索[J].中国电化教育，2015（6）：122-126.
[6]韩雪，项焱.基于微课的翻转课堂在中职校英语教学中的应用研究-以微课《基于现在完成时的视听说练习》为例[J].中小学信息技术教育，2017（7）：63-65.
[7]耿娜.基于微课视阈翻转课堂模式在大学英语听力教学中的实证研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（9）： 128-129.
[8]史冬梅.基于微课的”翻转课堂”模式在英语教学中的应用研究[J].继续教育，2017，31（8）：44-45.