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【分类号】G633.6
摘要：在全面倡导素质教育，强调学生个性发展的今天，学生的个性品质受到了高度的重视，良好的个性品质符合素质教育中关于学生各个方面全面发展的要求，满足学生身心健康成长的需要，而在高中教育中还没有设立培养学生个性品质的专门课程，因而该方面的培养只能蕴含在日常的各科教学中，作为高中课程中重要的一门学科，数学教育与学生个性品质的养成之间存在着很大的联系，本文就该问题进行了浅析。
关键词：数学教育；个性品质；关系；高中
【中图分类号】
一、学生的个性品质培养在日常学习中养成
目前，我国教育已十分重视学生的全面发展，注重学生素质的全面提高，学生个性品质的养成不是一朝一夕能够完成的，而是在日常的学习生活中受潜移默化的影响而形成的，因此教师在日常的教学活动中的行为都在影响着学生个性品质的形成。高中数学往往被人们看作是决定高考成败的重中之重，实际上，高中数学也是学生素质教育的体现，是学生展现自身个性品质的良好的平台，学生参与数学活动的过程中会有很多想法、思维、态度的变化，学生提出的问题、分析问题的方式、遇到障碍时的处理办法等等都是学生个性品质的体现，因此可以说高中数学教育与学生个性品质是有所关联的。
二、高中数学对学生良好个性品质的形成起推动作用
2.1有助于形成持之以恒、不畏困难的探索精神
由于高中数学强大的思维与逻辑的特征，它能够强化学生潜意识中理性的力量，从而使学生在考虑问题的角度上有感性像理性侧重。首先，数学问题绝大多数是有标准答案的，而且并不是通过观察能够马上得出答案，而是需要缜密的思考、严格的计算与推理得出，例如必修二中第二章解析几何初步，当中涉及到很多关于直线与圆的知识，这些并不是轻易能够得到的结论，是需要学生对其进行缜密的分析而最终得出结论，在这整个过程中需要持之以恒、锲而不舍的精神，必须摒弃马马虎虎、懒惰和侥幸心理，脱离数学，这种精神在做任何事情上都是种良好的个性品质；其次，在数学上的探索之路不是一帆风顺的，中间会遇到很多挫折、走很多弯路，这就需要学生必须不畏困难、勇于探索，善于自我反省总结经验，在下一次的探索尝试中取长补短，在一次又一次的锻炼中夯实数学基础、提高数学技能、领悟数学思想，不断积累经验，向更高的目标挺进。
2.2有助于培养学生实事求是的个性品质
数学与其他学科不同，它来源于生活又不完全依赖于生活，它所研究的数学模型是从生活情境中的模型中抽象而来，再加以科学假设、严谨地推导与分析最终得出结论，因此数学反映的是科学的客观规律，这些客观规律是不以人的意识为转移的，具有严格的精确性，如必修一第一章集合中关于交集、并集的概念，需要学生对问题进行全面思考，从而得出精确的分析，不存在模棱两可的概念，因此学生必须正确面对自己探索成果与客观知识本身之间可能存在的偏差，必须克服狡辩、模棱两可的坏习惯，要做到实事求是。此外还要具有一定的判别能力，要敢于坚持自己认定的真理、提出独到的见解、找到独特的视角，又要适时地审视自己，反省自身是否在盲目地坚持，勇于改正。
2.3有利于培养学生的创造性思维
高中数学并不全部都是教师对学生的知识传授，教材中还包含了很多探究性学习，这些活动是让学生自己动手动脑去探索问题，独立地思考问题。尤其在必修3中，关于统计的部分，涉及到了很多阅读与思考，也就是探究性学习的一种，教师根据这些思考问题给同学一定的引导，创设一些问题情境去启发学生，这样更有利与学生独立地思考问题，在有了一定的想法之后学生会更愿意去探索求证，无论结果是否符合学生的预期，学生都在这个过程中得到了锻炼，创造性思维得到了发展。
2.4有利于培养学生的意志力
数学是一门比较枯燥乏味的学科，数学对象虽然来源于生活，有很多的模型，但是实际上学生在学习数学过程中面对的是数字与字符的组合，是它们互相搭配组成不同意义的式子与逻辑，再在这些逻辑中不断推导推敲。例如数列部分，面对的数学对象不但多而且复杂，学生在推导计算的每一步骤上都要处理很多数据，很容易出现纰漏，并且一个小小的偏差就会造成结果的不准确，学生在做这样的题时很容易失去耐心，但课程要求不但要冷静地处理这些繁杂的数字，还要在处理过程中发现其内在的联系，总结出条理，加以科学的分析进而得出结论，这是个量变带质变的过程，任何一个数学定理或公理都不是由一个数学模型而得出的结论，都必须要有量的积累的过程，这冷静处理这些数量巨大且繁杂的数据的过程是培养学生意志力的良好的平台。
三、良好的个性品质反作用与高中数学教育
3.1 良好的个性品质是数学学习顺利进行的保障
数学学习虽然是高中学习中必须的一部分，但主动学习与被动学习差距是很大的，无论是学习结果还是学习过程中学生的自我感知情况都有所不同。例如必修一中指数函数与对数函数的部分实际上是比较枯燥的，与学生实际生活的关联并不密切，学生只有对其建立起兴趣，有学习的热情和坚持学习的决心，才能保证学习的顺利进行。
3.2良好的个性品质能够弥补不足
处在身心发展关键时期的高中学生是有很多不足之处的，无论是先天上的，还是后天的，例如必修二中立体几何部分，有些学生天生空间立体感比较弱，在学习这部分知识时就有障碍，这些对高中数学学习都会产生一定的影响，于是这种情况下良好的个性品质就能够很好地发挥作用了，首先勤能补拙，通过反复练习而提高学习技巧、解题技巧也是数学学习的一种方法，另外，一些学生容易出现马虎、注意力不集中、心情浮躁这样的情况，如若具有良好的个性品质，树立正确的学习目标，具有积极端正的态度，这样就比较容易克服掉性格上的缺点，弥补不足，有利于高中数学的学习。
四、结束语
素质教育是如今倡导的教育方向，培养全面发展的人才也是教育的最终目标，学生个性品质是素质教育中重要的一项，而学生个性品质是在各学科教育潜移默化的影响之下逐渐形成的，知识的学习和道德品质的养成不是分开独立存在的两部分，而是互相联系、互相制约着的，数学作为高中极其重要的一门理学学科，它对学生个性品质的培养是极具影响力的，同时学生个性品质也将反作用与数学学习，因此高中教師在数学教学的过程中不应只注重知识的传播，也应将对学生个性品质方面的影响力也考虑在其中。
参考文献
[1] 张育人；当代教育价值的选择：教育回归生活世界[J]；神州；2011（17）
[2] 马金凤，马德俊；对教育技术学逻辑起点研究的若干思考[J]；大众科技；2011（06）
摘要：在全面倡导素质教育，强调学生个性发展的今天，学生的个性品质受到了高度的重视，良好的个性品质符合素质教育中关于学生各个方面全面发展的要求，满足学生身心健康成长的需要，而在高中教育中还没有设立培养学生个性品质的专门课程，因而该方面的培养只能蕴含在日常的各科教学中，作为高中课程中重要的一门学科，数学教育与学生个性品质的养成之间存在着很大的联系，本文就该问题进行了浅析。
关键词：数学教育；个性品质；关系；高中
【中图分类号】
一、学生的个性品质培养在日常学习中养成
目前，我国教育已十分重视学生的全面发展，注重学生素质的全面提高，学生个性品质的养成不是一朝一夕能够完成的，而是在日常的学习生活中受潜移默化的影响而形成的，因此教师在日常的教学活动中的行为都在影响着学生个性品质的形成。高中数学往往被人们看作是决定高考成败的重中之重，实际上，高中数学也是学生素质教育的体现，是学生展现自身个性品质的良好的平台，学生参与数学活动的过程中会有很多想法、思维、态度的变化，学生提出的问题、分析问题的方式、遇到障碍时的处理办法等等都是学生个性品质的体现，因此可以说高中数学教育与学生个性品质是有所关联的。
二、高中数学对学生良好个性品质的形成起推动作用
2.1有助于形成持之以恒、不畏困难的探索精神
由于高中数学强大的思维与逻辑的特征，它能够强化学生潜意识中理性的力量，从而使学生在考虑问题的角度上有感性像理性侧重。首先，数学问题绝大多数是有标准答案的，而且并不是通过观察能够马上得出答案，而是需要缜密的思考、严格的计算与推理得出，例如必修二中第二章解析几何初步，当中涉及到很多关于直线与圆的知识，这些并不是轻易能够得到的结论，是需要学生对其进行缜密的分析而最终得出结论，在这整个过程中需要持之以恒、锲而不舍的精神，必须摒弃马马虎虎、懒惰和侥幸心理，脱离数学，这种精神在做任何事情上都是种良好的个性品质；其次，在数学上的探索之路不是一帆风顺的，中间会遇到很多挫折、走很多弯路，这就需要学生必须不畏困难、勇于探索，善于自我反省总结经验，在下一次的探索尝试中取长补短，在一次又一次的锻炼中夯实数学基础、提高数学技能、领悟数学思想，不断积累经验，向更高的目标挺进。
2.2有助于培养学生实事求是的个性品质
数学与其他学科不同，它来源于生活又不完全依赖于生活，它所研究的数学模型是从生活情境中的模型中抽象而来，再加以科学假设、严谨地推导与分析最终得出结论，因此数学反映的是科学的客观规律，这些客观规律是不以人的意识为转移的，具有严格的精确性，如必修一第一章集合中关于交集、并集的概念，需要学生对问题进行全面思考，从而得出精确的分析，不存在模棱两可的概念，因此学生必须正确面对自己探索成果与客观知识本身之间可能存在的偏差，必须克服狡辩、模棱两可的坏习惯，要做到实事求是。此外还要具有一定的判别能力，要敢于坚持自己认定的真理、提出独到的见解、找到独特的视角，又要适时地审视自己，反省自身是否在盲目地坚持，勇于改正。
2.3有利于培养学生的创造性思维
高中数学并不全部都是教师对学生的知识传授，教材中还包含了很多探究性学习，这些活动是让学生自己动手动脑去探索问题，独立地思考问题。尤其在必修3中，关于统计的部分，涉及到了很多阅读与思考，也就是探究性学习的一种，教师根据这些思考问题给同学一定的引导，创设一些问题情境去启发学生，这样更有利与学生独立地思考问题，在有了一定的想法之后学生会更愿意去探索求证，无论结果是否符合学生的预期，学生都在这个过程中得到了锻炼，创造性思维得到了发展。
2.4有利于培养学生的意志力
数学是一门比较枯燥乏味的学科，数学对象虽然来源于生活，有很多的模型，但是实际上学生在学习数学过程中面对的是数字与字符的组合，是它们互相搭配组成不同意义的式子与逻辑，再在这些逻辑中不断推导推敲。例如数列部分，面对的数学对象不但多而且复杂，学生在推导计算的每一步骤上都要处理很多数据，很容易出现纰漏，并且一个小小的偏差就会造成结果的不准确，学生在做这样的题时很容易失去耐心，但课程要求不但要冷静地处理这些繁杂的数字，还要在处理过程中发现其内在的联系，总结出条理，加以科学的分析进而得出结论，这是个量变带质变的过程，任何一个数学定理或公理都不是由一个数学模型而得出的结论，都必须要有量的积累的过程，这冷静处理这些数量巨大且繁杂的数据的过程是培养学生意志力的良好的平台。
三、良好的个性品质反作用与高中数学教育
3.1 良好的个性品质是数学学习顺利进行的保障
数学学习虽然是高中学习中必须的一部分，但主动学习与被动学习差距是很大的，无论是学习结果还是学习过程中学生的自我感知情况都有所不同。例如必修一中指数函数与对数函数的部分实际上是比较枯燥的，与学生实际生活的关联并不密切，学生只有对其建立起兴趣，有学习的热情和坚持学习的决心，才能保证学习的顺利进行。
3.2良好的个性品质能够弥补不足
处在身心发展关键时期的高中学生是有很多不足之处的，无论是先天上的，还是后天的，例如必修二中立体几何部分，有些学生天生空间立体感比较弱，在学习这部分知识时就有障碍，这些对高中数学学习都会产生一定的影响，于是这种情况下良好的个性品质就能够很好地发挥作用了，首先勤能补拙，通过反复练习而提高学习技巧、解题技巧也是数学学习的一种方法，另外，一些学生容易出现马虎、注意力不集中、心情浮躁这样的情况，如若具有良好的个性品质，树立正确的学习目标，具有积极端正的态度，这样就比较容易克服掉性格上的缺点，弥补不足，有利于高中数学的学习。
四、结束语
素质教育是如今倡导的教育方向，培养全面发展的人才也是教育的最终目标，学生个性品质是素质教育中重要的一项，而学生个性品质是在各学科教育潜移默化的影响之下逐渐形成的，知识的学习和道德品质的养成不是分开独立存在的两部分，而是互相联系、互相制约着的，数学作为高中极其重要的一门理学学科，它对学生个性品质的培养是极具影响力的，同时学生个性品质也将反作用与数学学习，因此高中教師在数学教学的过程中不应只注重知识的传播，也应将对学生个性品质方面的影响力也考虑在其中。
参考文献
[1] 张育人；当代教育价值的选择：教育回归生活世界[J]；神州；2011（17）
[2] 马金凤，马德俊；对教育技术学逻辑起点研究的若干思考[J]；大众科技；2011（06）