自我县实行新课程改革以来，做为一名教育前线的教师，确实感受到了新事物带来的巨大变化，就语文学科来看，各位教师真可谓是“八仙过海，各显神通”。于是在语文课堂上出现了：音乐、书画、舞蹈、课件，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接；还有的用大量时间，让学生谈对某一品德与价值观的认识与理解；甚至无限度地超越文本；无价值地讨论……。这些现象就其表象看，似乎符合《语文新课程标准》。究其实质，这些语文课堂完全抛开了语文目标，步入了教学的误区。
　　《语文课程标准》明确规定：语文课程应培养学生热爱祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。由此可见，语文教学的灵魂是以语言教学，学生发展为主体，而语言教学是语文教学的根本目标。
　　现在的初中语文教材选文大都文质兼美、富有文化内涵和时代气息。因此，我认为，语文课上要抓住培养学生语言表达能力，积累美词佳句，提高语文素养的最佳契机。
　　那么如何进行语言教学，培养学生语感，提高学生整体语文素养呢？朗读和品味是最有效的途径。
　　
　　一、通过朗读、培养语感
　　
　　首先，对初一学生要特别重视朗读能力的培养。
　　让学生了解阅读的多种方法，如朗读、默读、速读、略读、浏览等，在不同的教学任务中选取适应的阅读类型。而且加强方法的指导。课堂上要尽量留给学生诵读的机会，以利于培养语感。有必要每学期开展一次朗诵比赛活动，激发学生对阅读的热情。
　　如我在教莫怀戚《散步》时，始终确定一个核心目标：通过朗读带给学生走近文本，走近作者的心灵世界。从文章整体上，进行散读，感悟文章的思想感情。有的学生在交流中谈到了一家人互相包容，互相体谅的精神；谈到了可贵的亲情、温馨的气氛；谈到了尊老爱幼的美德；谈到了春天美丽的景色，生命的气息……
　　然后让学生在品读的基础上，请学生选择自己最喜欢的一段或一句话读给全班同学听，并用“我喜欢＿（段句）、因为＿”一句话形式交流，说明理由，教师及时点拨指导，或引导其他学生来作点评。请学生示范读或让全班学生齐读。这样在读中就完成了培养学生朗读能力，对语言的理解与分析及学生自身的口语表述能力，教学
　　目标水到渠成。
　　
　　二、比较品味、领悟语感
　　
　　在语文教学中、尤其是语言的品味，用比较法品味，会达到学习语言、培养语感的功效，我常采用：
　　(1)添加法，就是在原文上添加标点、字词、句子或段落，让学生比较、推敲、品味文本语言。如郭沫若《天上的街市》中有这么两句诗：“不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。”后来编入教材时删掉了“那怕”，我指导学生品味诗时，可将“那怕”重新加入，进行比较，不难发现，它是一种猜测语气，而去掉后更能表现诗人大胆的肯定和浪漫的理想。
　　(2)删减法，就是在原文上删减标点、字词、句子或段落让学生比较、推敲、品味语言。如《散步》中有一句话：“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，我引导学生删掉“我的”，语意有何改变？通过比较体会，学生发现了本文是大有深意的，是借散步讲一个大道理。
　　(3)置换法，就是采用置换课文的标点、字词、句子或段落的办法、品味语言，如在学习朱自清的《春》时，“小草偷偷地从土里钻出来……”若把这句中的“偷偷地”改为“暗暗地”，可以吗？通过品味比较，学生明白了“暗暗地”是“在暗中或私下里，不显露出来”的 意思，而“偷偷地”是“形容行动不神觉察”的意思，有调皮的意味。
　　
　　三、品味意境、提升语感
　　
　　在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句的作用是极其重要的。如果理解了它，就能透彻的读懂全文。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》的开篇有这样一句：“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。”“似乎”与“确凿”看似矛盾的一对词语，其实“似乎”因为时间已经隔了七八年了,因为记不清而犹豫不定；“确凿”是因为百草园给我带来了无限的乐趣，留下深刻的印象，体现出作者对大自然的热爱，对自由快乐的生活的向往。这正是本文的中心所在，达到“窥一斑，见全貌”的效果。
　　在新课程理念下，语文课如何上，到底是什么标准？我虽不敢妄下断言，但有一点是肯定的，在语文课堂教学中必须要把好方向，那就是语文教学要以语言教学为根本，培养学生语感，注重学生的发展为目标。