在英语教学中，单一地使用终结性评价，无法科学地评价学生的英语语言技能。只有建立有效的形成性评价体系，使形成性评价与终结性评价相结合，才能建立科学的评价机制。通过运用这种科学的评价机制，可以有效地监控学生学习英语的整个过程，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步，发现缺点并及时改正。
　　一、评价手段单一化的弊端
　　1.评价手段单一化，无法科学地评价学生的英语语言技能。英语语言技能是综合语言运用能力的基础，它包括听、说、读、写以及这四种技能的综合运用能力。
　　2.目前的期中、期末考试，只能考察学生的听、写的技能，无法评价出学生读和说的能力。
　　3.一次的考试成绩具有很大的偶然性，取得好成绩的学生可能是临时突击学习的结果。没有取得好成绩的学生，可能平日学习很努力，只是偶尔一次没有发挥好。
　　因此，单纯地运用终结性评价无法科学地评定一个学生英语学习的态度和努力程度，不具备说服力。
　　二、解决措施
　　在英语教学中，只有建立有效的形成性评价体系，使形成性评价与终结性评价相结合，才能建立科学的评价机制。通过形成性评价，可以有效地监督学生的平日英语学习过程，科学地评价学生的听、说、读、写技能，使学生在英语课程的学习中不断体验进步与成功，同时发现自己的缺点和不足，从而树立自信，认识自我，最终实现语言综合运用能力的全面提高。
　　在教学实践中，应该从以下几个方面对学生的英语学习进行监督：课堂表现情况、语言知识掌握情况以及课后的学习情况。所以，形成性评价应该包括以下内容：平日作业、听写情况、课文背诵、课堂表现、在家学习情况。为了使这个评价过程更具操作性、实效性、监督性、科学性，笔者设计了形成性评价表。这个评价表由五部分组成：
　　1.平日作业。书写工整而且正确率高的作业得A+,可以加一颗星和0.5分；书写工整或正确率高的作业得A，可以加0.5分，其他的不加分。如果没有完成作业，没听录音等学习任务，减0.5分。
　　2.听写情况。平日每次听写全对加一颗星。
　　3.课文背诵。每背过一篇课文加一颗星。
　　4.课堂表现。课堂表现分学习情况和课堂纪律。学习情况以小组为单位，在课堂英语学习过程中，根据课堂发言情况及正确率，给小组加分，优胜小组的成员加一颗星。课堂纪律以四人小组评价为主，教师评价为辅，每月评价一次，课堂纪律好的加一颗星。
　　5.在家学习情况。以家长评价为主，自评为辅，每周评价一次。主要从以下两方面进行评价：一是能否按时、主动完成学习任务。学习任务包括，每周听五天录音，每次听15分钟。读熟或背过当天所学内容以及完成当天的书面作业。二是完成的效果。
　　评价表的特点：
　　一是评价参与者的多元化。在完成评价的过程中，学生、家长、教师都参与了评价。
　　二是评价形式的多样化。在这个评价的过程中包括了自评、互评、师评、家长评四种评价方式。
　　三是评价内容的全面化。这个评价过程包括了英语学习中的听、说、读、写四个方面，这样可以使评价的结果更公正、更全面、更有说服力。
　　运用这种评价机制一学期，取得了良好的效果。学生英语学习的积极性普遍提高。作业的正确率、书写情况提高显著。作业书写工整，并且正确率提高14.3%。每册英语书为10个模块，一学期听写10次（不包括复习阶段的听写内容）。通过评价，学生能够正确地掌握单词、重点句的人数由原来的80%提高到86%，能够熟背课文的学生人数由原来的86%提高到91%。
　　三、形成性评价的意义
　　1.有利于激发学生的学习积极性。在英语课程的学习中敢于运用新语言，是学好英语的前提和基础。因为每节英语课的学习中，教师都会根据课堂发言情况及正确率，给小组加分，优胜小组的成员可以加一颗星。所以每个学生都积极地参与到学习活动中，积极思考、大胆发言。
　　2.有利于培养学生形成良好的英语学习习惯。英语学习仅仅靠课堂教学是远远不够的，学生很需要课后的巩固和复习。根据小学生的年龄、心理特点，教师必须通过一定的方式，激发他们的学习积极性，引导学生掌握正确的学习方法，形成良好的英语学习习惯。因为学生的知识掌握情况、在家学习的情况、学习态度都能体现在评价表上，所以每个学生都能尽自己的努力，争取做到最好。在这个过程中，正确的学习方法和良好的学习习惯自然而然地形成。
　　3.有利于培养学生正确的价值观。在形成性评价的过程中，使学生成为评价的主体，有利于学生在自评、互评中，正确地认识自己，促进健康人格的发展。
　　小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，构建动态、发展的生态评价机制，有利于使学生在一个和谐的学习环境中发挥自己的潜能，积极快乐地学习。