摘要：为了能切实提高农村学校学生的课堂学习效果，课前，教师一定要备好学生这一节课的学习目标，告诉他们学习的途径。这样，学生才会知道劲往哪儿使，力往哪里出，自然也就提高了学习的效果。
　　关键词：农村学校；课堂；学习效果
　　课堂效果的达成，这是学生成绩的保证，尤其农村的学生更为明显，学生回到家中，没有监督，没有辅导，完全靠自觉，更有部分学生还有家务要做，所以在农村学校，老师丢了课堂，其实也就丢了成绩，丢了对学生的责任。那么，我们应该怎么做才能最大力度的发挥课堂学习效果呢？
　　一、课前让学生明确学习目标
　　明确学习目标，学习起来更容易到达预期效果。原因很简单，有明确的学习目标教和学都不会多走弯路。“教师所用去的每一分力都是必须用的！”对于学生的学习，很多老师容易忽略这一点。打开课本，在一种吵吵闹闹的氛围中上课，连老师都不明确学习目标，学生就可想而知了。铃声响了，课也就结束了。这样的课堂，学生只是虚度了這四十分钟，对于学到的知识要大打折扣，尤其是中等生和学困生。
　　二、充分调动学生的学习兴趣，让他们乐学、善学
　　兴趣是孩子获得知识的向导。或许没有哪个老师不是恨铁不成钢的，打击中等生和学困生，这是许多老师的习惯。只是在我们的一次次的打击下，铁只会更“软”，又怎样成钢呢？在小学阶段而言，学生的心灵是非常纯洁的，给点阳光就灿烂，给点土壤就开花。老师对她们好，他们马上就能表现出来。教室里高高举着的那只小手绝对是老师夸得最多的学生。于小学生而言，他喜欢的学科，是从喜欢这一学科的老师介入的，因此教师的一言一行都可能成就一个学生，也可能磨灭一个学生。
　　基于孩子的天性，课堂上老师的语言就很重要了。首先要让学生感觉不到任何压力，觉得上你的课很轻松、愉悦。然后是喜欢听到你的声音，期待你的课时。满足了这些条件，学生就会如一堆等待你点火的干柴，始终在一种激情高涨的注意力中学习。在这种无形中形成的争先恐后的学习态度、发言态势中，学生的大脑会高度集中在课堂问题上，沉醉问题探究中，自然而然的形成乐学、善学，从而更有效地达成课堂学习目标。
　　三、让学生喜欢上你的课
　　“亲其师，信其道。”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果一般都会超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学效果就可能成功了一半。如果学生对你反感，即使你把学习内容设计得再漂亮，他们也可能会不屑一顾。但是，如何让学生喜欢你并喜欢上你的课呢？
　　学会交流。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”。关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师，注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。
　　学会鼓励。人性的弱点中曾说：“没有人不喜欢听恭维的话”，学生也是如此。例如：我班的萧某同学，从C校转学到我们班，情绪非常低落，上课没精打采，整天趴在桌上不是睡觉就是发呆。通过了解情况，才知道是单亲家庭的孩子，性格有点孤僻。有一次，跟家长赌气，竟然逃学一星期，我与家长联系，设法找到打开他心结的钥匙。我发现他画画特别好，在课堂上大张旗鼓地表扬了他，并把他的画，贴到黑板上，我发现他脸红了。也从这一次，发现他变得爱集体了，爱学习了，再也没有逃过学，学习成绩也有了很大的提高。
　　四、增加课堂上的有效提问
　　有的老师上课，整节课都在提问：为什么？怎么样？更有的人，“什么”“且不是”都成了他们的口头禅。曾经有一个班的学生“用心”数出某一位老师在一节课上说了整整一百多遍 “什么”。这样的提问，让学生感到厌烦，更引不起学生去思考。有效提问一定要对学生有帮助，对课堂的组织有辅助，还得针对学生的实际情况。没思考价值的问题不问，超出学生学习能力的不问，太简单的不问……“提问”是串连一堂课的纽带，是学生产出的一个直接表象，还是一个总问题加多个追问结合的构思，而不是课上信口开河，更不是心血来潮的毫无厘头。总之这个问题就应该是围绕学习目标而课前就设定好的，且经过教师深思熟虑，结合本班实际和自身多年经验而设计的，不论是对学生的学习，还是对整堂课都有绝对帮助的问题。反之，追问则是总问题的牵引下，老师针对不同学生作出的不同回答而作出的不同的有目的的激励性的提问。总之，教师的提问必须是有目的、经过思考而作出的课堂表现。
　　五、同桌和小组成员间形成监督和提醒的良性学习氛围
　　教师课堂上关注的永远是面，无法顾及到每一位学生的动态。有时就算看到了，为了不打乱课堂结构，也就装没看见。这一空白由谁来弥补呢？答案很明确，教师做不了，那就学生。学生两人一张桌子，四人一个小组，当有人开小差，第一时间发现他的肯定是他的同桌或小组成员。轻轻拍一下腿或手臂，就能让他“回神”；偶尔的同桌讲小话，也会受到小组的监督。我们必须要明白，学生没了监督是很容易犯错的，尤其是小学生，他们还不可能完全的自觉。学习和成长都还离不开老师和父母的提醒。若有效发挥同桌或小组成员的作用，则可能取得事半功倍的效果。学生之间的监督更持久，不会今天做了明天忘记；学生之间的监督也更细微，连书桌里玩小玩具也逃不出他们的“法眼”。
　　在课堂上，让学生之间自觉地形成一种良性的监督和提醒，填补了老师不能照顾的地方，是有效提高课堂效果的重要环节。
　　六、定时、定期对学生近期表现作表扬总结，同时也让学生对老师表现作评论
　　学生的表现一定要得到教师的评价。只有在一次次的评价中，他们才能认准方向，找超越自我的突破口。每星期抽出一节课对学生的课堂表现作评价，每次都找出几个表现特别优秀的大加表扬，放大他们的优点，语言夸张些都可以。学生都有好胜心，这样才能触动他们心理那根弦。而对于一周表现差的学生不可不提，但点到为止，既能保护犯错学生的自尊心，也让另外的人知道这样做不对。
　　老师不是高高在上的，更不是不犯错的神。放下自己的架子，走下讲台，让学生上来挑战你的毛病，这样可以完善自己，提高自己的教学能力，让学生更加亲近你，从心底敬佩你，从而促使班级更加团结，学生更加喜欢你的课堂，更有效的学习。
　　课堂效果的好坏，是由教师的能力决定的。用好的方法就能收到好的效果，用心去思考，去总结会让学生少走弯路，更会收到更多意相不到的效果。
　　总之，在课堂教学中，要提高课堂学习效果，一要做到以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。二是让学生喜欢你的课，喜欢你这个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。三是，管理好的课堂纪律。因为良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。