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摘 要思辨式教学是指教师在教学的过程中，让学生依据教师所提供的知识信息，提出有价值的问题，并通过自主探究或者小组合作探究获取问题解决方案。在小学数学教学中，教师运用思辨式教学方式能够有效提升学生的思辨能力，促进学生数学思维的形成。文章分析了思辨式教学在小学数学教学中的运用策略，为有效推动小学数学教学课堂的发展提供一点建议。
关键词小学数学;思辨式教学;运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0162-01
思而深刻，辨而智慧，思辨能力的强弱是学生数学素养的重要体现，随着现代化教育的发展，国家和教育相关部门越来越重视学生思辨能力的培养。小学数学作为学生学习的重要内容，对于培养学生的思辨能力具有重要作用。因此，小学数学教师在教学的过程中，就要合理使用思辨式教学方式，以数学教学内容作为载体，将数学知识延伸到学生的思辨能力培养中，在教学的过程中引导学生内思外辨，不断增强学生的思辨意识，帮助学生在学习知识的过程中，促进小学生数学能力的发展。
一、小学数学课堂运用思辨式教学的优势
思辨式教学是指以思辨为核心的教学方式，本质是一种培养学生思辨能力的教育理念，通过与现代化教学手段相结合，以问题设置基本框架，强化教学内容的趣味性、启发性。将思辨式教学方式运用到小学数学教学中，将数学的理论知识延伸到对学生数学能力和数学思维的培养中，为小学数学提供新的教学方向，能够对学生实施针对性的、科学的思维训练，不断提升学生的数学能力，增强小学数学教学效果。在小学数学课堂运用思辨式教学既是新课改的要求，又符合学生的认知发展规律，对于学生今后的学习具有很大的现实意义。
二、小学数学课堂运用思辨式教学的策略
（一）遵循学生发展阶段的差异
在小学的教育中，低年级小学生和高年级的小学生相比，学生的思维认知存在着一定的差异，低年级小学生的思维依旧停留在认识世界阶段。很多小学数学教师在这个时期没有做好启蒙教育工作，忽视了学生思辨能力的培养，导致学生相关数学能力的培养都受到了一定的限制。因此，小学数学教师就要明确思辨能力的重要性，在小学生接触数学知识学习时，便开始培养学生的思辨意识，为学生数学思维的培养奠定基础。例如，在教学《认识图形》的教学中，由于小学生在上学之前就已经接触过各种形状的物体，但是一年级小学生的思维认知较弱，对于空间概念并不能理解，教师可以通过形状的角度来引导学生初步认识图形。
在教学中，教师根据学生喜欢的事物为对象，依据图形的特点，让学生在生活中常见的事物中寻找教学中的图形，将学生的思维活跃起来，引导学生通过想一想、看一看、说一说等活动，获得对立体图形的认知，逐渐掌握立体图形的特征，增强学生的思维能力。在教学《观察物体》时，由于高年级的学生对于空间概念有了一定的认知，教师则设置引导性的问题让学生进行自主探究，总结立体图形的特征便可。
（二）激发学生学习数学知识的兴趣
兴趣是激发学生探究知识的动力，在小学数学教学中运用思辨式教学方法，对于问题的设置上，则需要教师牢牢掌握小学生的兴趣爱好，以小学生好奇的心理为出发点，设置贴近学生生活的问题情境，引导学生在自己感兴趣的情境中思考问题，增强学生的求知欲。因此，在小学数学的实际教学中，教师就要重视学生兴趣的激发，设置启发性的问题情境，引导学生在思考问题的过程中，不断强化自己的思辨能力。例如，在教学《6～10的认识和加减法》时，教师可以创设乘公交的情境：学生扮演乘客，车上本来有7名乘客，在第一站上车2人，问学生车上共有多少人;然后循序渐进，在第二站上车1人，车上共有多少人;在第三站下去3个人，车上共有多少人。学生在计算的过程中，逐渐地掌握了加减法的运算知识。
（三）培养学生独立思考的习惯
独立思考能力是学生的一种综合性能力，其能够依据不同情境使用不同的思维方式来解决所面临的问题，是活跃学生思维的重要体现，对提升学生的思辨能力具有重要的作用。因此，在教学数学的教学中，教师则要重视学生独立思考习惯的养成。首先，教师要使用多元化教学方式，引导学生积极参与教学活动，增强学生的课堂参与度，使学生形成思考意识。其次，教师要为学生传授思维方法和分析问题的方法，引导学生在思考问题中熟练的应用思考方法。最后，教师要重视学生思维品质的养成，遵循正确的规律和方法，设置启发性的问题，诱发学生独立思考的意识，使学生逐渐形成独立思考的习惯，不断增强自身的思辨能力。
三、结束语
总而言之，培养学生的思辨能力是现代化教育发展中的重要任務，小学作为学生的基础教育，则肩负着学生思辨能力培养的重任。因此，小学的数学教师就要肩负起培养学生数学思维的重任，发挥自己的智慧和教学能力，在数学的教学过程中合理的运用思辨式教学，遵循循序渐进的原则，对学生进行系统性的思维训练，不断提升学生的思辨能力，真正的实现“思而深刻，辨而智慧”的价值。
参考文献：
[1]苏龙霞.思而深刻，辨而智慧——谈小学数学课堂思辨式教学的运用[J].华夏教师，2019（20）：73-74.
关键词小学数学;思辨式教学;运用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0162-01
思而深刻，辨而智慧，思辨能力的强弱是学生数学素养的重要体现，随着现代化教育的发展，国家和教育相关部门越来越重视学生思辨能力的培养。小学数学作为学生学习的重要内容，对于培养学生的思辨能力具有重要作用。因此，小学数学教师在教学的过程中，就要合理使用思辨式教学方式，以数学教学内容作为载体，将数学知识延伸到学生的思辨能力培养中，在教学的过程中引导学生内思外辨，不断增强学生的思辨意识，帮助学生在学习知识的过程中，促进小学生数学能力的发展。
一、小学数学课堂运用思辨式教学的优势
思辨式教学是指以思辨为核心的教学方式，本质是一种培养学生思辨能力的教育理念，通过与现代化教学手段相结合，以问题设置基本框架，强化教学内容的趣味性、启发性。将思辨式教学方式运用到小学数学教学中，将数学的理论知识延伸到对学生数学能力和数学思维的培养中，为小学数学提供新的教学方向，能够对学生实施针对性的、科学的思维训练，不断提升学生的数学能力，增强小学数学教学效果。在小学数学课堂运用思辨式教学既是新课改的要求，又符合学生的认知发展规律，对于学生今后的学习具有很大的现实意义。
二、小学数学课堂运用思辨式教学的策略
（一）遵循学生发展阶段的差异
在小学的教育中，低年级小学生和高年级的小学生相比，学生的思维认知存在着一定的差异，低年级小学生的思维依旧停留在认识世界阶段。很多小学数学教师在这个时期没有做好启蒙教育工作，忽视了学生思辨能力的培养，导致学生相关数学能力的培养都受到了一定的限制。因此，小学数学教师就要明确思辨能力的重要性，在小学生接触数学知识学习时，便开始培养学生的思辨意识，为学生数学思维的培养奠定基础。例如，在教学《认识图形》的教学中，由于小学生在上学之前就已经接触过各种形状的物体，但是一年级小学生的思维认知较弱，对于空间概念并不能理解，教师可以通过形状的角度来引导学生初步认识图形。
在教学中，教师根据学生喜欢的事物为对象，依据图形的特点，让学生在生活中常见的事物中寻找教学中的图形，将学生的思维活跃起来，引导学生通过想一想、看一看、说一说等活动，获得对立体图形的认知，逐渐掌握立体图形的特征，增强学生的思维能力。在教学《观察物体》时，由于高年级的学生对于空间概念有了一定的认知，教师则设置引导性的问题让学生进行自主探究，总结立体图形的特征便可。
（二）激发学生学习数学知识的兴趣
兴趣是激发学生探究知识的动力，在小学数学教学中运用思辨式教学方法，对于问题的设置上，则需要教师牢牢掌握小学生的兴趣爱好，以小学生好奇的心理为出发点，设置贴近学生生活的问题情境，引导学生在自己感兴趣的情境中思考问题，增强学生的求知欲。因此，在小学数学的实际教学中，教师就要重视学生兴趣的激发，设置启发性的问题情境，引导学生在思考问题的过程中，不断强化自己的思辨能力。例如，在教学《6～10的认识和加减法》时，教师可以创设乘公交的情境：学生扮演乘客，车上本来有7名乘客，在第一站上车2人，问学生车上共有多少人;然后循序渐进，在第二站上车1人，车上共有多少人;在第三站下去3个人，车上共有多少人。学生在计算的过程中，逐渐地掌握了加减法的运算知识。
（三）培养学生独立思考的习惯
独立思考能力是学生的一种综合性能力，其能够依据不同情境使用不同的思维方式来解决所面临的问题，是活跃学生思维的重要体现，对提升学生的思辨能力具有重要的作用。因此，在教学数学的教学中，教师则要重视学生独立思考习惯的养成。首先，教师要使用多元化教学方式，引导学生积极参与教学活动，增强学生的课堂参与度，使学生形成思考意识。其次，教师要为学生传授思维方法和分析问题的方法，引导学生在思考问题中熟练的应用思考方法。最后，教师要重视学生思维品质的养成，遵循正确的规律和方法，设置启发性的问题，诱发学生独立思考的意识，使学生逐渐形成独立思考的习惯，不断增强自身的思辨能力。
三、结束语
总而言之，培养学生的思辨能力是现代化教育发展中的重要任務，小学作为学生的基础教育，则肩负着学生思辨能力培养的重任。因此，小学的数学教师就要肩负起培养学生数学思维的重任，发挥自己的智慧和教学能力，在数学的教学过程中合理的运用思辨式教学，遵循循序渐进的原则，对学生进行系统性的思维训练，不断提升学生的思辨能力，真正的实现“思而深刻，辨而智慧”的价值。
参考文献：
[1]苏龙霞.思而深刻，辨而智慧——谈小学数学课堂思辨式教学的运用[J].华夏教师，2019（20）：73-74.