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摘要：区域游戏是幼儿教育的重要内容，将安全教育渗透到区域游戏中，可从区域游戏环境设置、游戏内容设计等方面来实现，使小朋友在快乐游戏中学习安全知识、掌握自救技能，提高小朋友应对问题的综合能力，提高他们的自理能力，使其快乐、平安长大、成才。
关键词：幼儿园；游戏活动；安全教育
引言：安全事故对小朋友造成的伤害令人心痛，面对当前幼儿安全教育的现状及有效性，将安全教育渗透到幼儿园区域游戏中很有必要，以扩大安全常识的宣传面，使小朋友掌握更多的安全自救知识和技巧，提高他们的自我保护能力。
一、幼儿游戏化安全教育的必要性
（一）安全教育的重要性。每个孩子都是家庭的希望，孩子安全是否身系家庭和社会的神经。因此，进行安全教育非常必要，安全教育方法的创新，则更为重要。一方面，幼儿人身的安全风险巨大，涉及交通安全、食品安全、消防安全等各方面。此外，触电是日常生活中比较常见的意外伤害事故，孩子爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引起食物中毒。
（二）安全教育面临的困难。对幼儿进行安全教育存在一定的困难性。幼儿园对幼儿进行安全教育，必须根据幼儿的身心发展水平和特点来进行。在所有孩子中，男孩主要表现是好动作不住东张西望；而女孩是表现为发呆和幻想。注意力不集中，必然会影响学习。
（三）安全教育的现状。儿童的安全问题越来越多的成为更多家长关注的焦点，然而仅仅靠家长来保护儿童是远远不够的，重要的是要让孩子们自己学会自救互救的方法。
二、幼儿园安全教育游戏法的要求
（一）长期性。幼儿园常规是培养幼儿良好行为习惯的重要途径，对幼儿的终身教育发展有着重要的影响。幼儿园的常规需要教师坚持不懈地执行，以耐心和爱心，积极的心态面对幼儿的行为问题。以及克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪。
（二）强制性。幼儿园常规一般带有强制性。但强制性并不意味着一定要以强硬的方式对幼儿实施常规教育，目标的强制不代表方式的强制，应以幼儿的特点为基础，探索和实施适宜幼儿习得和掌握的常规教育方式这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。
（三）保障性。为了孩子的安全，成人特别是家长一定要对孩子做好各个方面的安全教育。
三、幼儿安全教育游戏化的实施策略
第一，可将安全教育渗透到区域游戏的环境设置中，多让小朋友接触、了解，使小朋友们在日常接触中熟悉一些安全常识，培养小朋友的安全意识。例如，区域游戏的设置需要绘画、装饰等点缀，在生活区的墙壁上绘制危险工具、危险行为的图画，如独自拿着小刀玩，将筷子含在嘴里等，在图画的角落用醒目的红色打一个“×”，告诉小朋友们这些行为是不对的，引导小朋友正确、安全地使用生活中的工具、用具等。
第二，在區域游戏中渗透安全教育，激发幼儿的安全意识，引导其行为向规范、安全的方向发展。例如，在美工区，做纸蝶涂色游戏时，老师可以带领学生自己制作安全标识，让小朋友们熟悉不同标识代表的含义，并启发幼儿在日常生活中注意这些标识，如和爸爸妈妈逛商场时、去公园游玩时，对这些标识进行辨认、分析，理解它们的正确含义，以便规范自己的行为。又如，在生活区，做吹泡泡游戏时，引导学生通过观察、嗅觉辨别液体，培养小朋友们不将来历不明的液体、食物等放入口中，让幼儿认识到乱吃东西的危险性。再如，益智区投放各类常见安全标记的图片，让幼儿认识并知道它们的意义，接着投放一些图片，让幼儿根据图片配对相应的安全标记。这样既认识了标记的名称，又能很好地掌握标记所代表的意思。
第三，在区域游戏中引导幼儿通过实践参与感知危险和安全，从而对其进行有效的安全教育。又如，在美工区，常常需要小朋友用小剪刀帮忙，剪各类图形或卡片，这时提醒幼儿拿剪刀和使用剪刀的正确方法，以及传递剪刀给别人时，注意把剪刀合拢并抓住剪刀的上方，防止戳到自己和其他小朋友。
第四，通过表扬、引导等手段树立安全榜样，激励小朋友在积极参与游戏的同时注意安全，通过多种方式使其形成游戏中的安全意识，能够准确认识到自己行为的正确性。例如，在区域游戏中，有的小朋友将游戏材料、工具乱扔，教师看到后应提醒小朋友将玩具和材料放置妥当，同时给予表扬，让所有小朋友都能感知到什么是对的行为，什么是不对的行为。
第五，利用区域游戏中的角色扮演，提高他们发现危险、应对危险的能力。角色扮演是小朋友非常喜欢的一种游戏，在角色扮演中小朋友们对安全的认识更为直接、形象，加深了幼儿对安全问题的认识，使其远离安全隐患、纠正不安全行为。例如，组织小朋友扮演过马路游戏中的各个角色，大家轮流扮演过路路人、汽车司机和交警等，先引导幼儿对过马路的各种行为进行讨论，再让他们体会角色的心理和行为，再对不同行为可能造成的后果进行交流、讨论，让幼儿认识危险，掌握正确的过马路方式，保持与危险物品的距离，不做危险行为。又如，在“娃娃家”的角色游戏中，用水杯、坐垫等代替暖壶、电暖宝等物，让幼儿在角色扮演中认识这些物品使用的危险性，应如何防止安全事故的发生，在家里、幼儿园等地方应怎样发现安全隐患，远离危险，提高学生的安全意识。
应用角色扮演进行幼儿园小朋友的安全教育要注重几点：第一，要注重角色分配的合理性，使每个小朋友都能从不同角度感受事物的发展及状态，提高他们对日常事物的认识能力。第二，要注重游戏本身的安全性，在表演前教师应细心、全面讲解角色特点、模仿难度等，并将要注意的安全知识渗透其中，在潜移默化中提高幼儿的安全知识。第三，角色扮演游戏结束后引导小朋友一起讨论角色特点，讨论表演的意义，使他们在表达内心感受的同时对相关问题进行思考，以提高他们发现危险、应对危险的能力。
安全是幼儿园工作的重中之重，在日常教育教学中，教师经常利用故事、安全视频、情景模拟等形式，提高幼儿的自我保护能力，加强幼儿对不安全行为的认识，知道一些基本的自我保护方法。而游戏是小班幼儿对安全和不安全行为认识的最直接的一种形式，班内开展的各个区域游戏都离不开安全知识。
结束语：学前儿童的思维正处于形成阶段，对事物的感知较为直观，在区域游戏中开展安全教育，要结合小朋友情商、智商发展的特点，将安全教育渗透到区域游戏中，使小朋友在潜移默化中提高安全意识，注重自己的行为，掌握基本的自救方法，使他们远离危险，机智、勇敢地面对问题、解决问题，快乐平安地健康成长。
参考文献：
[1]王翠萍.利用区域游戏缓解小班幼儿入园焦虑[J].教育导刊（下半月），2014，（8）：74-75.
[2]杨柳.幼儿园体育活动中的安全教育[J].中国教育技术装备，2012，（16）：72―73.
[3]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊，2012，（02）：12-15.
关键词：幼儿园；游戏活动；安全教育
引言：安全事故对小朋友造成的伤害令人心痛，面对当前幼儿安全教育的现状及有效性，将安全教育渗透到幼儿园区域游戏中很有必要，以扩大安全常识的宣传面，使小朋友掌握更多的安全自救知识和技巧，提高他们的自我保护能力。
一、幼儿游戏化安全教育的必要性
（一）安全教育的重要性。每个孩子都是家庭的希望，孩子安全是否身系家庭和社会的神经。因此，进行安全教育非常必要，安全教育方法的创新，则更为重要。一方面，幼儿人身的安全风险巨大，涉及交通安全、食品安全、消防安全等各方面。此外，触电是日常生活中比较常见的意外伤害事故，孩子爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引起食物中毒。
（二）安全教育面临的困难。对幼儿进行安全教育存在一定的困难性。幼儿园对幼儿进行安全教育，必须根据幼儿的身心发展水平和特点来进行。在所有孩子中，男孩主要表现是好动作不住东张西望；而女孩是表现为发呆和幻想。注意力不集中，必然会影响学习。
（三）安全教育的现状。儿童的安全问题越来越多的成为更多家长关注的焦点，然而仅仅靠家长来保护儿童是远远不够的，重要的是要让孩子们自己学会自救互救的方法。
二、幼儿园安全教育游戏法的要求
（一）长期性。幼儿园常规是培养幼儿良好行为习惯的重要途径，对幼儿的终身教育发展有着重要的影响。幼儿园的常规需要教师坚持不懈地执行，以耐心和爱心，积极的心态面对幼儿的行为问题。以及克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪。
（二）强制性。幼儿园常规一般带有强制性。但强制性并不意味着一定要以强硬的方式对幼儿实施常规教育，目标的强制不代表方式的强制，应以幼儿的特点为基础，探索和实施适宜幼儿习得和掌握的常规教育方式这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。
（三）保障性。为了孩子的安全，成人特别是家长一定要对孩子做好各个方面的安全教育。
三、幼儿安全教育游戏化的实施策略
第一，可将安全教育渗透到区域游戏的环境设置中，多让小朋友接触、了解，使小朋友们在日常接触中熟悉一些安全常识，培养小朋友的安全意识。例如，区域游戏的设置需要绘画、装饰等点缀，在生活区的墙壁上绘制危险工具、危险行为的图画，如独自拿着小刀玩，将筷子含在嘴里等，在图画的角落用醒目的红色打一个“×”，告诉小朋友们这些行为是不对的，引导小朋友正确、安全地使用生活中的工具、用具等。
第二，在區域游戏中渗透安全教育，激发幼儿的安全意识，引导其行为向规范、安全的方向发展。例如，在美工区，做纸蝶涂色游戏时，老师可以带领学生自己制作安全标识，让小朋友们熟悉不同标识代表的含义，并启发幼儿在日常生活中注意这些标识，如和爸爸妈妈逛商场时、去公园游玩时，对这些标识进行辨认、分析，理解它们的正确含义，以便规范自己的行为。又如，在生活区，做吹泡泡游戏时，引导学生通过观察、嗅觉辨别液体，培养小朋友们不将来历不明的液体、食物等放入口中，让幼儿认识到乱吃东西的危险性。再如，益智区投放各类常见安全标记的图片，让幼儿认识并知道它们的意义，接着投放一些图片，让幼儿根据图片配对相应的安全标记。这样既认识了标记的名称，又能很好地掌握标记所代表的意思。
第三，在区域游戏中引导幼儿通过实践参与感知危险和安全，从而对其进行有效的安全教育。又如，在美工区，常常需要小朋友用小剪刀帮忙，剪各类图形或卡片，这时提醒幼儿拿剪刀和使用剪刀的正确方法，以及传递剪刀给别人时，注意把剪刀合拢并抓住剪刀的上方，防止戳到自己和其他小朋友。
第四，通过表扬、引导等手段树立安全榜样，激励小朋友在积极参与游戏的同时注意安全，通过多种方式使其形成游戏中的安全意识，能够准确认识到自己行为的正确性。例如，在区域游戏中，有的小朋友将游戏材料、工具乱扔，教师看到后应提醒小朋友将玩具和材料放置妥当，同时给予表扬，让所有小朋友都能感知到什么是对的行为，什么是不对的行为。
第五，利用区域游戏中的角色扮演，提高他们发现危险、应对危险的能力。角色扮演是小朋友非常喜欢的一种游戏，在角色扮演中小朋友们对安全的认识更为直接、形象，加深了幼儿对安全问题的认识，使其远离安全隐患、纠正不安全行为。例如，组织小朋友扮演过马路游戏中的各个角色，大家轮流扮演过路路人、汽车司机和交警等，先引导幼儿对过马路的各种行为进行讨论，再让他们体会角色的心理和行为，再对不同行为可能造成的后果进行交流、讨论，让幼儿认识危险，掌握正确的过马路方式，保持与危险物品的距离，不做危险行为。又如，在“娃娃家”的角色游戏中，用水杯、坐垫等代替暖壶、电暖宝等物，让幼儿在角色扮演中认识这些物品使用的危险性，应如何防止安全事故的发生，在家里、幼儿园等地方应怎样发现安全隐患，远离危险，提高学生的安全意识。
应用角色扮演进行幼儿园小朋友的安全教育要注重几点：第一，要注重角色分配的合理性，使每个小朋友都能从不同角度感受事物的发展及状态，提高他们对日常事物的认识能力。第二，要注重游戏本身的安全性，在表演前教师应细心、全面讲解角色特点、模仿难度等，并将要注意的安全知识渗透其中，在潜移默化中提高幼儿的安全知识。第三，角色扮演游戏结束后引导小朋友一起讨论角色特点，讨论表演的意义，使他们在表达内心感受的同时对相关问题进行思考，以提高他们发现危险、应对危险的能力。
安全是幼儿园工作的重中之重，在日常教育教学中，教师经常利用故事、安全视频、情景模拟等形式，提高幼儿的自我保护能力，加强幼儿对不安全行为的认识，知道一些基本的自我保护方法。而游戏是小班幼儿对安全和不安全行为认识的最直接的一种形式，班内开展的各个区域游戏都离不开安全知识。
结束语：学前儿童的思维正处于形成阶段，对事物的感知较为直观，在区域游戏中开展安全教育，要结合小朋友情商、智商发展的特点，将安全教育渗透到区域游戏中，使小朋友在潜移默化中提高安全意识，注重自己的行为，掌握基本的自救方法，使他们远离危险，机智、勇敢地面对问题、解决问题，快乐平安地健康成长。
参考文献：
[1]王翠萍.利用区域游戏缓解小班幼儿入园焦虑[J].教育导刊（下半月），2014，（8）：74-75.
[2]杨柳.幼儿园体育活动中的安全教育[J].中国教育技术装备，2012，（16）：72―73.
[3]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊，2012，（02）：12-15.