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【摘要】近年来，中学地理课外实践课逐渐受到重视，但是相当一部分学校对地理课外实践课开展的意义、方式和应注意的问题认识不足。在组织与设计课外活动课方面还缺少经验。本文对中学地理课外实践课的重要性、目标、计划的设计和活动方式的组织及实践课中应注意的问题进行深入的分析。
【关键词】地理课外组织、实践、设计。
中学地理课外实践课的内容丰富，形式也多种多样，课外实践课的开设具有重要的意义。实践课应有目标，要有计划，实践课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。
1 中学地理课外实践课开设的意义
中学地理课外实践课是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观测、研究等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有一下几个方面。
1.1 有利于培养学生学习地理的兴趣
地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。
1.2 可以弥补课堂教学的不足
中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。
1.3 有助于学生能力的培养
任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践课中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。
中学地理课外实践课，是课堂教学所无法替代的，其重要性是显然的，由于它的重要性我们必须加以重视，因此实践课必须要有明确的目标，包括知识目标、能力目标、思想教育目标。
2 地理课外实践课的目标设计
地理课外实践课的目标设计是实践活动所要达到目的的设想。没有明确的目标就无实践的方向，就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计为地理课外实践活动的具体操作指明了方向，是地理课外实践活动的指导思想。
2.1 知识目标设计
与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。知识目标的设计一般应注意一下几个方面。
2.1.1 目标要符合中学生的知识层次
在地理课外实践课的目标设计上，教师要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识层次、思维方式。着重在于课堂教学中的理论知识，理论联系实际，巩固和弥补课堂教学中的不足。
2.1.2 目标应具有可达性
对地理课外实践课的目标设计具有可达性或独立完成性很重要，即在教师的指导下，学生自己动手动脑，独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。
2.2 能力目标的设计
在地理课外实践课中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动实践课培养学生的能力应注意一下两个方面。
2.2.1 充分发挥学生的积极主动性和创新精神
在实践中应当以学生为主体。他们根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让他们在实践中动手动独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能、增长才干，使学生真正成为地理实践课的主体。
2.2.2 发挥教师的主导作用
强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用。教师是实践课的指导者。教师应当在实践中给学生加以正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。但注意学生遇到困难时不能打击学生的信心、越俎代庖、包办代替等。
2.3 思想教育目标
思想教育是地理课外实践课中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，培养学生具有正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，培养学生的道德品质和道德评价能力，树立开放、竞争、创新的观念。
在地理课外实践课的目标确定后还要注重计划拟定，要有详细的计划设计。
3 地理课外实践课的计划拟定
对地理课外实践课的计划拟定一般应包括实践内容拟定、日期拟定、路线拟定、地点拟定等。
3.1 实践内容的拟定
中学地理课外实践内容丰富，但就取材及实际可操作性一定要慎重考虑，可实践的内容一般应具有以下特点。
3.1.1 具有科学性和知识性
科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
3.1.2 实践内容具有趣味性
趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。
3.1.3 地理课外实践内容应具有可操作性
在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践中就难以进行，例如二氧化碳排放对全球大气的影响，我们就很难在短时间观察出结果，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，但当地的条件又不具备的，在时间上、费用上等方面也难以作为地理课外实践课的内容的，这样的也不能作为实践课的内容。总之选择实践内容要立足实际，有的放矢。 3.2 地理课外实践课的时间拟定
时间的拟定直接影响到地理课外实践课的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。例如：测量正午太阳高度，就应该选择天气晴朗且在正午12时左右，如果选择多云天气会影响观测的准确度。观察星座应该在月暗的日期，观察瀑布应在丰水期，观察大潮应选择 农历的初一或十五等等。总之时间的选择上要注意与实践内容相符，因事制时。
3.3 地点的拟定
根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择也相当重要。不识庐山真面目，只缘身在此山中，所以对实践活动的地点选择应因事制地。如对山脉走向等野外观察实践，就应选择一处可以统揽全山的位置。对地转偏向力的验证不能在低纬度，而对交通、商业网点等考察就要多拟几处地点，才能进行分析比较。
地点拟定好之后，还要考虑线路问题。
3.4 实践活动线路的拟定
对实践活动线路的选择也应有周密的计划，在实践活动路线选择上一般要注意一下几个方面。
3.4.1 尽量缩短路程
在去实践地点时，先考虑怎样去线路最短。路线短可以减少途中时间，减少路途疲劳，让学生有更多的时间和精力在实践地点活动。
3.4.2 尽量避免走回头路
在实践课中以及结束返回时，尽量不要走回头路，实践课上走回头路线会使学生兴趣全无。
3.4.3 途中可以多观察地理事物
路线拟定时除了要线路短、避免路途重复外，还应注意路线能够更多的观察地理景观。这样可以提高学生的兴致，减少路途疲劳、乏味。还有利于增长地理知识，并且有可能途中观察的地理事物也是实践活动的一部分。
总之，对路线的考虑应因事制线。
在地理课外实践课的目标、计划都策划好之后，最后就要考虑实践课具体操作的组织设计。
4 地理课外实践课的组织
一般来讲地理课外实践课的核心是具体实践时的组织与操作，在组织前我们还应考虑实践课的组织方式和过程。
4.1 组织方式的分析
组织方式一般包括集体活动、小组活动。选择的组织方式应该符合实践内容的特点，只有方式较适宜，才能使实践活动得以顺利进行。
4.1.1 集体活动
集体活动可以吸纳较多的学生参加，有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提高提供了基础。如：参观地理景观，访问和调查乡土民情，旅行考察等适合集体活动。
4.1.2 小组活动
小组实践是地理课外实践的基本组织形式。它机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，有助于每个成员的学习，扩大他们的视野，发挥他们的才干。由于小组活动最能满足学生的课外实践，因此它的开展状况已成为衡量学校实践活动的开展状况及其水平的一个重要标志。如：天文小组、气象小组、地质小组、环保小组等等。他们可以定期开展不同的活动，成为地理课外实践方式的主力军。
4.2 组织过程的分析
组织过程是对实践课的具体操作，在操作过程中需要注意的问题最多。主要有活动过程的安全问题、时间分配问题、人员分配问题及内容的开展等。
4.2.1 课外实践活动的安全分析
课外实践课进行中往往出现一些意想不到的事情，特别是有时会有潜在的安全问题，所以在地理课外实践时要加以防范，做好实践课课前的安全分析。
第一、交通安全。在实践课开展中，会有或多或少的行程，那么，就需要特别注意交通安全。特别是集体野外实践，在路途中指导老师要做好实践的服务工作，把安全放在第一位。
第二、实践场所的安全。在实践场所，学生进行独立或分组实践活动，形成分散的状态，而指导老师又难以顾及每个学生，所以也会存在潜在的安全问题，那么就要求在实践活动前指导老师除了布置好实践内容外，一定要让学生注意安全，防范于未然。实践活动结束时要进行人数清查，确定每个学生都到了，才能返回或进行下一个环节的实践活动。
4.2.2 地理课外实践课的时间分配
地理课外实践课要正规，要有时间观念，有效高效的利用时间。
第一、缩短不必要的时间。因为实践课要以实践活动场所为中心进行，如果途中浪费了大量时间是无意义的，还有可能延误实践的正常进行。
第二、实践活动时间。给学生以自由的空间，但是时间上不能放任自由，实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制，让学生有时间的观念，在有效的时间内高质量的完成实践内容。活动时间可以划分几个实践环节，一个环节总结一次，总结时还可以让学生休息一下。总之，时间分配的原则是省时高效。
4.2.3 课外实践活动的人员分配
在课外活动时，常常会分成若干环节，每个环节由不同小组完成。每个人又分担不同环节的任务。这样就要所有成员合作，各个成员都要负起责任。具体每一个成员分配什么任务，根据人员个性差异分配任务，即因题择人，因人而宜。
4.2.4 课外实践活动内容的开展
实践内容的开展是实践活动准备的目的。具体内容开展使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证唯物主义观，辩证的去看待周围的地理环境。具体内容开展要求教师跟踪辅导，对自然地理的实践，如：天文、气象等需要定期或不定期的观察测量，可以采取分组的方法，记录观测到的天文、气象数据分析总结，装订成册。对于人文地理、乡土地理的实践，比较适合大班、集体参观和访问等。但最后都要撰写小论文作为实践成果。
5 结语
总之，中学地理课外实践课组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言差异很大，所以形式也是多样的。我们对地理课外实践课要因实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案。各个学校都要立足实际区别对待。但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，最终形成地理课外实践课有组织、有计划、有实效的局面，充分发挥中学地理实践课在中学地理教学的作用。
【参考文献】
[1] 褚亚平，林培英，王肇和。地理学科教育学。北京：首都师范大学出版社，1998年10月
[2] 余本祜，刘贤昨，张爱群。普通教育学。安徽：安徽大学出版社，1999年10月
[3] 王道俊，王汉澜。教育学。人民教育出版社，1988年10月
[4] 周益新，高中地理研究性学习。北京：龙门书局出版社，2003年1月
【关键词】地理课外组织、实践、设计。
中学地理课外实践课的内容丰富，形式也多种多样，课外实践课的开设具有重要的意义。实践课应有目标，要有计划，实践课的设计与组织也应根据不同的主题特点选择合适的组织方式。
1 中学地理课外实践课开设的意义
中学地理课外实践课是在教师的指导、组织下，学生在课外主动的模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观测、研究等。在中学各门课程中，地理学科实践内容最丰富。其重要作用和意义有一下几个方面。
1.1 有利于培养学生学习地理的兴趣
地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣，相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。
1.2 可以弥补课堂教学的不足
中学地理教学包括课堂教学和地理课外实践活动两个方面。课堂教学是传授知识的主要环节，但是单靠课堂教学是不够的，根据课程标准的要求，必须开展地理课外实践活动。开展地理课外实践活动不仅能激发和培养学生学习地理的兴趣，同时还可以弥补课堂教学的不足之处。例如：观察月相的变化，在课堂上是无法完成的，只能在课外实践课中才能完成。
1.3 有助于学生能力的培养
任何知识都源于实践，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生智力生活的策源地。中学地理课外实践课中会遇到很多问题，在解决这些问题的过程中也培养了他们解决问题、克服困难和适应社会的能力。
中学地理课外实践课，是课堂教学所无法替代的，其重要性是显然的，由于它的重要性我们必须加以重视，因此实践课必须要有明确的目标，包括知识目标、能力目标、思想教育目标。
2 地理课外实践课的目标设计
地理课外实践课的目标设计是实践活动所要达到目的的设想。没有明确的目标就无实践的方向，就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计为地理课外实践活动的具体操作指明了方向，是地理课外实践活动的指导思想。
2.1 知识目标设计
与地理课堂教学一样，首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中注意加以引导，让学生在实践中获取知识，知识目标教师不一定要跟学生加以明确，但是教师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。知识目标的设计一般应注意一下几个方面。
2.1.1 目标要符合中学生的知识层次
在地理课外实践课的目标设计上，教师要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识层次、思维方式。着重在于课堂教学中的理论知识，理论联系实际，巩固和弥补课堂教学中的不足。
2.1.2 目标应具有可达性
对地理课外实践课的目标设计具有可达性或独立完成性很重要，即在教师的指导下，学生自己动手动脑，独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。
2.2 能力目标的设计
在地理课外实践课中应注重培养学生的能力，通过地理课外活动实践课培养学生的能力应注意一下两个方面。
2.2.1 充分发挥学生的积极主动性和创新精神
在实践中应当以学生为主体。他们根据自己的意愿和理解独立自主地进行地理实践活动。培养学生的地理技能，除了实践要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是让他们在实践中动手动独立思考、参加实践过程的设计与实施、管理、评价等全过程。通过实践活动运用理论、深化知识、提高技能、增长才干，使学生真正成为地理实践课的主体。
2.2.2 发挥教师的主导作用
强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用。教师是实践课的指导者。教师应当在实践中给学生加以正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。但注意学生遇到困难时不能打击学生的信心、越俎代庖、包办代替等。
2.3 思想教育目标
思想教育是地理课外实践课中不可缺少的部分，应培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德，培养学生具有正确的政治方向，辩证唯物主义世界观和坚持社会主义道路的思想品德，培养学生的道德品质和道德评价能力，树立开放、竞争、创新的观念。
在地理课外实践课的目标确定后还要注重计划拟定，要有详细的计划设计。
3 地理课外实践课的计划拟定
对地理课外实践课的计划拟定一般应包括实践内容拟定、日期拟定、路线拟定、地点拟定等。
3.1 实践内容的拟定
中学地理课外实践内容丰富，但就取材及实际可操作性一定要慎重考虑，可实践的内容一般应具有以下特点。
3.1.1 具有科学性和知识性
科学性要求地理实践活动的内容应是正确的，活动的形式要符合学生的特点，知识性是指在地理实践活动中能给学生一定的地理知识、地理技能，使学生有一定的收获。
3.1.2 实践内容具有趣味性
趣味性是指地理课外实践内容对学生来说具有趣味和吸引力。地理实践活动想要学生积极的自愿主动的参加，没有趣味性效果肯定是不好的，即使学生参加了，其积极性也不会持久。
3.1.3 地理课外实践内容应具有可操作性
在内容的选择上应具有可操作性，这是非常关键的。如果实践内容过于抽象，即不具有可观察性、可测量性等实践过程，那么实践中就难以进行，例如二氧化碳排放对全球大气的影响，我们就很难在短时间观察出结果，那么就不能作为实践课的内容。另外有一些地理事物和现象虽然具有可操作性，但当地的条件又不具备的，在时间上、费用上等方面也难以作为地理课外实践课的内容的，这样的也不能作为实践课的内容。总之选择实践内容要立足实际，有的放矢。 3.2 地理课外实践课的时间拟定
时间的拟定直接影响到地理课外实践课的效果，在时间的拟定上应与实践内容相符合。例如：测量正午太阳高度，就应该选择天气晴朗且在正午12时左右，如果选择多云天气会影响观测的准确度。观察星座应该在月暗的日期，观察瀑布应在丰水期，观察大潮应选择 农历的初一或十五等等。总之时间的选择上要注意与实践内容相符，因事制时。
3.3 地点的拟定
根据实践内容不同，选择的地点也不同，地点的选择也相当重要。不识庐山真面目，只缘身在此山中，所以对实践活动的地点选择应因事制地。如对山脉走向等野外观察实践，就应选择一处可以统揽全山的位置。对地转偏向力的验证不能在低纬度，而对交通、商业网点等考察就要多拟几处地点，才能进行分析比较。
地点拟定好之后，还要考虑线路问题。
3.4 实践活动线路的拟定
对实践活动线路的选择也应有周密的计划，在实践活动路线选择上一般要注意一下几个方面。
3.4.1 尽量缩短路程
在去实践地点时，先考虑怎样去线路最短。路线短可以减少途中时间，减少路途疲劳，让学生有更多的时间和精力在实践地点活动。
3.4.2 尽量避免走回头路
在实践课中以及结束返回时，尽量不要走回头路，实践课上走回头路线会使学生兴趣全无。
3.4.3 途中可以多观察地理事物
路线拟定时除了要线路短、避免路途重复外，还应注意路线能够更多的观察地理景观。这样可以提高学生的兴致，减少路途疲劳、乏味。还有利于增长地理知识，并且有可能途中观察的地理事物也是实践活动的一部分。
总之，对路线的考虑应因事制线。
在地理课外实践课的目标、计划都策划好之后，最后就要考虑实践课具体操作的组织设计。
4 地理课外实践课的组织
一般来讲地理课外实践课的核心是具体实践时的组织与操作，在组织前我们还应考虑实践课的组织方式和过程。
4.1 组织方式的分析
组织方式一般包括集体活动、小组活动。选择的组织方式应该符合实践内容的特点，只有方式较适宜，才能使实践活动得以顺利进行。
4.1.1 集体活动
集体活动可以吸纳较多的学生参加，有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提高提供了基础。如：参观地理景观，访问和调查乡土民情，旅行考察等适合集体活动。
4.1.2 小组活动
小组实践是地理课外实践的基本组织形式。它机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，有助于每个成员的学习，扩大他们的视野，发挥他们的才干。由于小组活动最能满足学生的课外实践，因此它的开展状况已成为衡量学校实践活动的开展状况及其水平的一个重要标志。如：天文小组、气象小组、地质小组、环保小组等等。他们可以定期开展不同的活动，成为地理课外实践方式的主力军。
4.2 组织过程的分析
组织过程是对实践课的具体操作，在操作过程中需要注意的问题最多。主要有活动过程的安全问题、时间分配问题、人员分配问题及内容的开展等。
4.2.1 课外实践活动的安全分析
课外实践课进行中往往出现一些意想不到的事情，特别是有时会有潜在的安全问题，所以在地理课外实践时要加以防范，做好实践课课前的安全分析。
第一、交通安全。在实践课开展中，会有或多或少的行程，那么，就需要特别注意交通安全。特别是集体野外实践，在路途中指导老师要做好实践的服务工作，把安全放在第一位。
第二、实践场所的安全。在实践场所，学生进行独立或分组实践活动，形成分散的状态，而指导老师又难以顾及每个学生，所以也会存在潜在的安全问题，那么就要求在实践活动前指导老师除了布置好实践内容外，一定要让学生注意安全，防范于未然。实践活动结束时要进行人数清查，确定每个学生都到了，才能返回或进行下一个环节的实践活动。
4.2.2 地理课外实践课的时间分配
地理课外实践课要正规，要有时间观念，有效高效的利用时间。
第一、缩短不必要的时间。因为实践课要以实践活动场所为中心进行，如果途中浪费了大量时间是无意义的，还有可能延误实践的正常进行。
第二、实践活动时间。给学生以自由的空间，但是时间上不能放任自由，实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制，让学生有时间的观念，在有效的时间内高质量的完成实践内容。活动时间可以划分几个实践环节，一个环节总结一次，总结时还可以让学生休息一下。总之，时间分配的原则是省时高效。
4.2.3 课外实践活动的人员分配
在课外活动时，常常会分成若干环节，每个环节由不同小组完成。每个人又分担不同环节的任务。这样就要所有成员合作，各个成员都要负起责任。具体每一个成员分配什么任务，根据人员个性差异分配任务，即因题择人，因人而宜。
4.2.4 课外实践活动内容的开展
实践内容的开展是实践活动准备的目的。具体内容开展使学生获取地理课外知识技能，形成正确的世界观和人生观，辩证唯物主义观，辩证的去看待周围的地理环境。具体内容开展要求教师跟踪辅导，对自然地理的实践，如：天文、气象等需要定期或不定期的观察测量，可以采取分组的方法，记录观测到的天文、气象数据分析总结，装订成册。对于人文地理、乡土地理的实践，比较适合大班、集体参观和访问等。但最后都要撰写小论文作为实践成果。
5 结语
总之，中学地理课外实践课组织与设计并不具有一定模式，就其丰富的实践内容和各个学校的实际情况而言差异很大，所以形式也是多样的。我们对地理课外实践课要因实践内容定计划，因学校的情况定具体的操作方案。各个学校都要立足实际区别对待。但对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要有步骤的进行，最终形成地理课外实践课有组织、有计划、有实效的局面，充分发挥中学地理实践课在中学地理教学的作用。
【参考文献】
[1] 褚亚平，林培英，王肇和。地理学科教育学。北京：首都师范大学出版社，1998年10月
[2] 余本祜，刘贤昨，张爱群。普通教育学。安徽：安徽大学出版社，1999年10月
[3] 王道俊，王汉澜。教育学。人民教育出版社，1988年10月
[4] 周益新，高中地理研究性学习。北京：龙门书局出版社，2003年1月