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【摘要】：小学阶段是学生身心发展的关键时期，学生进入到小学之后，会开始接受系统化的学习，这样全新的学习环境、学习内容及学习活动对学生提出了全新的要求，这种对各项心理品质发展的需要，成为了学生发展的重要内外驱力。同时在此阶段的学习过程中，学生的思维、意志及抽象概括能力也会得到循循渐进的发展。本文笔者从四个角度对小学数学智慧课堂教学艺术及实践进行了探索与分析，期望能为数学教育事业的发展提供理论和操作上的参考。
【关键词】：小学数学；智慧课堂；教学艺术；实践
数学这门课程的作用，是任何课程都不可替代的，学生学好数学课程，不仅具有较强的实用价值，而且能确保学生思维能力的可持续发展，最关键的是能在数学课程的学习过程中培养学生各种心理品质。鉴于此，智慧课堂在数学教学中的重要性是不言而喻的。老师需要充分的了解学生的年龄及学习实情，并以此为出发点逐渐提升学生学习的兴趣，培养学生养成正确的学习态度及良好的习惯，注重对良好教学氛围的营造，使学生在课堂中探索出最适合自己的学习方式。这是目前小学数学教学最基础、最重要的问题，当然也是老师实施智慧课堂教学的出发点与着眼点。
一、以营造浓厚学习氛围着手，激发学习兴趣
对于数学课程的教学而言，内容引导是课堂教学的领头羊，如何达到“犹抱琵琶半遮面”的教学效果，这必然是一项教学艺术。首先，小学阶段的学生好奇心都比较重，思维方式主要依附于形象思维中，也开始从形象思维朝着抽象思维过渡，但本身仍体现出明显的直接性、形象性，非常依赖自身的感性经验。针对上述学生的这些个性及身心特点，在正式上课之前需要老师采取一定的策略，激发学生的好奇心，使学生对知识产生强烈的渴望，使学生在内驱力的引导下积极的学习，相信这样的教学必然能达到事半功倍的效果。
比如在学习《认识人民币》相关内容时，老师课前可以先准备一些零食、文具等，每当公布一个物品的实际价格之后，就让学生以最快的速度运用正确的人民币“购买到”这些奖品。以这样有趣的方式来组织与导入教学内容，不仅能使学生意识到学习人民币对生活的重要性，还能使数学知识以生活化的情境展示出来，在实际的运用中提出质疑，以此来进入到新课的探究中，可以说能充分调动学生学习的主观能动性。
此外在教学过程中，也要合理运用多媒体信息技术的图文声等功能来展示数學知识，调动学生多重学习感官，拓展学生的信息接受途径，提升学习的感受，既使得学习更具生动，也为不同类型信息加工特点的学生提供了平等的学习平台。比如在学习《线段距离求和》相关内容时，如果老师采取平铺直述的方式，很难让学生在大脑中形成具体的情境，而将多媒体运用到知识讲解中，则能给学生播放两人相遇求距离的短视频，能让学生快速理解此知识点的核心所在，从而透彻理解行走速度、时间、路程等几者之间的关系。
二、以感受数学语言、文化魅力着手，提升学习兴趣
素质教育背景下的小学数学教学，开始重视将数学文化融入到教学中。但在实际教学过程中，常有较多数学老师会忽视此点，比较过分重视数学例题的讲解。所谓数学课程，不言而喻是对“数”的学习，能合理运用数字和符号对万事万物进行合理的解释。从我国历史长河中能够发现，数学课程与哲学、文学、宗教政治等各领域都曾相结合，所以呈现出较强的文化性及魅力性。而这些都可以成为提升学生数学学习兴趣的重要内容。比如，每次课前几分钟，老师都可以将时间留给学生，让学生轮流给大家介绍古今中外伟大数学家所做出的各种贡献及各种事迹。如祖冲之、华罗庚、陈景润等等的故事。这样经常在课前导入各种数学文化，不仅能给予学生充分的探索数字规律和奥妙的机会，还能使其领会到独特的魅力，最关键的是能使学生自己意识到每个数学家刻苦钻研的品质及个人魅力，能为学生树立最正确的学习榜样，从而朝着积极、正确的数学学习方向发展，
三、以领悟数学思维、语境、思想方法着手，培养学生思维的灵活性
数学课程的学习和其他课程的学习相同，都需要学生对规律进行总结，对方法进行归纳，如果总是以增加例题教学的数量来教学，学生能学到的只有算题，而非具有灵活的思维。数学教学的核心在于训练提升学生的思维能力，展示问题解决的方式及角度，提升其解决实际问题的能力。比如在讲解完例题之后，老师可以对例题进行变化，如增加或者减少一些题目的条件，正反向交换题目条件与问题，相信这样举一反三的教学模式，能使教与学都达到事半功倍的教学成效。或者当学生遇到新的问题之后，可以引导学生自己多角度去分解题目的本质，寻找最佳的解决问题途径。这样的教学过程中不仅能加强对学生发散思维及集合思维的培养，还能够有效提升其解决问题能力。此外，实际教学过程中，老师也可以引导学生定期对单元、模块内容及方法进行有效的归纳与总结，这样当学生掌握系统化学习的方式之后，无论是学习、复习还是考试都会变得更加顺利。
四、以合作交流为视角，培养学生的创新思维能力
学习过程其实就是学生间的合作过程。实际小学数学教学过程中，老师可以多组织学生进行小组合作学习，这样不仅能增加学生的头脑风暴，还能给予学生竞赛的机会，使课堂处于完全活跃的状态，非常有益于学生间的互帮互助，提升学生的归属感，使学生间相互学习优秀的品质，提升思维的广度，逐渐提升学生的创新思维能力。此外需要注意一点，小学阶段的学生正处于认知自我、评价自我的关键时期，因而老师需要注重对学生的合理鼓励与期望，使每个学生都感受到老师的鼓励与期望，从而对数学课程的学习产生喜爱之情，产生期盼之感。
【总结】
毋庸置疑，小学数学智慧课堂教学艺术及实践，是目前素质教育的必然趋势。作为一名合格的小学数学一线教育者，需要从多角度着手去研究、分析智慧课堂的构成部分，针对学生的实际情况采取有效的对策，使学生的数学学习兴趣、能力、思维、素养等得到全面的发展。
参考文献：
[1]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究. 2016（01）
[2]赵敏芳.浅谈小学数学智慧课堂的教学艺术[J].中学课程辅导（教师教育）. 2015（07）
【关键词】：小学数学；智慧课堂；教学艺术；实践
数学这门课程的作用，是任何课程都不可替代的，学生学好数学课程，不仅具有较强的实用价值，而且能确保学生思维能力的可持续发展，最关键的是能在数学课程的学习过程中培养学生各种心理品质。鉴于此，智慧课堂在数学教学中的重要性是不言而喻的。老师需要充分的了解学生的年龄及学习实情，并以此为出发点逐渐提升学生学习的兴趣，培养学生养成正确的学习态度及良好的习惯，注重对良好教学氛围的营造，使学生在课堂中探索出最适合自己的学习方式。这是目前小学数学教学最基础、最重要的问题，当然也是老师实施智慧课堂教学的出发点与着眼点。
一、以营造浓厚学习氛围着手，激发学习兴趣
对于数学课程的教学而言，内容引导是课堂教学的领头羊，如何达到“犹抱琵琶半遮面”的教学效果，这必然是一项教学艺术。首先，小学阶段的学生好奇心都比较重，思维方式主要依附于形象思维中，也开始从形象思维朝着抽象思维过渡，但本身仍体现出明显的直接性、形象性，非常依赖自身的感性经验。针对上述学生的这些个性及身心特点，在正式上课之前需要老师采取一定的策略，激发学生的好奇心，使学生对知识产生强烈的渴望，使学生在内驱力的引导下积极的学习，相信这样的教学必然能达到事半功倍的效果。
比如在学习《认识人民币》相关内容时，老师课前可以先准备一些零食、文具等，每当公布一个物品的实际价格之后，就让学生以最快的速度运用正确的人民币“购买到”这些奖品。以这样有趣的方式来组织与导入教学内容，不仅能使学生意识到学习人民币对生活的重要性，还能使数学知识以生活化的情境展示出来，在实际的运用中提出质疑，以此来进入到新课的探究中，可以说能充分调动学生学习的主观能动性。
此外在教学过程中，也要合理运用多媒体信息技术的图文声等功能来展示数學知识，调动学生多重学习感官，拓展学生的信息接受途径，提升学习的感受，既使得学习更具生动，也为不同类型信息加工特点的学生提供了平等的学习平台。比如在学习《线段距离求和》相关内容时，如果老师采取平铺直述的方式，很难让学生在大脑中形成具体的情境，而将多媒体运用到知识讲解中，则能给学生播放两人相遇求距离的短视频，能让学生快速理解此知识点的核心所在，从而透彻理解行走速度、时间、路程等几者之间的关系。
二、以感受数学语言、文化魅力着手，提升学习兴趣
素质教育背景下的小学数学教学，开始重视将数学文化融入到教学中。但在实际教学过程中，常有较多数学老师会忽视此点，比较过分重视数学例题的讲解。所谓数学课程，不言而喻是对“数”的学习，能合理运用数字和符号对万事万物进行合理的解释。从我国历史长河中能够发现，数学课程与哲学、文学、宗教政治等各领域都曾相结合，所以呈现出较强的文化性及魅力性。而这些都可以成为提升学生数学学习兴趣的重要内容。比如，每次课前几分钟，老师都可以将时间留给学生，让学生轮流给大家介绍古今中外伟大数学家所做出的各种贡献及各种事迹。如祖冲之、华罗庚、陈景润等等的故事。这样经常在课前导入各种数学文化，不仅能给予学生充分的探索数字规律和奥妙的机会，还能使其领会到独特的魅力，最关键的是能使学生自己意识到每个数学家刻苦钻研的品质及个人魅力，能为学生树立最正确的学习榜样，从而朝着积极、正确的数学学习方向发展，
三、以领悟数学思维、语境、思想方法着手，培养学生思维的灵活性
数学课程的学习和其他课程的学习相同，都需要学生对规律进行总结，对方法进行归纳，如果总是以增加例题教学的数量来教学，学生能学到的只有算题，而非具有灵活的思维。数学教学的核心在于训练提升学生的思维能力，展示问题解决的方式及角度，提升其解决实际问题的能力。比如在讲解完例题之后，老师可以对例题进行变化，如增加或者减少一些题目的条件，正反向交换题目条件与问题，相信这样举一反三的教学模式，能使教与学都达到事半功倍的教学成效。或者当学生遇到新的问题之后，可以引导学生自己多角度去分解题目的本质，寻找最佳的解决问题途径。这样的教学过程中不仅能加强对学生发散思维及集合思维的培养，还能够有效提升其解决问题能力。此外，实际教学过程中，老师也可以引导学生定期对单元、模块内容及方法进行有效的归纳与总结，这样当学生掌握系统化学习的方式之后，无论是学习、复习还是考试都会变得更加顺利。
四、以合作交流为视角，培养学生的创新思维能力
学习过程其实就是学生间的合作过程。实际小学数学教学过程中，老师可以多组织学生进行小组合作学习，这样不仅能增加学生的头脑风暴，还能给予学生竞赛的机会，使课堂处于完全活跃的状态，非常有益于学生间的互帮互助，提升学生的归属感，使学生间相互学习优秀的品质，提升思维的广度，逐渐提升学生的创新思维能力。此外需要注意一点，小学阶段的学生正处于认知自我、评价自我的关键时期，因而老师需要注重对学生的合理鼓励与期望，使每个学生都感受到老师的鼓励与期望，从而对数学课程的学习产生喜爱之情，产生期盼之感。
【总结】
毋庸置疑，小学数学智慧课堂教学艺术及实践，是目前素质教育的必然趋势。作为一名合格的小学数学一线教育者，需要从多角度着手去研究、分析智慧课堂的构成部分，针对学生的实际情况采取有效的对策，使学生的数学学习兴趣、能力、思维、素养等得到全面的发展。
参考文献：
[1]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究. 2016（01）
[2]赵敏芳.浅谈小学数学智慧课堂的教学艺术[J].中学课程辅导（教师教育）. 2015（07）