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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0221-02
有人说：“阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。”可见阅读在学习中是多么重要。阅读是汉语教学的基本环节，是获取知识的主要手段，也是学好其它各门学科必须具备的基本能力。蒙语授课学生的汉语阅读能力较为薄弱，这与教学中忽视阅读教学不无关系。《汉语课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这使阅读教学有了新的定位，这位学生阅读创设了良好的环境，使学生通过阅读文本，有了自己的感悟，对于文本的见解，教师并不拥有绝对的权威。针对学生的汉语阅读能力薄弱的实际情况，必须通过汉语阅读教学来提高这一能力。
1 注重对课文整体感知能力的培养
《汉语课程标准》指出：“在汉语阅读教学中培养学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累，形成良好的语感。”汉语阅读教学的主要任务之一就是让学生整体感知、把握作品的内容和写作思路。
每学一篇调动学生的学习热情和积极性是首要的问题。例如，学习《我的“长生果”》一课时，我没有导入，而是将课题板书后，让学生提出自己想了解的问题。学生积极踊跃，有提“长生果是什么样的果实？”有提“长生果为什么用双引号？”也有提“我的长生果一定不是写果实的，那究竟写了什么呢？”学生自然而然地想得到答案，阅读欲望被调动了起来，读文就更加地认真、投入了。
第二步，在初读的基础上，让学生默读课文，并要求概括课文的主要内容，并写出自己的感悟。默读利于学生思考，在这样宽松的环境中，能够写出自己独特的感受。有写“读了这一课，我对阅读书籍有了更深入地了解，好书是智慧，是良师益友，在你忧愁时给你带来快乐；在你迷茫时，教你道理。”还有写“本文主要写‘我’回忆少年时代的读书生活，描写了‘我’独特的读书感受和读书与作文成绩的关系。同时还启发我们不但要多读书，还要用心读书。这给了我很大的启发，读书不仅能够使我们获得知识，而且能够开阔我们的视野，更主要的对于我们写作文有很大的帮助，可以丰富我们的汉语词汇量，还能借鉴好的文章的写法，对于提高我们的写作能力有极大地促进作用。”还有写“：“书，被称为人类精神文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。作者对书的热爱深深的感染了我．使我对”书”也产生了热爱．从作者的好词，好句中我同样发现读书可以帮助我们找到一些生动的语句．书就像一个丰富的营养品，不老的长生果，无时无刻的帮我们补充能量．使我对书有充满了兴趣，心中感到无比的充实。”
在阅读教学中，还有个不容忽视的环节——质疑。学生在阅读教学中，难免会遇到疑问，但大多数学生羞于说出，或不敢提出，因此一些问题将会变成永久性的问题。让学生敢于提出疑问应是教师首要做到的。我是这样引导学生的：“老师有解决不了的问题，你们能帮助老师吗？”这时学生兴致高了，纷纷提出自己的看法。逐渐地学生也能提出自己的疑问了，这时老师的任务是倾听、关注、赞许，并带领学生探讨、研究、合作解决疑问。有了这样的氛围，学生养成了质疑习惯，也更有兴趣阅读课文了。
2 以问题促进学生深入体会课文内容
《汉语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生认真阅读文本。在主动积极的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思考，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”怎样发挥学生的阅读主动性和积极性，使每个学生都有事可做呢？
在汉语教学中，提出问题一定要考虑文章的重点、难点、疑点问题来提。教师一定要研究教材，深入探究问题，一定要体现整体性，这不仅有利于学生从整体上把握课文内容，也有利于对作者的思想感情进行体验、感悟。例如，教《丰碑》一课时，我先提了“为什么说大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？”学生默读课文作答，学生答得不完整，针对此，再给学生两个子级问题：1.请找出描写军需处长神态、衣着、动作的词语，你从中體会到了什么？2从将军前后神态、动作的变化中，你又体会到了什么？学生读文、思考、作答后再回到先提的问题上，这样答得就全面、准确了。学生自然能够从整体上把握文章内容，深入理解和体会“丰碑”的双关含义了。
3 加强朗读训练，培养学生汉语语感
《汉语课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，有些课文片段要求学生诵读，以利于语言积累和体验，培养语感。我认为提高语感一定要培养学生的朗读能力，提高朗读水平。
蒙语授课汉语教学一直以来对朗读能力的培养重视不够，学生朗读水平较低，怎样才能提高学生的朗读能力？我认为必须从文本入手，只有深入地感悟，才能体验作者经过提炼的情感。教师应重视引导体味语言表达的独特之处，情才能自然而发，达到不断提高语感的能力。汉语教材所选的课文具有典范性，文质兼美，贴近生活，更能激起学生的阅读兴趣，也有不少感人的文章，这样的文章让学生有感情地朗读，容易促发学生内在的情感，升华感受和体验。
有人说：“阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。”可见阅读在学习中是多么重要。阅读是汉语教学的基本环节，是获取知识的主要手段，也是学好其它各门学科必须具备的基本能力。蒙语授课学生的汉语阅读能力较为薄弱，这与教学中忽视阅读教学不无关系。《汉语课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这使阅读教学有了新的定位，这位学生阅读创设了良好的环境，使学生通过阅读文本，有了自己的感悟，对于文本的见解，教师并不拥有绝对的权威。针对学生的汉语阅读能力薄弱的实际情况，必须通过汉语阅读教学来提高这一能力。
1 注重对课文整体感知能力的培养
《汉语课程标准》指出：“在汉语阅读教学中培养学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累，形成良好的语感。”汉语阅读教学的主要任务之一就是让学生整体感知、把握作品的内容和写作思路。
每学一篇调动学生的学习热情和积极性是首要的问题。例如，学习《我的“长生果”》一课时，我没有导入，而是将课题板书后，让学生提出自己想了解的问题。学生积极踊跃，有提“长生果是什么样的果实？”有提“长生果为什么用双引号？”也有提“我的长生果一定不是写果实的，那究竟写了什么呢？”学生自然而然地想得到答案，阅读欲望被调动了起来，读文就更加地认真、投入了。
第二步，在初读的基础上，让学生默读课文，并要求概括课文的主要内容，并写出自己的感悟。默读利于学生思考，在这样宽松的环境中，能够写出自己独特的感受。有写“读了这一课，我对阅读书籍有了更深入地了解，好书是智慧，是良师益友，在你忧愁时给你带来快乐；在你迷茫时，教你道理。”还有写“本文主要写‘我’回忆少年时代的读书生活，描写了‘我’独特的读书感受和读书与作文成绩的关系。同时还启发我们不但要多读书，还要用心读书。这给了我很大的启发，读书不仅能够使我们获得知识，而且能够开阔我们的视野，更主要的对于我们写作文有很大的帮助，可以丰富我们的汉语词汇量，还能借鉴好的文章的写法，对于提高我们的写作能力有极大地促进作用。”还有写“：“书，被称为人类精神文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。作者对书的热爱深深的感染了我．使我对”书”也产生了热爱．从作者的好词，好句中我同样发现读书可以帮助我们找到一些生动的语句．书就像一个丰富的营养品，不老的长生果，无时无刻的帮我们补充能量．使我对书有充满了兴趣，心中感到无比的充实。”
在阅读教学中，还有个不容忽视的环节——质疑。学生在阅读教学中，难免会遇到疑问，但大多数学生羞于说出，或不敢提出，因此一些问题将会变成永久性的问题。让学生敢于提出疑问应是教师首要做到的。我是这样引导学生的：“老师有解决不了的问题，你们能帮助老师吗？”这时学生兴致高了，纷纷提出自己的看法。逐渐地学生也能提出自己的疑问了，这时老师的任务是倾听、关注、赞许，并带领学生探讨、研究、合作解决疑问。有了这样的氛围，学生养成了质疑习惯，也更有兴趣阅读课文了。
2 以问题促进学生深入体会课文内容
《汉语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生认真阅读文本。在主动积极的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思考，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”怎样发挥学生的阅读主动性和积极性，使每个学生都有事可做呢？
在汉语教学中，提出问题一定要考虑文章的重点、难点、疑点问题来提。教师一定要研究教材，深入探究问题，一定要体现整体性，这不仅有利于学生从整体上把握课文内容，也有利于对作者的思想感情进行体验、感悟。例如，教《丰碑》一课时，我先提了“为什么说大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？”学生默读课文作答，学生答得不完整，针对此，再给学生两个子级问题：1.请找出描写军需处长神态、衣着、动作的词语，你从中體会到了什么？2从将军前后神态、动作的变化中，你又体会到了什么？学生读文、思考、作答后再回到先提的问题上，这样答得就全面、准确了。学生自然能够从整体上把握文章内容，深入理解和体会“丰碑”的双关含义了。
3 加强朗读训练，培养学生汉语语感
《汉语课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，有些课文片段要求学生诵读，以利于语言积累和体验，培养语感。我认为提高语感一定要培养学生的朗读能力，提高朗读水平。
蒙语授课汉语教学一直以来对朗读能力的培养重视不够，学生朗读水平较低，怎样才能提高学生的朗读能力？我认为必须从文本入手，只有深入地感悟，才能体验作者经过提炼的情感。教师应重视引导体味语言表达的独特之处，情才能自然而发，达到不断提高语感的能力。汉语教材所选的课文具有典范性，文质兼美，贴近生活，更能激起学生的阅读兴趣，也有不少感人的文章，这样的文章让学生有感情地朗读，容易促发学生内在的情感，升华感受和体验。